小学英语三年级下册Unit 3 At the Zoo综合活动课教案

小学英语三年级下册Unit3AttheZoo综合活动课教案

一、教学指导思想与理论依据

本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，立足于发展学生核心素养。在语言能力层面，强调在真实情境中通过“听做”结合的方式，内化并运用目标语言；在文化意识层面，渗透关爱动物、敬畏自然的生命教育；在思维品质层面，通过观察、比较、猜测、分类等活动，培养学生初步的逻辑思维与创新思维；在学习能力层面，设计多感官参与、合作探究的任务，引导学生学会自主学习和协同学习。本课深度融合任务型语言教学法、全身反应法以及内容与语言整合学习理念，以“AttheZoo”为大主题情境，将语言学习与科学认知、艺术表达、行为规范进行跨学科整合，力求实现语言工具性与人文性的统一，达成深度学习。

二、教学内容与学情分析

本节课的教学内容源于人教版PEP英语三年级下册Unit3“AttheZoo”的PartBLet'slearn与Listenanddo板块。核心语言聚焦于描述动物外貌特征的形容词：thin,fat,short,long,small,big及其在句型“It’s(so)...”和“Lookatthe...It’s(so)...”中的应用。同时，通过“Listenanddo”指令性活动，强化身体部位词汇与动作指令的结合，如“Actlikea...”。

对三年级下学期的学生而言，他们经过一年半的英语学习，已积累一定的词汇量和简单的句型，对英语学习保有浓厚兴趣，善于模仿，乐于表现，但注意力持续时长有限，逻辑思维能力处于形象思维向初级抽象思维过渡阶段。学生已在本单元A部分掌握了“It’stall!”等初步的感叹表达，并熟悉“Lookat...”句型。本课B部分将在A部分的基础上，扩充描述性形容词的范畴，从单一维度向多维度（胖瘦、高矮、大小、长短）延伸，并通过综合性的“听做”活动实现语言的整合输出与真实运用。教学关键在于如何将这些形容词进行意义关联与对比区分，并引导学生在动态的、交际性的活动中自然习得，避免枯燥的机械记忆。

三、教学目标

基于核心素养导向，设定以下三维教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够听、说、认读六个描述性形容词：thin,fat,short,long,small,big。

2.3.学生能够在“AttheZoo”的情境中，听懂并运用句型“Lookatthe(animal).It’s(so)thin/fat/short/long/small/big.”来描述动物的显著特征。

3.4.学生能够听懂“Actlikeamonkey/bird/...”等指令并做出相应动作，理解身体部位与动物特征的联系。

4.5.学生能够初步感知“so”在感叹句中的强调作用，并尝试在表达中运用。

6.学习能力与思维品质目标：

1.7.学生能够通过观察图片、对比动物模型、参与游戏，发展对比分析、归纳总结的思维能力。

2.8.学生能够在小组合作完成“动物名片制作”、“迷你动物园导览”等任务中，锻炼沟通协作、信息整合与创造性表达能力。

3.9.学生能够借助多媒体资源、单词卡片、肢体动作等多种媒介进行学习，逐步形成适合自己的学习策略。

10.文化意识与情感态度目标：

1.11.学生能在学习过程中增进对动物的了解，树立爱护动物、尊重生命的情感态度。

2.12.学生能在角色扮演和小组活动中体验学习的乐趣，增强自信心和团队合作精神。

3.13.学生能初步了解动物外貌特征与其生活环境的部分适应性联系，激发对自然世界的好奇心。

四、教学重难点

教学重点：

1.核心词汇thin,fat,short,long,small,big的音、形、义掌握，及其在描述动物特征的真实语境中的准确运用。

2.理解并执行“Listenanddo”部分的复合指令，将语言与动作有机结合。

教学难点：

1.形容词反义词对的对比与区分，特别是thin/fat，short/long在具体语境中的灵活应用，避免混淆。

1.2.“small”与“big”的相对性理解，即同一动物在不同参照物下可能呈现不同特征。

2.3.在综合性输出任务中，流畅、准确地整合新旧知识（动物名称、身体部位、形容词）进行多句话语表达。

五、教学资源与媒体准备

为营造沉浸式学习环境，实现多模态输入，准备以下资源：

1.多媒体课件：包含高清明亮的动物园场景动画、动物特写视频（突出特征）、互动式词汇游戏（如“闪电记忆”、“分类竞赛”）、带有标准发音的单词卡片演示、任务情境动画提示。

2.实物与教具：动物毛绒玩具或高仿真模型（猴子、大象、长颈鹿、熊猫、兔子、鸟、蛇等）、大幅动物园背景板、可粘贴的形容词词卡（正面单词，背面图片线索）、用于小组活动的空白“动物特征卡”。

