2025-2026学年广东深圳聚龙科学中学高一下学期段考一语文试题含答案

高中语文试题本试卷共8页，22小题，满分150分。考试用时150分钟。注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、试室号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型(B)填涂在答题卡相应位置上，并在答题卡相应位置上填涂考生号。2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。一、现代文阅读(32分)(一)阅读I(本题共5小题，共17分)叙事的概念本是从文学研究的领域产生的。法国文学批评家热拉尔·热奈特指出“叙事”是“此人讲述某事(从叙述行为本身考虑)的事件”。叙事是叙述者通过讲述故事的方式让受述者感受的故事背后的深刻内涵和人文思想。教育叙事则是叙事学概念的发展和延伸，是叙事学运用到教育领域的一个范例。20世纪80年代，教育界掀起了一股教育叙事的热潮，这股热潮于90年代传入中国，并对中国现有教育产生了十分重要的影响。丁钢认为“以叙事的方式回归教育时空中各种具体的人物、机构及事件，叙事本身所揭示的各种教育存在方式或行为关系，以及当事人在此行为关系中的处境与感受，便成了教育学文本所要表达的‘意义’”。邱瑜指出“教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”。在源远流长的中华文化中，教育叙事一直存在，《论语》就是教育叙事的典型文本。从其弟子之间的教学活动，可以说《论语》是关于孔子的教育叙事。在师者孔子与弟子的互动事例叙述中，孔子的教学思想、教学方法与教学原则鲜明生动地印刻于故事诠释中，简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想。(摘编自苏婷婷《孔子教育叙事研究——以<子路、曾皙、冉有、公西华侍坐>篇为例》《论语》是对孔子教育活动的再现，也是对孔子教育思想的概述，故而我们可以说《论语》是关于孔子的教育叙事，其中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》(以下简称《论语·侍试卷第1页，共8页高中坐》章)堪称孔门教育叙事的典范，集中体现了孔子诸多优秀的教育思想，为我们今天的课堂教学提供了许多借鉴之处。《论语·侍坐》章是一次比较完整的教学活动，整场教学从孔在教育目的上，孔子强调经邦济世，即希望培养德才兼备的君子拯救人世，治理国家。《论语·侍坐》章秉承培养德才兼备的君子的目的观，在孔子询问其弟子理想时，教学目的清晰明确，使学生各言其志。“言志”,即学生的场讨论活动中，孔子让学生各言其志、畅谈理想，认真听取每个学生的见解，在“评志”中态度明晰，肯定曾点，其实也是将孔子的道德观传播给学生，最后完成一堂以“各言其志”为教育目的的高效课堂。“侍坐”指学生陪坐在老师近旁，这种教学方式是对传统课堂的突破，师生平等，氛围轻松。孔子在讨论开始之前用“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也!’如则何以哉”轻松导入，鼓励众人打消身份顾虑，大胆言说。师生平等的课堂环境是有效课堂教学的基础，能够调动学生课堂参与的积极性，营造轻松和谐的课堂氛围，让学生敢于倾诉、辩论、质疑，养成思辨思维。孔门弟子三千，性格、资质各有不同，《论语·侍坐》章所记载的孔子的四个学生就是志趣不同、性情各异的典型代表。子路轻率急躁，冉有谦虚谨慎，公西华委婉曲致，曾皙高雅宁静，孔子都坚持以学生为本，因材施教。针对四人的“言志”,孔子充分尊重学生的理想，“亦各言其志也已矣”,并不失分寸地赞扬、鼓励。对于学生丰富多彩的个性特征，孔子的教育也不是千篇一律，空洞说教，而是因人而异，因材施教。