小学感恩教师主题班会说课稿2025

小学感恩教师主题班会说课稿2025课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：小学感恩教师主题班会

2.教学年级和班级：小学三年级（2）班

3.授课时间：2025年9月8日

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标道德修养：通过教师日常工作的情境体验，感受师恩温暖，培养尊敬师长的真挚情感。

责任意识：学会用具体行动（如主动问好、帮助整理讲台）表达对教师的感恩，落实感恩实践。

沟通能力：能主动与教师交流，用语言、绘画或手工等方式传递感谢，提升表达与共情能力。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生通过情境体验感受教师工作的辛劳与意义，培养真挚的感恩情感。

②教授学生用语言、手工或行动等方式具体表达对教师的感谢，落实道德修养。

③强化尊敬师长的责任意识，促进感恩行为在日常生活中的持续实践。

2.教学难点

①部分学生因害羞或表达障碍而难以主动传递感恩，需个性化引导和鼓励。

②将感恩意识转化为长期行为习惯，避免流于形式，需结合课本案例强化。

③在集体活动中协调不同学生的表达方式，确保全员参与和情感共鸣。教学资源准备1.教材：《道德与法治》三年级上册“尊敬师长”单元，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：教师日常工作场景图片（批改作业、课后辅导）、教师采访短视频、学生收集的教师暖心事统计图表。

3.手工材料：彩纸、画笔、胶水、感恩卡模板，用于制作感谢礼物。

4.教室布置：将课桌分组摆放成6个讨论圆桌，教室前方设置“感恩墙”展示区，张贴学生作品。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放短视频《老师的一天》：展示教师清晨到校备课、课间批改作业、课后辅导学生、放学后整理教室的场景，画面配轻柔音乐。视频结束后提问：“同学们，看完视频你们想到了什么？你们觉得老师平时最辛苦的事情是什么？”请2-3名学生分享，教师引导：“老师就像我们的第二位爸爸妈妈，默默为我们付出，今天我们就一起学习如何用行动表达对老师的感恩。”（设计意图：通过真实情境引发学生情感共鸣，紧扣“感受师辛劳”重点，自然导入主题。）

2.新课讲授（12分钟）

①教师工作的辛劳与意义（4分钟）结合课本《道德与法治》三年级上册“尊敬师长”单元中“老师，您辛苦了”案例，讲述课本中王老师带病坚持上课、李老师利用午休时间为学生补课的故事，提问：“故事里的老师为什么要这么做？”引导学生说出“老师希望我们学到更多知识”“老师关心我们的成长”。举例：“就像你们的张老师，每天早读课时都会提前10分钟到教室，帮大家整理书本，这就是老师对我们的爱。”（突破重点：通过课本案例具体感知教师工作的辛劳与意义。）

②感恩的情感表达（4分钟）课本“真情流露”板块提到“感恩要发自内心”，教师出示图片：学生给老师送贺卡、帮老师擦讲台、课上认真听讲。提问：“这些行为表达了什么情感？”学生回答“感谢”“尊敬”。教师总结：“感恩不是只有送礼物，一句‘老师辛苦了’，一个认真的眼神，都是对老师的感谢。”（强化重点：明确感恩的情感本质，避免形式化。）

③感恩的具体行动（4分钟）课本“行动指南”中列举了“主动问好”“认真完成作业”“帮助老师整理讲台”等行动，教师结合班级实际举例：“每天早上进教室时，对老师说‘老师早上好’，这就是最简单的感恩；上课时坐姿端正、积极举手发言，老师会感到很开心。”（落实重点：将感恩转化为具体可操作的行动，关联学生日常校园生活。）

3.实践活动（15分钟）

①制作“感恩悄悄话”卡片（5分钟）发放提前准备的彩纸、画笔、胶水，学生独立制作感恩卡，要求写一句最想对老师说的话，画一幅与老师有关的画。教师巡视指导，提示：“可以写‘老师，谢谢您教我认字’，或者画老师帮你系鞋带的场景。”（设计意图：通过动手制作落实“沟通能力”核心素养，让内向学生也能表达感谢，突破“表达障碍”难点。）

