公开课教学设计

Unit7ADaytoRememberSectionB(1a1d)教学设计授课教师：授课学校：授课年级：七年级课时安排：1课时（45分钟）授课类型：阅读课一、语篇研读【What】语篇为Sam的农场研学日记，以时间顺序分为三段，记录其农场一日经历：上午探索农场、了解果蔬从田间到餐桌的过程；下午参与采摘草莓、修剪番茄枝叶、浇灌植株等劳动实践；最后抒发劳动感悟，理解“农耕不易”的道理，体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵，日记兼具叙事性和情感性。文本以一般过去时为核心时态，多用动作类动词，语言简洁贴合七年级学生水平，且结构清晰，主题句明确，是培养整体阅读能力的优质语篇。【Why】语言层面：让学生掌握农场相关词汇和一般过去时的运用，学会用日记记录过去的经历，落实“写”的语言技能；能力层面：通过找主题句、抓关键词梳理语篇结构，培养学生整体把握文本、提取关键信息的阅读能力；情感层面：结合农场劳动情景，让学生体会劳动的艰辛与价值，理解“Everygrainesfromhardwork”的含义，养成珍惜粮食、尊重劳动者的良好品质；素养层面：通过小组合作、故事创作，提升学生的合作探究能力和语言综合运用能力，落实英语学科核心素养。【How】文体结构：标准日记格式，以“见闻实践感悟”为逻辑主线，每段主题句鲜明（多为段首句），按“上午下午结尾”的时间顺序展开，层次清晰；语言特征：核心时态为一般过去时，集中出现explored/picked/cut/watered等动作类动词过去式；运用“tiringbutgreatfun”等转折表达传递情绪，引用谚语升华主题；表达逻辑：通过First/Slowly/Intheafternoon/Finally等衔接词串联动作，语篇连贯性强，为学生复述、仿写提供清晰范本。二、教学目标结合课件学习目标与小卷要求，从知识、能力、情感三维设定：知识目标：掌握farm/strawberry/branch/leaf等农场相关词汇；理解日记文体格式，熟练运用一般过去时描述过去的活动；掌握通过关键词/主题句找段落主旨的方法。能力目标：能快速阅读梳理日记的时间线和结构，准确提取Sam的农场活动、感受与感悟等关键信息；能按时间顺序复述Sam的农场经历；能模仿日记格式，用一般过去时写简单的校园研学日记。情感目标：体会农场劳动的艰辛，理解“Everygrainesfromhardwork”的含义，树立珍惜粮食、尊重劳动的意识；乐于参与小组合作，敢于用英语表达自己的经历和感受。三、教学重难点【教学重点】1.整体把握语篇结构，学会通过关键词/主题句确定段落主旨；2.掌握一般过去时的用法，能正确运用动作类动词过去式描述Sam的农场活动；3.理解日记的文体格式，梳理Sam农场之旅的时间线和核心事件。【教学难点】1.能灵活运用First/Then/Finally等衔接词，按时间顺序完整、流畅地复述Sam的农场经历；2.能将阅读中习得的日记格式、一般过去时、叙事逻辑迁移运用到自身校园研学日记的写作中，做到结构完整、时态正确；3.结合语篇内容，深层理解“Everygrainesfromhardwork”的内涵，并能联系生活实际表达自己的感悟。四、教学过程本设计严格贴合课件环节（Freetalk→Prereading→Whilereading→GroupProject→Homework）与小卷任务，融入整体阅读理念，以“农场研学”为核心情景，层层推进：教学环节时长教师活动学生活动设计意图&对应小卷/课件内容Step1Warmup&Freetalk热身导入5分钟1.连续提问：①Whatdidyoudolastweekend?②Howdidyoufeel?③Howtorecordthisspecialday?（课件pptx912）2.板书词汇record/ˈrekɔːd/v.记录，引导学生联想记录方式；3.呈现diary词汇，组织双人讨论（课件1a）：Doyoukeepadiary?Why?引导学生用remember/record/improve等词回答。1.结合自身经历回答周末相关问题，激活一般过去时知识；2.双人合作讨论记日记的意义，完成小卷Ⅲ：Keepingadiaryisato...wayto...填空。