子路才华超群，志向远大，自信满满，可是莽撞冲动，孔子回以一个意味深长的表情“哂之”,既肯定学生的才能和实力，又含蓄地批评了他说话冲动、毫不谦让的态度。巧妙提问，循循善诱。讨论开始前，将问题以简洁明了的形式抛给学生，并且创设问题情境，给学生提供明确的思考角度与立足点。在子路回答后，孔子没有急于评价，干扰其他学生思维，而是引导、组织其余学生各言其志。在讨论中，孔子根据学生回答，及时抓住时机，循循善诱，既对课堂节奏充分把控，又能调动学生的思维，激发学生独立思考。(摘编自张静《〈论语·侍坐〉章教育叙事特点及启示》)高中谈你的看法。(4分)(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，共15分)售棉大路莫言杜秋妹的排子车前是一辆装得像小山般的马车，马车主人是个小伙，脸平常得像一块方方正正的砖坯，浑身上下都好像带棱带角。杜秋妹是第一次来卖棉花，心里没底，便高声向年轻的车把式打听起来。马车右边那台拖拉机的主人狠瞪了杜秋妹一眼，仿佛责怪她打断了口，他去打点水来润润人的喉咙，也饮饮牲口。想着杜秋妹同时顾不了两辆车，他把杜秋妹的排子车拴在马车尾巴上，这样马车就能拖着排子车前进。使没有充分燃烧的柴油变成一股股黑烟，喷到杜秋妹身边，把她包围在肮脏的烟雾里。车把试卷第3页，共8页式终于提着一桶水回来了。杜秋妹抢上前去，把嘴贴到水面，咕咚咕咚灌了一个饱。车把式招呼拖拉机手：“哎，伙计，喝水不?”拖拉机手坐在驾驶座上连头也不回，聋了似的一声不吭一支接一支地抽烟。众人经过反复检查，确信没有余烬，才纷纷议论起来：“伙计，你今天好大的灾福!再晚一会儿，这车棉花就算报销喽!”“连我们也要跟着‘沾光’!还不闹个火烧连营!”人们一齐又把赞赏的目光投到杜秋妹身上，看得她不好意思起来。她的手上烫起了几个大水泡，裤子也烧了一个鸡蛋般大的窟窿。花可就完了。加工厂是不会要湿棉花的，还得拉回家去，再晾、再棉花让雨一淋就会发黄、发红、降级、压价、少卖钱，还得再大家都抬头看天，东北方向的天空像有千军万马在集结待命，乌压压，黑沉沉，仿佛只要一声令下，就会冲过来。杜秋妹、车把式、拖拉机手这几个不打不相识的朋友聚在一起，冷静地分析了情况：走是不现实的，路上的车一辆接一辆，要想掉转车头抢在雷雨之前赶回家，简直比登天还难。只有留在这里，采取一些防护措施。拖拉机手有一块篷布，车把式车上有一块塑料薄膜。把三辆车上的棉花通通卸下来垛在一边，上边用篷布和塑料薄膜蒙住，在一般情况下可保无虞。棉花盖好了。人无处躲藏，就一齐坐在马车上，静候着雷雨的到来。真是幸运极了，这场外强中干、虚张声势的雷阵雨并没落下多少。雨过天晴，车马大队又开始前进。从前面传过来消息说，县委书记亲临加工厂解决问题清理通道，赶铺新垛底，增设了新磅秤。开始人们还将信将疑，但一会儿工夫，队伍前进的速度果然惊人。不到两个小时，杜秋妹坐在高高的马车上已经清清楚楚地看见了棉花加工厂挂在门口的大牌子以及门口挤成一个蛋的人马车辆。阳光照耀着杜秋妹欣喜的笑脸。(选自.《莲池》1983年第3期，有删改)6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是()(3分)试卷第4页，共8页C.小说题材独特，讲述的是80年代初期农村实行家庭联产承包责任制不久后，农民“卖7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分)B.小说善用生动形象的比喻，如将车把式的脸比喻成“一块方方正正的砖坯”,将滞慢的“滚”三个动词准确生动地展现了她动作的敏捷。8.小说标题“售棉大路”有何深意?请简要分析。(5分)9.小说多次写到天气变化，有什么作用?请结合内容简要分析。(4分)阅读下面的文言文，完成下面10-13题。夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利(选自《烛之武退秦师》)夫世有非常之人，然后定非常之事。必道非常之失，然后见。