统编四语下 第二单元 口语交际 说新闻 教案

统编四语下第二单元口语交际说新闻教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编四语下第二单元口语交际“说新闻”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生运用所学词汇、句型和表达方式，进行新闻播报，提高口语表达能力和新闻素养。与课本已有知识相联系，如第一单元“我的朋友”中学习到的介绍人物的方法，以及第二单元“我的家乡”中学习到的描述事物的方法。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过“说新闻”的实践活动，学生能够运用所学词汇和句型，锻炼口语表达能力，提升思维逻辑性和条理性。同时，学生通过了解新闻内容，增强对时事的关注，培养新闻素养，提高审美鉴赏能力，并从中体会新闻背后的文化内涵，促进文化传承与理解。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的汉语拼音、词汇和句型，能够进行简单的口语表达。对于新闻的基本概念和结构，学生在日常接触中也有所了解，但可能缺乏系统性的新闻播报知识和技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对新闻播报这样的实践活动表现出较高的兴趣。他们的语言表达能力正在快速发展，但个体差异较大。部分学生可能具备较强的语言组织和表达能力，而另一些学生可能在这方面较为薄弱。学习风格上，学生既有喜欢通过听觉和视觉学习的学生，也有偏好动手实践的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行新闻播报时可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，难以准确表达新闻内容；二是句子结构不够完整，导致表达不够流畅；三是缺乏新闻播报的技巧，如语调、停顿等。此外，部分学生可能因为紧张而影响表现，需要教师给予适当的鼓励和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编四语下第二单元“口语交际说新闻”的教材，以便学生跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与新闻播报相关的图片、图表和新闻视频，帮助学生直观理解新闻播报的特点和技巧。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作练习；同时，准备实验操作台，用于模拟新闻播报的现场环境。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段国内外新闻片段，引起学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道新闻播报有哪些特点吗？”

3.学生分享后，教师总结新闻播报的基本要素，如新闻事实、客观报道、清晰表达等。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解新闻播报的基本技巧，如发音清晰、语速适中、停顿得当等。

2.结合教材内容，介绍新闻播报的结构：标题、导语、主体、结尾。

3.演示如何运用所学词汇和句型进行新闻播报，并引导学生注意新闻播报的语言风格。

4.分析优秀新闻播报案例，让学生了解新闻播报的规范和技巧。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生分组，每组选一名代表进行新闻播报练习。

2.教师提供新闻素材，学生根据素材进行新闻播报。

3.小组内互相评价，指出优点和不足，共同提高。

4.教师挑选优秀播报进行点评，引导学生总结经验。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，在进行新闻播报时，如何保持良好的心态？”

2.学生回答后，教师总结要点，如充分准备、自信表达等。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台进行新闻播报，其他学生充当听众。

2.听众对播报内容提出问题，播报者进行解答。

3.教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生关注时事新闻，提高新闻素养。

2.培养学生的口语表达能力，提升思维逻辑性和条理性。

七、总结与反馈（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调新闻播报的基本技巧和核心素养。

2.学生分享学习心得，教师针对学生的反馈进行点评。

总用时：45分钟

教学过程中，教师需密切关注学生的学习情况，适时调整教学节奏。通过创设情境、提问、互动等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，确保学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识。同时，注重培养学生的核心素养，提高学生的新闻素养和口语表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-新闻播报案例分析：收集不同类型新闻播报的视频资料，如中央电视台的新闻联播、地方新闻播报等，供学生观看学习，分析播报者的语言风格、表达技巧和新闻素养。

-新闻写作技巧资料：提供一些关于新闻写作的基本原则和技巧的文献或文章，帮助学生理解新闻写作的规范性和客观性。

-历史上的重要新闻事件：介绍一些历史上的重要新闻事件，让学生了解新闻在记录历史、传播信息中的作用。

-当地新闻机构介绍：介绍学生所在地区的新闻机构，如电视台、广播电台等，让学生了解新闻制作的实际过程。

2.拓展建议：

-鼓励学生订阅或定期阅读本地报纸，关注社会新闻，培养阅读新闻的习惯。

-组织学生参观电视台或广播电台，了解新闻播报的幕后工作。

-开展新闻写作比赛，让学生尝试自己编写新闻稿，提高新闻写作能力。

-安排学生进行角色扮演，模拟新闻播报，增强口语表达和现场感。

-利用网络资源，让学生观看不同语速、不同风格的新闻播报，分析其特点，提升自己的播报水平。

-鼓励学生参与社区新闻采访，实际操作新闻采访和报道，提高新闻素养和社会实践能力。

-通过课外阅读，推荐学生阅读有关新闻传播的书籍，如《新闻学概论》、《新闻采访与写作》等，拓宽学生的知识视野。

-组织学生进行新闻评论活动，让学生学会对新闻事件进行分析和评论，培养批判性思维。

-在课堂上引入跨学科学习，如结合历史、地理、政治等学科知识，让学生在更广阔的背景下理解新闻事件。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的“说新闻”练习，选择一个感兴趣的新闻事件，用所学词汇和句型进行口头播报。

