劳动教育用劳动点亮儿童生命底色

劳动教育用劳动点亮儿童生命底色

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〃中华民族自古以来就是一个勤劳的民族。〃〃热爰劳动是中华民族

的传统美德。〃但是,早前看过一份资料,显示的是各国中小学生每日

的劳动时间,中国小学生每天劳动时间12分钟，仅是美国等发达国家的

十分之一,这个数据着实让人震惊。学生〃没时间〃〃不会劳动〃，自

理能力缺失,劳动意识淡薄,甚至轻视劳动。在物质生活丰盈的新时代,

劳动逐渐被弱化、被边缘化。

劳动创造美好生活,劳动创造幸福未来。不论社会怎样进步,蕴含在劳

动中的美好价值都不会改变，〃劳动创造美好生活〃的真理也从未改

变。我们今天生活的所有〃安逸〃，背后都有无数不同类型的劳动者的

奉献，都是源于人类辛勤、诚实、创造性的劳动。教育,就是引导学生

明白劳动的意义和价值,树立劳动的意识,养成劳动的习惯,从而爱劳

动,会劳动,这是个人生命发展的必须,更是强国富民的大事。

让劳动回归校园

2009年，杭州市富阳区富春第七小学（以下简称〃七小〃）成立,

开学不到半年,我们就用学校周边的20亩土地,创办了"开心农场〃，

逐步建设了一个集学习、劳动、体验、探究于一体的教育综合体，从回

归自然角度切入,探索育人模式的转变,让劳动回归校园,并与课程逐步

融合，形成了一大批特色课程群；与学科教学相渗透，让学科教学有了

新鲜的元素,扎实而接地气。

从2009年到2019年，当初风靡网络的〃开心农场〃游戏已经销

声匿迹，而七小现实版的开心农场却欣欣向荣，呈现蓬勃的生命力。从

最初开辟〃开心农场〃劳动教育基地，将劳动作为一种课外活动；到立

足〃开心农场〃构建农事特色课程，开展德育主题活动；再到整体架构

新劳动教育课程体系发挥劳动综合实践育人功能,开发三大课程群,近

60个子课程进行项目选择性学习，探索劳动教育全科的融合和延伸。

七小的劳动教育以润物无声的方式将〃立德树人〃融入学校教育的方

方面面，形成一个个动人的教育场景，开启了学生幸福人生的一扇大门。

一颗小小的卵，从孵化到蚕吐丝结茧、化蛹成蝶，再进行手工抽丝,

这是三年级学生的大科学课一一整合了各门学科的一个综合性学习课

程。蚕听钢琴曲会有什么反应？蚕会游泳吗？爬梯子的蚕宝宝？蚕茧

也有雌雄之分?观察日记,科学小实验,科研小论文,成果手册,汇报展

示……在整个综合学习活动过程中,学生们主动实践,积极思考。当学生

的内驱力得到激发,学习便是一件有趣的事。

春种，夏长，秋收，冬藏。学生跟着物候劳作，顺着规律种养。一年

级种蚕豆，二年级种土豆，三年级种桑养蚕，四年级种油菜，五年级研究

向日葵，六年级养小兔，在七小开心农场里感受一年四季的变化。在一

轮轮的农事操作中,学生们不仅观察到了物种、自然、大地的轮回变化,

也收获了知识沉淀、自信喜悦的童年时光，这是七小的〃开心农事〃课

程。

鞭春牛、舞龙灯、做乌米饭、立蛋秤人、做麦草扇，在二十四节气

中寻找与儿童纯真童年的契合点，挖掘成长的力量，感受传统文化助力

乡村振兴。它不仅让学生们收获知识、常识，更体悟到一种对待生活的

哲学与智慧,这是七小的节气课程。

新劳动教育努力让劳动回归校园，让学生站在学校的中央，走向幸

福而完整的学习生活。我们将劳动作为一个教育的综合休，顺着每一个

学生最自然的天性,为每一个学生提供成长的沃土，点亮生命的底色促

进全面发展。

在劳动中生长

几乎所有的劳动都具有复杂性和系统性,完成任何一项劳动都需要能力