昔乐毅以博博之小燕，破灭强齐，威震天下，真可谓良将矣；然即墨大夫以孤城独守，六年不下，竟完其民。田单帅穷卒五千击走骑劫复齐七十余城可谓善用兵矣；围聊莒连年，终不能拔。此皆以至强攻至弱，以上智图下愚，而犹不能克者，何也?曰：攻常不足，而守恒有余也。前日诸郡，皆据列城而拥大众，羌虏之智，非乃乐毅、田单也；郡县之厄，未若聊、莒、即墨也。然皆不肯专心坚守，而反强驱劫其民，捐弃仓库，背城邑走。由此观之，非苦城乏粮也，但苦将不食尔。试卷第5页，共8页高中折冲安民，要在任贤，不在促境。齐、魏却守，国不以安。子婴自削，秦不以在。武皇帝攘夷桥境，面数千里，东开乐浪，西置嫩煌，南逾交趾，北筑朔方，卒定南越，诛斩大宛，武军所向，无不夷灭。今虏近发封畿之内，而不能擒，亦自痛尔，非有边之过也。唇亡齿寒，体伤心痛，必然之事，又何疑焉?君子见机，况已著乎?(选自王符《潜夫论》)黑。(3分)田单帅A穷B卒五千C击走D骑劫E复齐F七十余城G可谓H善用兵矣11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分)12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分)(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，共11分)缥缈危亭，笑谈独在千峰上。与谁同赏，万里横烟浪。老去情怀，犹作天涯想。空惆怅。少年豪放，莫学衰翁样。[注]叶梦得：南宋主战派人物之一。宋高宗绍兴五年(1135),59岁的叶梦得卸任归居吴兴。此词为他独登卞山绝顶亭时北望中原的抒怀之作。14.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是()(3分)高中(三)名篇名句默写(本题共1小题，共8分)16.补写出下列句子中的空缺部分。(8分) 三、语言文字运用(本题共5小题，共20分)①这种体验并非个例。②据最新发布的《中国网络视听发展研究报告(2025)》数据显示，③截至2024年12月，④中国短视频用户已达10.40亿，⑤约占网民总数的93.8%,⑥短视频一刷就停不下来，不仅仅是“自制力不足”的问题，还与多巴胺及其所参与的奖赏系统有关。短视频以快速、连续的刺激不断激活这一系统，引发多巴胺信号的变化。多巴胺 一项里程牌式的研究发现，多巴胺神经元并不是在奖励出现时简单放电，而是对“奖励反应明显减弱甚至消失；而当预期中的奖励没有出现时，神经元活动则被抑治。多巴胺信号实际编玛的是“奖励预测误差”,即现实结果与原先预期之间的差距。17.填入文中第一段横线上的词语，不恰当的一项是()(3分)19.填入文中第三段括号里的语句，与上下文衔接最恰当的一项是()(3分)高中20.文中有多个错别字，请找出两个并修改。(4分)21.请用三个问句分别概括最后三段的主要内容。每句不超过16个字。(6分)四、写作(60分)22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。人信息；不少于800字。试卷第8页，共8页

高一年级第一阶段质量监测语文学科参考答案及评分标准一、现代文阅读（32分）（一）阅读I（本题共5小题，17分）解析A.“最大的区别在于……”的说法于文无据，依据材料一“教育叙事则是叙事学概念的发展和延伸，是叙事学运用到教育领域的一个范例”，原文没有比较教育叙事中的叙事概念与文学研究领域中的叙事概念。C.“教育叙事研究不涉及教育‘是什么’‘怎么做’等问题”曲解文意，原文说的是“它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做”。D.“在提出问题后，就把课堂完全交给了学生”错误，根据原文“在讨论中，孔子根据学生回答，及时抓住时机，循循善诱”“对课堂节奏充分把控”等，可知孔子作为教学活动的引导者，并非提出问题后，就不再参与课堂教学活动。