2.搜集一篇与教材内容相关的新闻，分析其结构、语言特点和新闻价值。

3.准备一份简单的新闻播报稿，包括标题、导语、主体和结尾，并尝试进行一次模拟播报。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，重点关注新闻播报的准确性、流畅性和表达效果。

2.对每个学生的作业进行个性化反馈，指出其在新闻播报中的优点和需要改进的地方。

3.针对普遍存在的问题，如词汇量不足、句子结构不完整等，提供具体的改进建议和练习方法。

4.鼓励学生在课堂上分享自己的作业，通过同伴互评的方式，互相学习，共同进步。

5.对于表现突出的学生，给予口头表扬和奖励，激发学生的学习积极性。

6.对于作业中存在的问题，可以在下一节课上进行集体讲解和示范，帮助学生克服困难。

7.建立学生作业档案，记录学生的进步和存在的问题，以便进行长期跟踪和评估。板书设计①本文重点知识点：

-新闻播报的基本要素：事实性、客观性、真实性

-新闻播报的结构：标题、导语、主体、结尾

-新闻播报的语言特点：清晰、准确、生动

②重点词汇：

-新闻（news）

-播报（broadcast）

-要点（keypoints）

-导语（lead）

-主体（body）

-结尾（conclusion）

③重点句子：

-“新闻播报要真实、客观地报道事实。”

-“掌握新闻播报的结构，使报道内容完整、清晰。”

-“运用生动、准确的语言，提升新闻播报的吸引力。”典型例题讲解1.例题：

小明同学去公园玩，看到了一群孩子在放风筝。请用“说新闻”的形式播报这个场景。

答案：

-标题：公园里的快乐时光

-导语：今天，小明来到了美丽的公园，看到了一群孩子放风筝的欢乐场景。

-主体：孩子们手持五颜六色的风筝线，在蓝天白云下尽情地奔跑、追逐。风筝在空中翩翩起舞，宛如一幅美丽的画卷。

-结尾：这个快乐的时光让小明感受到了大自然的美好，也让他感受到了孩子们的童真。

2.例题：

学校举行了一场运动会，请用“说新闻”的形式播报这次运动会的盛况。

答案：

-标题：校园运动盛会

-导语：近日，我校举行了一场精彩纷呈的运动会，全体师生积极参与，共襄盛举。

-主体：运动场上，运动员们挥洒汗水，奋力拼搏。同学们加油助威，气氛热烈。各项比赛均取得了优异的成绩。

-结尾：此次运动会不仅锻炼了学生的身体素质，也培养了团队精神，为校园生活增添了亮丽的色彩。

3.例题：

我国科学家在太空探索方面取得了重大突破，请用“说新闻”的形式播报这一喜讯。

答案：

-标题：我国科学家太空探索再创佳绩

-导语：近日，我国科学家在太空探索领域取得重大突破，再次为世界瞩目。

-主体：此次突破是我国航天事业发展的里程碑，标志着我国在太空科技领域迈出了坚实的一步。

-结尾：这一喜讯激发了全国人民的自豪感，也展示了我国科技创新的强大实力。

4.例题：

春节期间，小明一家去旅游，请用“说新闻”的形式播报他们的旅行经历。

答案：

-标题：春节旅行记

-导语：春节期间，小明一家踏上了愉快的旅行之旅，体验了异地的风土人情。

-主体：他们在风景秀丽的景区留下了美好的回忆，品尝了地道的美食，感受到了浓厚的节日氛围。

-结尾：这次旅行让小明一家度过了难忘的假期，也让他们对祖国的大好河山有了更深的了解。

5.例题：

学校开展了一次环保宣传活动，请用“说新闻”的形式播报这次活动的意义。

答案：

-标题：环保意识进校园

-导语：为了提高学生的环保意识，我校近日开展了一次环保宣传活动，引起了广泛关注。

-主体：活动内容包括环保知识讲座、环保手工制作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习环保知识。

-结尾：此次环保宣传活动增强了学生的环保意识，为构建绿色校园、美丽家园奠定了基础。教学反思十、教学反思

今天上了“说新闻”这一课，我觉得收获颇丰。首先，我注意到学生们对于新闻播报这个主题表现出了浓厚的兴趣，他们在课堂上积极参与，这让我感到非常欣慰。我发现，通过新闻播报的形式，学生们不仅能够复习和运用课本上的词汇和句型，还能锻炼自己的口语表达能力和新闻素养。

在讲授新课的过程中，我尝试将抽象的新闻播报技巧具体化，通过实际案例和示范来帮助学生理解。例如，我让学生们观看了一段优秀的新闻播报视频，然后分析播报者的语言特点、表情管理和节奏控制，这样学生们就能更加直观地学习