②情景模拟“感恩时刻”（5分钟）分组进行情景模拟，每组3人，分别扮演“老师”“学生”“旁白”，模拟“学生向老师表达感谢”的场景。例如：学生忘记带文具，老师把自己的借给学生，学生课后向老师道谢。教师选取2组展示，点评：“刚才小明说‘谢谢老师，下次我一定记得带文具’，说得很真诚；小红鞠了一躬，这也是尊敬的表现。”（突破难点：通过模拟练习降低学生表达压力，培养主动沟通意识。）

③制定“感恩一周行动计划”（5分钟）学生独立填写表格（提前印好），内容包括“周一到周五每天为老师做的一件小事”，如“周二帮老师擦黑板”“周四认真完成作业不拖堂”。教师举例：“比如‘周三早上主动帮老师拿作业本’，老师收到你的帮助会很开心。”（落实难点：将感恩意识转化为长期行为习惯，避免“一时兴起”。）

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论问题：“你认为什么样的感恩行动最让老师感动？为什么？”学生4人一组讨论，教师引导结合课本案例和生活实际举例回答。

①学生A：“我觉得认真听讲最让老师感动，因为老师备课很久，希望我们能学会知识，如果我们认真听，老师会觉得自己的努力没白费。”（关联新课讲授“感恩的具体行动”）

②学生B：“帮老师整理讲台很贴心，老师上课要用的粉笔、课本很多，我们帮她收拾好，老师上课会更方便。”（关联实践活动“感恩悄悄话”中的行动）

③学生C：“每天主动和老师问好，老师会记住我们，觉得我们很有礼貌，老师喜欢懂礼貌的学生。”（关联核心素养“责任意识”）

5.总结回顾（3分钟）

教师提问：“今天我们学习了什么？怎样做才是真正的感恩？”学生回答：“要感受老师的辛苦，用具体行动表达感谢，比如问好、帮忙、认真听讲。”教师总结：“感恩不是一天的事，要像我们制定的‘一周计划’一样，坚持下去。从今天开始，让我们用行动让老师感受到我们的爱，好不好？”学生齐答：“好！”（设计意图：梳理本节课重点，强化“感恩情感—具体行动—长期习惯”的逻辑，呼应核心素养目标，情感升华。）知识点梳理本节课围绕《道德与法治》三年级上册“尊敬师长”单元的核心内容，系统梳理以下知识点，确保与教材深度关联且符合学生认知水平：