故选B。解析D.“每听完一个人的见解，就会认真地进行评价”错误，根据原文“在子路回答后，孔子没有急于评价”，可知孔子并非每听完一个人的见解就进行评价。故选D。解析根据材料一的相关阐释，可知教育叙事是叙述者通过叙述教育事件让读者获得其背后的教学思想和理念等。C.韩愈不是用叙述教育事件的方法来教导李氏子蟠的。故选C。4．①目的清晰，使学生各言其志。②师生平等，氛围轻松。③以学生为本，因材施教。④提问巧妙，循循善诱。（每点1分）解析题干中“《论语·侍坐》章”直接指向材料二，首先应明确材料二的结构层次，然后抓住其中的关键语句概括要点。材料二第一段引出对《论语·侍坐》章的探讨，接下来从不同的角度解读了其教育叙事特点。其中第一段关键语句为“教学目的清晰明确，使学生各言其志”，第二段关键语句为“师生平等，氛围轻松”，第三段关键语句为“孔子都坚持以学生为本，因材施教”，第四段关键语句为“巧妙提问，循循善诱”。据此即可得出答案。5.不矛盾。（1分）理由：①“评志”并非直接定义或规定，而是叙事的一部分：材料一强调教育叙事不“直接”给出结论，但并未禁止叙事中包含评价。孔子的“评志”是完整教学叙事中的一个环节，它 融入在师生互动的故事之中，而非脱离情境的空洞说教。（1分）②“评志”让读者在具体情境中体验教育理念：孔子对曾点的肯定、对子路的“哂之”，都是发生在具体对话情境中的回应。读者通过这些情节细节，自然体会到“什么样的人生态度值得肯定”，而非被直接告知“你应该怎样”。这正是“让读者从故事中体验”的体现。（1分）③教育叙事可以有评价，关键在于评价的方式：孔子“评志”并非给出抽象定义（如“理想高中教育就是培养德才兼备的君子”而是通过态度、表情、简短评语等方式呈现。读者需要结合整个故事去理解这些评价的深层含义，这仍然符合教育叙事“讲故事”的本质特征。（1分）解析得分要求4分：观点明确（不矛盾），能结合两则材料，从“直接与间接”“情境化评价”“体验式理解”等角度分析，逻辑清晰。2-3分：观点正确，但分析不够充分，只涉及一两个方面，或未紧扣材料。0-1分：认为“矛盾”且无法自圆其说，或只抄材料无分析。【补充说明】本题设计意图是考查学生辩证理解材料信息的能力，避免机械理解“不直接定义”为“完全不能评价”。高考信息类文本常设置此类“看似矛盾实则统一”的题目，考查学生的逻辑思辨能力。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，15分）解析D.“本文意在告诫地方政府应办实事，着力解决农民的实际困难”偏离主旨，这不是小说要表达的重点，小说结尾表现了县委书记为人民解决了问题，且小说主旨重在表现人们的互帮互助。解析D.“语言含蓄委婉”错误，本文为乡村题材小说，语言通俗朴实，具有地方特色。8．①“售棉大路”点明故事发生的地点1分）②“售棉大路”是棉农们往加工厂运送棉花的道路，是小说的典型环境，富有时代特色，路上的人和事是当时农村社会的缩影2分）③“售棉大路”象征着棉农的生活之路，承载着他们的艰辛、希望与互助精神，折射出特定时代农民的生存状态与情感联结。（2分）解析先看表层含义“抓住“售棉大路”本身，它直接点明故事发生的地点，是全文情节展开的主要场景，这是最基础的作用。再分析环境与时代意义：这条路是80年代棉农运送棉花去售卖的必经之路，是小说塑造的典型环境，带有鲜明时代特色，路上发生的排队、救火、防雨、互助等事，是当时农村社会与农民生活的缩影。最后挖掘深层象征义：“售棉大路”不只是现实道路，更象征棉农的生存与希望之路，承载着他们卖棉的艰辛、彼此的互助精神，折射出特定时代农民的生存状态与情感联结。9．①小说以天气变化来推动情节的发展。写天气酷热，为棉花包着火埋下伏笔；雷阵雨突然降临，使得卖棉者们更加团结互助。②小说以天气变化来衬托人物的心理。初秋清晨，天气湿冷，烘托出杜秋妹初次卖棉遇上道路受阻后情绪低落；“秋老虎”的燥热衬托出棉农排长队售棉的焦躁情绪；雨过天晴，阳光照耀，烘托出棉农内心因棉花遇雨无虞且队伍前进速度变快而产生的喜悦之情。