3.音频材料：教材配套录音、自编的动物特征描述CHANT（带节奏）、课堂指令音效。

4.评价工具：小组合作积分表（设计成动物园地图闯关形式）、个人“英语小能手”贴纸（不同动物图案）、形成性评价观察记录表。

5.学生分组材料：每组一套小型动物图片、形容词卡片、胶棒、彩笔、一张A3海报纸用于制作“OurAmazingZoo”展板。

六、教学过程

（一）主题情境导入，激活已知，激趣引思(5分钟)

活动一：韵律热身，唤醒旧知

教师播放Unit3的歌曲“AttheZoo”的动画版本，学生跟随音乐边唱边做简单动作。歌曲结束后，教师指向课件中的动物园大门图片，用充满期待的语气说：“WelcomebacktoourEnglishZoo!Whatanimalsdidweseelasttime?”引导学生快速回忆并说出“panda,monkey,tiger,bird”等A部分已学动物名称。

活动二：谜语猜想，聚焦特征

教师出示一个装有动物毛绒玩具的“神秘盒子”，摇动发出声音。“Thereisanewfriendinthemysterybox.Listen!Guess!Ithasalongnose.Ithasbigears.Itisverybig.Whatisit?”引导学生根据特征描述猜测是“elephant”。取出大象玩具，贴到背景板动物园区域。教师自然引出：“Yes!It’sanelephant.It’sSObig!”并夸张地用手势表示“big”，板书“big”，同时用红色笔强调书写“so”，并带读“It’ssobig.”，让学生初步感知“so”的强调语气。此环节旨在从旧知自然过渡，并通过猜谜形式引发学生对动物特征的关注，为新课词汇学习做好铺垫。

（二）多模态呈现探究，意义理解，音形义结合(15分钟)

本环节采用“感知-发现-归纳”的探究路径，分批处理两组反义词。

步骤一：对比观察，学习第一组反义词(thin,fat,short,long)

1.视觉对比：课件并排呈现一只很瘦的猴子和一只很胖的猴子的卡通图片。教师指着瘦猴子：“Lookatthismonkey.It’sthin.”（配合收缩身体的动作）清晰慢速发音[θɪn]，板书“thin”。接着指向胖猴子：“Lookatthatmonkey.It’sfat.”（配合鼓起腮帮的动作），板书“fat”。通过动作和图片的鲜明对比，帮助学生建立音、形、义的直接联系。

2.听觉输入与模仿：播放单词标准录音，学生跟读。教师注意纠正“thin”的咬舌音和“fat”的元音。采用“高低声读”、“魔法手指读”（手指划过单词字母读）等方式增加趣味性。

3.情景化巩固：教师拿出兔子和小猪的玩具，引导学生用“It’sthin.”“It’sfat.”描述。提问：“Canyoufindsomethingthin/fatinourclassroom?”引导学生在真实环境中初步应用。

4.同法教学“short”和“long”：课件展示长颈鹿和熊猫的对比图，重点聚焦脖子。“Thegiraffehasalongneck.Long!”（用手臂划出长线），板书“long”。“Thepandahasashorttail.Short!”（用手指比出短短的距离），板书“short”。此处需特别注意“long”的发音[ɒŋ]。随后，教师可以出示绳子（长和短各一段），让学生感知“long”和“short”不仅用于身体部位，也可用于物体。

5.归纳与游戏：教师引导学生观察板书上的thin-fat,short-long，总结：“Thesewordsarefriends,buttheyareopposite.”引入“反义词”概念。进行“快速反应”游戏：教师说“thin”，学生立刻说“fat”并做出对应动作；教师出示“long”词卡，学生说出“short”。

步骤二：情景演绎，学习第二组反义词(small,big)及复习

1.语境中呈现：回到动物园情境。课件展示一只小鸟站在大象脚边的动态图。教师描述：“Lookatthebird.It’ssmall.Lookattheelephant.It’sbig.”板书“small”和“big”。强调“small”中的[ɔː]音。

2.相对性理解：这是难点。教师展示一大一小两个猴子玩具。“Thismonkeyisbig.Butlook,(将小猴子与大猴子并放)thisoneissmall.(再拿起小猴子与更小的老鼠玩具对比)Now,isitsmall?Yes.Butlook,(将小猴子与蚂蚁图片对比)it’sbig!”通过多次对比，让学生直观理解“big”和“small”是相对的概念，取决于比较的对象。

3.整合与吟唱：将六个新词融入一个富有节奏的CHANT中，配以动作。

Thin,thin,themonkeyisthin.

Fat,fat,thepandaisfat.

Short,short,thetailisshort.

Long,long,theneckislong.

Small,small,thebirdissmall.

Big,big,theelephantisbig!