以生活化问题激活旧知，铺垫一般过去时；贴合课件Freetalk和小卷Ⅲ任务，为“日记记录农场经历”做话题和语言铺垫。Step2Prereading读前铺垫7分钟1.呈现Sam的日记标题和首段，引导学生快速阅读，回答核心问题（课件pptx17）：①It’sabouta____to____.②Itwas____but____.2.讲解阅读技巧（课件pptx20）：Atopicsentenceisusuallythefirstsentenceofaparagraph.板书关键词“topicsentence”；3.引导学生预测：WhatmaySamwriteinthediary?1.快速阅读完成小卷Ⅳ的填空，明确日记核心主题；2.掌握“主题句多为段首句”的阅读技巧，预测日记后续内容，建立整体阅读预期。贴合课件Prereading和小卷Ⅳ任务，让学生先把握语篇核心主旨，落实“整体阅读先整体后细节”的原则。Step3Whilereading读中研读18分钟Task1匹配段落主旨（课件pptx2127）1.让学生快速阅读三段文本，匹配Para13与主旨A(学到什么)/B(看到听到什么)/C(做了什么)；2.核对答案，强调“找关键词定主旨”的方法。Task2研读Para1（课件pptx2842）1.引导学生细读第一段，回答问题：①WhatdidSamsee?②Howdidhefeel?③Whywasthetripgreatfun?（选择）；2.板书核心词汇：tomato/cucumber/farmer/field。Task3研读Para2（课件pptx4358）1.让学生划出Sam的动作，按First/Slowly/Intheafternoon/Finally梳理顺序；2.提问：Whycutbranchesandleavesfromtomatoplants?引导学生回答；3.组织学生结合图片按时间顺序复述本段内容。Task4研读Para3（课件pptx6079）1.引导学生细读第三段，回答问题：①WhatdidSamthinkofthevegetables?②Why?2.呈现谚语“Everygrainesfromhardwork”，讲解含义，联系中文“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，引导学生讨论：Whatshouldwedo?1.完成小卷ⅤTask1，匹配段落主旨；2.细读Para1，完成小卷ⅤTask2的问答和选择题；3.完成小卷ⅤTask3，划出动作并按时间顺序复述，回答修剪枝叶的原因；4.完成小卷ⅤTask4的问答，理解谚语含义，结合生活谈感悟，明确“珍惜粮食、尊重劳动”的道理。完全贴合课件Whilereading环节和小卷Ⅴ所有任务，从“匹配主旨逐段细读提取信息理解内涵”层层推进，让细节研读服务于整体语篇理解，同时落实词汇、时态和阅读技巧的学习。Step4GroupProject小组探究10分钟1.布置小组任务（课件pptx6669）：Create&shareyourownhardworkingstory；2.明确分工：2Writers/1Designer/1Speaker，强调要求（小卷Ⅵ）：①用First/Then/Next/Finally；②用一般过去时；3.巡视指导，提供语言提示（如went/tried/felt/picked）；4.邀请小组展示，点评并评选“StoryStar/ShowingStar/TeamworkStar”。1.小组合作，结合自身经历（农场/学习/生活）完成故事创作，填写海报模板；2.发言人上台展示，其他小组认真倾听，点评补充。贴合课件GroupProject和小卷Ⅵ任务，将阅读中习得的叙事逻辑、时态和衔接词迁移运用到口头表达中，提升合作能力和语言综合运用能力。Step5Homework作业布置3分钟1.必做（课件pptx8086/小卷Ⅶ）：①根据思维导图复述Sam的日记；②写一篇关于校园研学的日记（模仿Sam的格式，用一般过去时）；2.选做：Polishyourpartner’sdiary（互相润色日记，重点检查时态和结构）；3.呈现课堂Checklist，让学生自我评估学习效果。1.记录作业要求，明确必做与选做的标准；2.根据Checklist自我评估，梳理本节课所学知识和能力。贴合课件和小卷的作业要求，分层作业兼顾基础巩固（复述、写作）和能力提升（互相润色），实现“