（每点2分）解析题目要求分析文中多次描写天气变化的作用，答题可从情节推动和人物心理衬托两个核心角度展开。第一步，从情节发展角度分析，天气变化是情节推进的重要线索，文中写中午天气酷热干燥，高中为棉花包被烟头引燃埋下伏笔，使救火情节的出现合乎逻辑；而后雷阵雨将至的天气变化，让棉农们面临棉花被淋湿的困境，促使众人团结协作遮盖棉花，推动了互助情节的发展。第二步，从人物心理衬托角度分析，不同的天气对应人物不同的心境，初秋清晨湿冷的天气，烘托出杜秋妹初次卖棉就遭遇车队拥堵的低落情绪；正午“秋老虎”的燥热，衬托出棉农们长时间排队等待的焦躁不安；雨过天晴后的阳光，则烘托出棉农们棉花无恙、队伍快速前进的喜悦心情。二、古代诗文阅读（38分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）解析本题考查学生文言文断句的能力。句意：田单率领五千走投无路的士兵，击退骑劫的军队，收回齐国失去的七十多座城池，可以说是善于用兵了。“帅”的主语为“田单”，宾语为“卒五千”，所以应在“千”后面断开，即在C处断开；“击走”的宾语为“骑劫”，构成动宾结构，所以应在“劫”后面断开，即在E处断开；“复”的宾语为“齐七十余城”，构成动宾结构，所以应在“城”后面断开，即在G处断开故选CEG。解析本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。均为名词作状语，在夜里。句意：夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去。/项伯于是连夜骑马到沛公的军队。B.“意义和用法均相同”错误。“以”，连词，相当于“来”；/介词，与“无”连用构成“无以”，表示“没有用来……的办法”。句意：削弱秦国对晋国有利。/就没有办法汇成江河大海。C.正确。音xiàn，显现；/音jiàn，看见。句意：然后才能显现出（非同寻常的功业）。/眼里看到的是一只完整的牛。D.正确。句意：羌敌的智慧。/现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了。解析本题考查学生理解文章内容的能力。“这表明国家冲突中防守比进攻更具优势”错误。文中乐毅、田单“以至强攻至弱”却不能取胜，王符借此说明“攻常不足，而守恒有余”，即进攻常常处于劣势，防守往往更有优势。但这只是针对特定战事的结论，并非说“国家冲突中防守比进攻更具优势”。选项将局部作战规律扩大为整体国家冲突的绝对结论，属于以偏概全、过度拔高。13.（1）在东边使郑国成为它的边境之后，又想扩大西边的疆界，如果不使秦国土地减少，将从哪里取得它所贪求的土地呢？（2）但是他们都不肯一心一意地坚守，甚至反而强行驱赶劫掠自己的民众，抛弃仓廪府库，放弃城池逃走。（每句5分，4分采分点+1分句意）解析本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。高中（1）“封”，使……成为疆界；“肆”，延伸、扩张；“阙”，侵损、削减；“焉”，从（2）“然”，但是；“驱劫”，驱赶劫掠；“捐弃”，抛弃；“走”，逃走。参考译文：材料一：晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了！假如让烛之武去见秦伯秦国的）军队一定会撤退。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧的拿这件事情来麻烦您。越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的您）为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。