教师带领学生边拍手边说唱，逐渐加快速度，在律动中强化记忆。

（三）多层次听力实践，技能内化，联结运用(10分钟)

此环节紧扣教材“Listenanddo”，但进行分层和拓展设计。

活动一：基础指令听做(Listenanddo)

1.静听理解：播放教材原版录音两遍。第一遍，学生静听，手指教材图片。第二遍，教师暂停，针对关键指令提问，如：“Whatdoes‘Actlikeabird’mean?”引导学生用中文或动作解释。

2.模仿跟做：第三遍播放，学生全体起立，跟随录音指令“Actlikeamonkey/bird/tiger/elephant/panda”做出相应的、夸张的动物模仿动作。此阶段注重对指令的整体反应和动作的趣味性。

活动二：进阶复合指令听做(Listen,chooseanddo)

教师设计超越课本的复合指令，将形容词与动作结合，提升思维层次。指令例如：

“Ifyouthinktheelephantisbig,stompyourfeettwice.”（如果你认为大象是大的，跺脚两次。）

“Ifthegiraffehasalongneck,stretchyourarmsandsay‘long,long,long’.”（如果长颈鹿脖子长，伸展手臂说‘long…’。）

“Findsomethingshortinyourdeskandshowme.”（在课桌里找一样短的东西展示。）

学生需要先理解句子含义，进行判断或寻找，再执行动作。这实现了从“听做”到“听-思-做”的升级。

活动三：听描述，猜动物(Listenandguess)

教师或一名能力较强的学生用所学句型描述一个动物，如：“It’sbig.Ithasalongnoseandbigears.Whatisit?”其他学生猜测。此活动将听力的输入转化为有意义的思维加工和语言输出准备。

（四）合作探究与创造性输出，迁移创新，素养落地(12分钟)

任务：设计“OurAmazingZoo”展板并担任小导游。

1.任务布置与分工：教师创设任务情境：“Thezooneedsourhelptomakenewintroductioncardsforanimalsandtotrainlittleguides.Let’sworkingroupsoffour.”每组获得一张A3海报（作为动物园展板）、一套动物图片、形容词词卡、彩笔等。小组内角色建议：组长（协调）、绘图师（贴图装饰）、记录员（写关键词）、汇报员（练习解说）。

2.合作探究过程：

1.3.第一步：选择动物。小组从图片中挑选2-3种感兴趣的动物贴在展板上。

2.4.第二步：描述特征。小组成员讨论，为每种动物选择至少两个合适的形容词（鼓励使用新旧形容词结合），如“Thegiraffeistallandthin.Ithasalongneck.”记录员将核心形容词写在动物旁边。

3.5.第三步：制作“特征谜语”。为其中一种动物创作一个简短的谜语，例如：“Itissmall.Ithaslongears.Itlikescarrots.Whatisit?”

4.6.第四步：准备导览。汇报员练习用1-2句话介绍本组的动物展区，例如：“Welcometoourzoo.Lookatthepanda.It’sfatandcute.Lookatthesnake.It’slong.”

7.展示与评价：

每组将展板贴于黑板或墙面，构成一个完整的班级动物园。汇报员上台做“小导游”介绍。其他小组作为游客，可以听后提问或复述听到的特征。教师引导学生使用“Great!”,“Ithasa...”,“Ithinkit’s...”等进行互动评价。教师从语言准确性、合作程度、创造性等方面给予小组积分（贴在地图闯关卡上），并对个人表现发放“英语小能手”贴纸。

（五）总结反思与分层拓展，巩固延伸，面向全体(3分钟)

1.总结梳理：教师引导学生一起回顾板书上的六个形容词，并再次通过反义词配对进行巩固。师生共同总结本节课描述动物特征的句型框架。

2.分层作业：

1.3.基础作业：听读课本P27-28三遍，并将“Listenanddo”的指令表演给家人看。

2.4.提升作业：画一幅自己喜爱的动物园场景图，并用“Lookatthe...It’s...”句型给图中的2-3种动物写标签。

3.5.拓展作业（选做）：与家人一起观看一段英文动物纪录片片段，尝试记录下1-2个听到的描述动物外形的词。

6.情感升华：播放一段展现动物可爱姿态与自然栖息地的短片，教师总结：“Animalsareourfriends.Theyaredifferent,buttheyareallamazing.Let’sloveandprotectthem.”将语言学习最终落脚于情感态度与价值观的培养。

七、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的思路，设计为“动物园信息栏”样式。

中心区域：一幅简单的动物园大门简笔画，标题“Unit3AttheZoo”。

左侧“词汇观察站”：

（贴上动物图片，旁附单词）

瘦猴子图———thin←→fat———胖熊猫图

短尾巴图———short←→long———长脖子图

小鸟图———small←→big———大象图

（反义词之间用双向箭头连接，突出对比关系）

右侧“句型表达亭”：

Lookatthe_______.

It’s(so)_______.

Ithas_______.

（留空处便于课堂生成