###一、教师工作的认知基础

1.**教师职业的多重角色**

-知识传授者：结合课本“老师的一天”案例，明确教师备课、授课、批改作业的核心职责。

-成长引导者：引用课本“园丁的比喻”，说明教师帮助学生解决困难、培养品德的作用。

-日常守护者：关联课本“课间辅导”“课后答疑”场景，强调教师对学生安全的关注。

2.**教师工作的付出与辛劳**

-时间投入：课本中“王老师带病上课”“李老师午休补课”等案例，体现教师牺牲个人时间。

-精力消耗：通过“批改作业到深夜”“处理班级琐事”等实例，说明教师工作的繁重性。

-情感投入：课本“老师的心愿”板块，揭示教师对学生进步的期待与关爱。

###二、感恩教育的情感内核

1.**感恩的内涵**

-本质认同：紧扣课本“真情流露”板块，强调感恩是“发自内心的尊重与感谢”，而非物质回报。

-情感层次：从“认知教师付出”到“产生敬佩之情”，再到“主动表达感谢”的情感递进。

2.**感恩的价值**

-对教师：课本“温暖的反馈”案例，说明感恩行为能增强教师职业幸福感。

-对学生：通过“学会尊重”章节，指出感恩有助于培养同理心与社会责任感。

###三、感恩实践的行动指南

1.**日常行为规范**

-基础礼仪：课本“行动指南”明确“主动问好”“认真听讲”“按时完成作业”等具体要求。

-助人行动：关联“帮老师整理讲台”“分发作业”等班级事务，强调主动服务意识。

2.**表达感恩的方式**

-语言表达：课本“悄悄话”范例，教授用“老师辛苦了”“谢谢您”等真诚语句。

-非语言表达：通过“鞠躬”“微笑”“专注的眼神”等肢体动作传递敬意。

-创意表达：结合“感恩卡片”“绘画作品”等手工形式，深化情感传递。

3.**长期习惯培养**

-持续性：课本“一周行动计划”模板，设计“每日一小事”的持续性行动方案。

-自觉性：强调“感恩不是形式主义”，需转化为日常自觉行为（如主动捡起教室垃圾）。

###四、教学重难点的知识支撑

1.**重点突破的知识点**

-**感知师辛劳**：依托课本案例（如“老师深夜备课图”），建立学生对教师工作的具象认知。

-**落实感恩行动**：通过“行动指南”的条目化要求，提供可操作的行为模板。

2.**难点应对的知识点**

-**克服表达障碍**：利用“情景模拟”案例（如“借文具道谢”场景），降低学生表达心理门槛。

-**避免形式化**：结合课本“感恩的本质”论述，强调“真诚行动＞表面形式”。

###五、核心素养的知识融合

1.**道德修养**

-知识载体：课本“尊敬师长”单元，通过教师榜样作用，内化“尊师重道”的道德准则。

2.**责任意识**

-知识链接：将“感恩行动”与“班级责任”结合，如“维护教室整洁”体现对集体的担当。

3.**沟通能力**

-知识训练：通过“感恩表达”的语言训练（如“三明治沟通法”：肯定+感谢+期望），提升学生表达技巧。

本知识点梳理严格遵循教材逻辑，覆盖认知、情感、行为三层维度，为教学实施提供系统化知识支撑，确保教学目标的精准落地。典型例题讲解1.**例题**：结合课本《道德与法治》三年级上册“老师的一天”案例，说一说王老师带病坚持上课和李老师利用午休补课，体现了教师工作的哪些辛苦？

**答案**：体现了老师牺牲个人健康和时间，把学生的学习和成长放在第一位，工作非常辛苦。

2.**例题**：课本“行动指南”中提到“感恩要落实到具体行动”，请列举你在校园里可以为老师做的3件小事。

**答案**：①每天早上进教室主动对老师说“老师早上好”；②课上坐姿端正、认真听讲，积极举手发言；③帮老师擦黑板或整理讲台上的粉笔和课本。

3.**例题**：情景题：小明的数学题不会做，张老师利用放学时间耐心给他讲解。如果你是小明，你会怎样表达对张老师的感谢？

**答案**：我会说：“张老师，谢谢您这么耐心地教我，我以后会认真学数学，不辜负您。”并鞠躬表示感谢。

4.**例题**：课本“真情流露”板块强调“感恩要发自内心”，请你判断下面哪种做法是真正的感恩，为什么？①为了让老师开心，随便抄一句感谢语写在卡片上；②认真记住老师教的每句话，主动帮老师分担班级事务。

**答案**：②是真正的感恩。因为它是发自内心尊重老师，用实际行动表达感谢，而不是形式主义。

5.**例题**：根据“感恩一周行动计划”，请你设计一条自己能坚持的感恩行动，并说明理由。

**答案**：设计“每周三帮老师拿作业本到办公室”。理由：老师每天要批改很多作业，帮老师拿作业本可以减轻她的负担，而且每周一次容易坚持，是持续的行动。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合课本案例，如“老师的一天”故事，让学生直观感受教师辛劳，激发真实感恩情感。

2.设计“感恩悄悄话”手工活动，通过动手制作卡片，提升学生表达能力和情感传递。

（二）存在主要问题

1.部分学生因害羞或表达障碍，难以主动参与感恩行动，影响全员互动效果。

2.小组讨论时，个别学生参与度低，讨论深度不足，未能充分结合课本内容。

（三）改进措施

1.针对表达障碍，增加角色扮演练习，如模拟师生对话场景，降低学生心理压力。

2.优化小组讨论，分配具体角色（如记录员、发言人），确保每位学生结合课本案例分享想法。板书设计①教师工作的认知