（然而）惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，怎么会满足呢现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想要扩大它西边的边界，如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事！”秦伯心悦诚服，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是秦国就撤军了。材料二：世上有了非同寻常之人，而后才能做出非同寻常之事。（他们）必定先经历非同寻常的失败，然后才能显现出（非同寻常的功业）。从前乐毅凭借着国力羸弱的燕国，打败了强大的齐国，威震天下，的确可以说是优秀的将领了；然而即墨大夫凭借一座孤城独自坚守，六年都没有被攻下，最终保全了自己的民众。田单率领五千走投无路的士兵，击退骑劫的军队，收回齐国失去的七十多座城池，可以说是善于用兵了；但是他包围聊、莒多年，却始终不能攻克。这都是用最强的兵力去攻打最弱小的城池，以最聪明的将领对阵最愚蠢的将领，然而却无法取胜，这是什么原因呢？答：是因为进攻一方的准备常常不够充分，而防守一方的力量却一直绰绰有余。前几年（受西羌攻掠的）各个郡王，都各自据有自己的城池拥有大量的民力，羌敌的智慧，自然不能和乐毅、田单相比；各个郡县的困窘情况，也比不上聊、莒、即墨。但是他们都不肯一心一意地坚守，甚至反而强行驱赶劫掠自己的民众，抛弃仓廪府库，放弃城池逃走。由此看来，失败的原因并不是苦于守城中缺乏粮食，只是苦于将士不肯奋力抵抗。击退来犯之敌以安抚民众，最要紧的事情在于任用贤才，而不是收缩疆域。（以前）齐国、魏国采取退却防守的策略，国家并没有因此安定。子婴主动割让领土，秦王朝也并没有高中因此得到保全。武帝驱逐异族开拓疆土，国土广达数千里，在东方设置乐浪郡，在西方设置燉煌郡，向南达到交趾郡，在北方筑设朔方郡，最后平定了南越国，诛杀了大宛国君，勇武之师所到之处，敌寇没有不被消灭的。如今敌寇发兵已迫近京都，却不能将其擒获，这是自己的过错，并不是因为有边境。没有了嘴唇，牙齿就会感觉到寒冷，身体受伤，心里就会痛苦，这是毫无疑问的事，还有什么可怀疑的呢？君子在事情萌发之初就已察觉其苗头，更何况是已经很明显的事情呢？（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分）既呼应“绝顶”的位置，又凸显小亭立于千峰之上的缥缈、高耸之态，营造出开阔辽远的意15．①表现了词人年纪虽大却依然想要恢复中原的壮志。“老去情怀，犹作天涯想”一句中的“天涯”一词就非常鲜明地表现了词人的雄心壮志。②抒发了壮志难酬、报国无门的无奈之感。词人空有恢复中原之志，却无人支持，被迫离职隐居，终究“空惆怅”。③抒发了缺乏知音理解的孤寂之情。大好河山，“独”“与谁同赏”，流露出孤独失意之情。解析①结合注释，词人59岁卸任归居，却仍是主战派，“老去”点出自身暮年境遇，“天涯想”则明确指向收复中原的远大抱负，即便年老退居，也未放弃报国雄心，将壮志难移的情怀寄托其中。②词人虽有“天涯想”，却已卸任隐居，无法亲身投身抗金大业，“空惆怅”三字直抒胸臆，既写出面对山河破碎、自身无力的怅惘，也暗含对朝廷偏安、不图恢复的失望，道尽报国无门的悲凉。③上片“笑谈独在千峰上”的“独”字，直接点出登亭时的孤独；“与谁同赏”以反问句式，进一步抒发了面对万里河山，却无人共赏、无人理解其报国之志的孤寂，将个人的孤独与家国的忧愁相融。④“少年豪放，莫学衰翁样”词人以自身境遇为鉴，既暗含对自己壮志难酬的感慨，更激励年轻人要保持豪放胸襟，胸怀大志、勇担报国使命，将个人情怀升华为对后辈的期许。（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）16.