和经验的积累。比如做饭,看似简单,其实还是有一定的系统性的,它由

无数个细节构成。先做什么再做什么，做菜过程中一系列的细节如何把

握,其实都是对一个人劳动素养的培养。又如扫地擦桌,怎样才能做

好？我们当地有句古话:扫地扫壁角,擦桌擦四角。给农作物拔草要

先清理四周,再到中间，小心翼翼,注意别把苗给拔了。萝卜为什么要拔

苗？大蒜为什么要补种？不同种类的青菜口感各不同，萝卜有很多

品种,红萝卜炒着吃白萝卜炖着吃,不同品种吃法不同,只有在真实的

情境中,学生才会有真实的学习和体验。在劳动中,学生们要面对大量

的细节，他们在细微之处拿捏,在整体过程中设计规划,所以说,劳动不

仅是培养能力,还能养成系统和条理的思维方式、严谨的做事风格,积

累体验和成长的营养。

学生们也时常给老师们带来教学相长的感动。花菜叶被折了,原来是为

给花菜撑起的保护伞避免花菜被雨淋之后长黑点。咬人的小兔最终留

了下来,让学牛们学会了自我反思,并由此学会了推己及人的体验和感

悟。亲手种的萝卜苗尽管舍不得拔掉，但为了让萝卜长得更好还是勇敢

地拔掉了,被拔的萝卜苗被腌成了菜和大家分享。每一样事物,不管成

为什么,只要用心都有存在的价值。

吃午餐时,不忘带上一个小盒子,只为饭后去农场抓小青虫,抓来的青

虫,要等待它变成粉蝶飞出来；为了让自己种下的蔬菜长得更好,学生

们给蔬菜制作有机肥,吹笛子，捏几个彩泥小伙伴......他们眼中有光，心

中有爱,童年有童年的味道。劳动丰厚了学生的生命底色,让学生的成

长焕发独特的光彩。正如苏霍姆林斯基所说,儿童的智慧出自他的手指

头上。劳动的确能促进大脑发育,劳动更能促进人的综合素养的提升。

新劳动教育,让学生的双手更加灵巧,智慧得到发展,成长为健康快乐、

热爱生活的人。

构建劳动课程新样态

新劳动教育的开展需要一定的支持系统,以保障其有序推进。结合劳动

教育的目标需求及学校实际，我们采用〃学科整合、力量融合、资源综

合、多元评价〃四个策略通过〃课程开发、区域推进、生态优化、全

面发展〃四个路径开展探究与实践,努力追求适合学校发展和师生健康

成长的劳动教育课程新样态。丰富多元的新时代劳动教育课程,为发展

学生核心素养、达成育人目标提供了丰富载体和有力依托。

以〃田野大课堂〃为例,结合国家课程编排特点、学生认知规律和自然

节气规律,学校分层开设了6个项目制学习课程,并开发了相应的校本

教材。比如,三年级的〃种花养蚕〃和四年级的〃种油菜〃，正好也是

科学课要探究和观察的内容。这就是典型的〃国家课程的校本化实

施〃，做到了〃班班有课程〃0

■二w.

J.•二:…»

漉菜花开金朵朵典花向

项目学习呀！土豆仲花养金M!小兔

仙灿出开

农场种养仲蚕豆件土豆牌豆子樽油菜W向日凝种看善

播种时向寒钵一碣降用水一像量清明一谷府e分一满期清喇一甘帮

图1田野大课堂项目学习安排表

新劳动教育实践课程让学生在真实生活、生产、生态中体验学习,

有主题、跨学科地亲近大自然，促进生命健康多元成长。作为指导农事

的子课程,跟着节气去劳作,我们不仅将国家课程进行校本化实施,还将

节气课程与田野课程进行有机整合。

1.学科整合一综合性学习过程

以一年级的〃蚕豆种植〃课程为例,我们根据蚕豆生长和农事安排的自

然规律,用3个单元板块和9个学时进行了序列化编排。实现了〃事事

有体验,时时有成长"。

I单元计划j课时计划：|者动时间

单元.单元主课次i_____内容一活动打门

一……•[第1课小蚕豆大学问:…厂~一引

第一单元小蚕豆播种啦第2藻小蚕豆搬新家十一月份

[厂第3课：蚕豆发芽啦；]