（1）以吾一日长乎尔，毋吾以也（2）浴乎沂，风乎舞雩（3）鸣琴垂拱，不言而化（4）恩所加则思无因喜以谬赏罚所及则思无因怒而滥刑三、语言文字运用（本题共5小题，20分）解析语境是说本来只想刷一会儿手机，结果却停不下来，时间不知不觉过去。高中A.“忘乎所以”是因得意、兴奋而失去常态，举止失态。文段只强调停不下来、沉浸其中，没有得意、失态的意思，语境不符合，使用不当。B.“乐不思蜀”是形容沉迷于某事物，乐而忘返。刷手机停不下来、忘记时间，符合语境，使用恰当。C.“无法自拔”是陷进去难以解脱。与语境的“停不下来”对应，使用恰当。D.“欲罢不能”指想停止却做不到，契合刷视频难以收手的状态，使用恰当。18．②最新发布的《中国网络视听发展研究报告（2025）》数据显示（据最新发布的《中国网络视听发展研究报告（2025）》数据）⑥六年来蝉联网络视听应用细分领域第一（每点2分）解析②句“据最新发布的《中国网络视听发展研究报告（2025）》数据显示”句式杂糅，“据……数据”和“……数据显示”两种结构杂糅，可删去“据”，或者删去“显示”。⑥句“六年来连续蝉联网络视听应用细分领域第一”语义重复，“蝉联”与“连续”重复，应删去“连续”。解析语句复位题，首先通读空缺处所在段落，明确段落阐述的核心话题，再结合前后文相关内容进行分析，并注意保持前后话题一致，符合逻辑。括号前句“正是这种信号”，主语是“这种信号”，括号内必须承接主语，用“使得”引出结果，否则主语突变为“观看短视频”，造成中途易辙。因此排除AD。B.“具有吸引力的即时行为”强调行为本身是“即时”的，偏离语境重点。C.“具有即时吸引力的行为”强调短视频吸引力来得快、即时性强，与后文不断强化动机、反复行为呼应。20．“里程牌”应为“里程碑”“抑治”应为“抑制”“编玛”应为“编码”（任答两点，每点2分）解析“里程碑”指历史标志性事件，“碑”是石碑标志，“牌”无此意思。所以“里程牌”应为“里程碑”。“抑制”是压制、控制，“治”为治理、治疗，误用，所以“抑治”应为“抑制”。“编码”是编排代码，“玛”多用于玛瑙，形近音近致误，所以“编玛”应为“编码”。21．①短视频为何让人难以停下？②多巴胺如何编码奖励预测误差？③不确定性为何让人持续刷视频？（每点2分）解析此题属于段落内容概括题。题干要求一段一个问句，概括核心话题。先逐段找中心句：第三段关键句“短视频一刷就停不下来……参与的奖赏系统有关”，阐述的是刷短视频停不下来的原因，即为什么短视频让人停不下来？第四段核心内容是多巴胺神经元对奖励预期敏感，编码“奖励预测误差”，核心问题是多巴胺怎样编码奖励预测误差？第五段“每一次滑动都制造了一次新的不确定性”“预期差异，反复激活了多巴胺系统”，核心问题是不确定性为何让人不停刷视频？高中按要求改成问句，用“为何、如何、为什么”等疑问词，保留短视频、多巴胺、奖励预测误差、不确定性等关键词，注意字数限制。四、写作（60分）一、审题与写作指导材料围绕植物生长展开，核心是两个动作“扎根”与“抽枝”，需先自主拆解二者的本质内核心概念材料中的特征本质内涵现实类比扎根生长初期主攻、绝大部分能积淀、基础、沉潜、厚积夯实基础、积累素养、打磨能量、深植稳固薄发的前提力、沉淀经验抽枝根系稳固后转移重心、快速生突破、展示、薄发、成长检验成果、展现能力、尝试突长、展叶见光的进阶破、积累经验第二步：理逻辑关系，把握核心立意方向材料的核心并非简单强调“扎根重要、抽枝也重要”，而是明确传递一个成长逻辑：成长有先后、有主次、有轻重。生长前期：扎根是主体、是根本、是决定性条件（是抽枝长叶的前提）；生长后期：抽枝是后续、是结果、是辅助性呈现（是扎根稳固后的自然延伸）。二者绝非并列对等的关系，而是“基础与升华”“前提与结果”的辩证关系。第三步：避审题误区，锁定合规立意自主审题时需规避三类误区，确保立意精准：误区一：只谈其一，忽略其二。只强调“扎根重要”或只谈“抽枝可贵”，完全割裂二者联系，不符合材料二元思辨的要求；误区二：颠倒主次，违背逻辑。认为“抽枝比扎根更重要”，或脱离“生长初期”的阶段特征，本末倒置，偏离材料核心寓意；误区三：泛泛而谈，缺乏关联。