]匚第4课：蚕豆开花了二-…

第二单元小蚕豆长大了第5课找找二g耳朵二三、四月份

产「6课小蚕豆来变身一，

•：......~:...........第7课蚕豆丰收噬•:；.........H

图2蚕豆课程内容编排

与传统的劳动教育最为显著的区别在于，新时代的劳动教育在内容

上不只局限于德育，还包括文学、科学、艺术、体育等多个领域，不仅

培养学生的劳动观念、劳动技能、劳动习惯，还让学生在多样化的校本

课程中认知、体验、探究、创造,从而获得德智体美劳的全面发展。

在实践中，我们把劳动教育与语文、数学、科学、美术、体育等学

科课程有机地统整、融合。如一年级的蚕豆课程，学生们种植、养护,

测蚕豆的高度，画蚕豆手册，做蚕豆手工，绘蚕豆自然笔记，讲蚕豆的故

事,编蚕豆的歌谣，找蚕豆的〃豆耳朵〃，剥蚕豆比赛,煮蚕豆赠蚕豆等,

他们亲历从耕种到收获的全过程，体验的是一种别具一格的综合性学习

方式。

2.力量融合——区域推进劳动教育

我们将24个节气和8个传统节日有序编排，形成〃红领巾节气"

课程。开展〃传统特色章〃争章活动，让争章活动进中队，引导队员

〃亲近传统文化,感受节气之美〃，激发文化自信和自豪感。

2018年6月起，在富阳区委宣传部组织下，全区24个乡镇（街道）

立足自身的文化特色，分别〃认领〃一个节气课程，定期开展节气活动,

实现了区域性推进。节气课程进乡镇，也为学校节气课程的开展提供了

有利的条件。每逢节气活动，学校与乡镇共同策划，师生、家长代表和

当地社会群众共同参与。不仅助推了节气传统文化广泛传播，也为我区

的生态文明建设、产业结构调整和转型升级作出了积极贡献。

2019年4月起，我区发布《中小学生〃新劳动教育〃研学旅行实

施方案》，由新劳动教育研究院研制活动课程,全区33个新劳动教育联

盟校先行试点实施。组织学生〃进村入户下农田〃，和农户〃同吃同住

同劳动〃，让农民、工匠成为〃劳动课老师”。全区现有乡村实践体验

基地8个、城区基地8个，未来两年，还将逐步打造100个精品村、

1000个示范农户。学生们在劳动研学中了解了家乡发展，感受了民俗

民风，激发了家国情怀；提升了劳动素养、创新精神和实践能力；还开

发了农村、农户资源，促进了乡村文化发展和经济提升，助力乡村振兴。

2019年11月，中国长三角新劳动教育联盟在富阳成立，富春七小

与来自四省市的专家、学校一起，共话劳动教育的为〃新〃之道，推动

长三角地区越来越多的学校将走进田野、体验劳作、分享爰心、快乐

成长作为新时代劳动教育内涵，带领学生在真实生活、生产、生态中体

验、学习、实践,实现新时代劳动教育的转型。

3.多元评价，促进学生全面发展

教育的革新，评价是重要的一环。学习经历、学习成果不仅仅是探

究活动的最终结果，更重要的是学生用小组间同心协力的合作、坚持不

懈的努力探索而获得的结晶、产生的作品。积极有效的评价更是激发

学生兴趣与参与热情，使学生获得参与感与成就感的重要途径。

我们的评价系统,除了有操作手册、测评量表等评价工具外,还开展无

纸笔测试、劳动技能考核、最美农场评比、小小农博士选择等,通过劳

动币进行奖励与兑换,形成〃主体多元化、内容多维化、方法多样化〃

的长效评价机制。以二十四节气课程为例,主要基于以下几方面开展评

价。

一是依托劳动币,开展量化评价。劳动币是学校开展课程评价的具体抓

手,采取生生互评、教师评、家长评等形式开展,采用〃立足过程，促进

发展”的评价体系,即评价研究成效,不仅根据成果进行评判,同时对整

个研究过程、对每一个参与的学生给予恰当的评价,多承认、多鼓励，

以保护和激发学生的探索热情。

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