只提及“植物生长”，不联系现实生活与自身成长，无法实现“由物及人”的立意迁移。第四步：定立意角度，自主选择核心方向基于逻辑关系，可自主选择以下三类合规立意角度，均围绕“扎根与抽枝的关联”展开：根基不深，枝叶难茂扎根厚积为基，抽枝薄发为果先扎根以立本，后抽枝以成才二、评分标准细则立意精准，明确凸显“扎根为主、抽枝为辅”的主次关系，逻辑严密，思辨性强；结构清晰，重点突出，主体大部分篇幅集中论述扎根的重要性，抽枝仅做适度补充；事例丰富贴切，分析紧扣“基础决定高度”的核心，论证有力；语言流畅有文采，有思辨力度，无五五开写法。二类卷（48-53分）高中立意正确，能看出“扎根为主、抽枝为辅”的倾向，但主次强调不够明显；结构较清晰，论述重点偏向扎根，但力度一般，抽枝部分篇幅略多；事例恰当，分析基本到位，无明显逻辑漏洞。三类卷（42-47分）立意平淡，通篇采用五五开并列式写法，主次模糊，无明显侧重；结构完整但松散，论述扎根与抽枝的两段篇幅相近，观点平均用力；事例较少，分析浅显，缺乏深度，仅能完成基本论证。四类卷（36-41分）立意片面，只谈扎根或只谈抽枝，割裂二者的辩证关系；事例空洞，论证松散，逻辑混乱，难以支撑观点。五类卷（0-35分）完全跑题，与材料寓意无关；字数严重不足（不足400字）、结构混乱、字迹无法辨认，或抄袭套作。三、详细给分标准细则（总分60分）一类卷（54-60分优秀作文审题立意（18-20分）：精准自主审题，准确把握“扎根与抽枝”的二元核心关系，立意深刻，思辨性强，无偏离，无片面性。结构层次（14-15分结构严谨，逻辑清晰，主次分明，能紧密围绕“扎根与抽枝的关联”展开，段落衔接自然，过渡自然。论据论证（14-15分）：论据充实，以举例论据为主，论据与论点高度契合，论证合理且有深度，能结合现实生活进行深度分析。语言表达（8-10分）：语言流畅，用词准确、生动，有文采，无病句，卷面整洁，能运用辩证句式体现思维深度。二类卷（48-53分良好作文审题立意（16-17分）：审题准确，能把握“扎根与抽枝”的核心关系，立意明确，无偏离，思辨性较弱。结构层次（12-13分）：结构完整，逻辑较清晰，能围绕二元关系展开，主次较分明，过渡较自然。论据论证（12-13分）：论据较充实，举例论据较多，论据与论点契合，论证合理，分析较为浅显。语言表达（6-7分语言流畅，用词较准确，偶有语病，卷面整洁。三类卷（42-47分）：合格作文审题立意（14-15分）：审题基本准确，能提及“扎根与抽枝”，但二者关联不明确，主次模糊，思辨性不足。结构层次（10-11分）：结构基本完整，逻辑较混乱，段落衔接不紧密，未紧扣二元核心展论据论证（10-11分）：论据较单薄，举例论据不足，论证较为浅显，缺乏对论点的深入分高中语言表达（4-5分语言基本流畅，用词一般，有少量语病，卷面较整洁。四类卷（36-41分偏题作文审题立意（12-13分）：偏离材料核心，脱离“扎根与抽枝”的二元关系，只谈其一，或立意肤浅，无思辨性。结构层次（8-9分结构不完整，逻辑混乱，段落划分不清，无法围绕二元核心展开。论据论证（8-9分论据匮乏，举例论据极少或不当，论证空洞，无法支撑论点。语言表达（2-3分语言不流畅，用词不当，语病较多，卷面较潦草。五类卷（0-35分）：跑题/不合格作文审题立意（0-11分完全脱离材料，未提及“扎根与抽枝”，立意错误或无立意。结构层次（0-7分）：结构混乱，不成文，思路不清，段落混乱。论据论证（0-7分）：无有效论据，论证完全空洞，或论据与话题无关。语言表达（0-1分）：语言不通顺，语病极多，字迹潦草，无法辨认，或字数不足600字。其他项评定（一）扣分项评定1.错别字，1个扣0.5分，不封顶，重复字不计;2.无标题或标题为病句扣2分。（二）残篇评定1.400字以上的文章，按照25分起扣。2.400字以下的文章，30分起扣。3.200字以下的文章，10分以下评分。4.