新教材高中政治 1.1 生活处处有哲学教学设计3 新人教版必修4

新教材高中政治1.1生活处处有哲学教学设计3新人教版必修4学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：新教材高中政治1.1生活处处有哲学教学设计3

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的哲学思维和批判性思维能力。通过分析生活中的哲学现象，学生能够学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，理解世界的本质和规律，提高对现实问题的认识和分析能力。同时，培养学生的问题意识、创新精神和实践能力，使其能够在日常生活中发现哲学问题，运用哲学方法解决问题，形成正确的世界观、人生观和价值观。重点难点及解决办法重点：

1.理解哲学与生活的关系，认识到哲学无处不在。

2.掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。

难点：

1.将哲学理论与生活实际相结合，理解抽象概念。

2.培养学生的哲学思维和批判性思维能力。

解决办法与突破策略：

1.通过案例分析，引导学生从身边的生活现象中发现哲学问题，增强理论联系实际的能力。

2.设计互动环节，鼓励学生发表观点，激发学生的思考，提高哲学思维能力。

3.运用多媒体教学，展示哲学思想的历史发展，帮助学生理解抽象概念。

4.分组讨论，让学生在合作中学习，共同解决难点问题，提升团队协作能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响系统。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

3.信息化资源：哲学经典著作的电子版、相关哲学家的生平介绍、哲学理论的历史发展视频。

4.教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、思维导图等教学活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“生活处处有哲学”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你遇到过哪些生活中的哲学现象？”、“如何运用哲学思维分析这些问题？”等，引导学生自主思考。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解哲学与生活的关系。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“生活处处有哲学”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示生活中的哲学案例，如“苏格拉底提问法”的短视频，引出“生活处处有哲学”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，结合实例帮助学生理解哲学与生活的关联。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析生活中的哲学问题，如“公平与效率的关系”，通过角色扮演体验不同观点的冲突与协调。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验哲学知识的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解哲学知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握哲学分析的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解哲学知识点，掌握分析生活中的哲学问题的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与“生活处处有哲学”相关的案例分析作业，如“分析一个社会现象中的哲学问题”。

-提供拓展资源：推荐哲学书籍、相关网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成案例分析作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.哲学思维能力的提升

2.理论联系实际的能力

学生在课堂上通过案例分析、小组讨论等活动，将哲学理论与生活实际相结合，提高了理论联系实际的能力。他们能够运用所学的哲学知识去分析现实生活中的问题，如社会现象、人际关系等，从而更好地理解和解决实际问题。

3.创新精神和实践能力

本节课的设计注重培养学生的创新精神和实践能力。学生在课堂上积极参与讨论、角色扮演等活动，通过实践体验哲学知识的应用，提高了自己的创新思维和实践能力。

4.团队合作意识和沟通能力

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。学生在合作过程中学会了倾听、尊重他人意见，提高了自己的沟通技巧。

5.自主学习能力和独立思考能力

本节课的课前自主探索环节，要求学生自主阅读预习资料，思考预习问题，并提交预习成果。这有助于培养学生的自主学习能力和独立思考能力。学生在预习过程中学会了如何查找资料、整理信息，提高了自己的学习效率。

6.作业完成情况

课后，学生需要完成与“生活处处有哲学”相关的案例分析作业。通过完成作业，学生能够巩固课堂所学知识，提高自己的分析问题和解决问题的能力。以下是部分作业完成情况：

（1）案例分析作业一：分析一个社会现象中的哲学问题

学生通过分析“网络暴力”这一社会现象，运用哲学的视角分析了其产生的原因和影响，提出了自己的观点和建议。

（2）案例分析作业二：分析一个历史事件中的哲学问题

学生通过分析“辛亥革命”这一历史事件，运用哲学的视角探讨了其历史意义和影响，提高了自己的历史思维能力。

（3）案例分析作业三：分析一个文化现象中的哲学问题

学生通过分析“网红现象”，运用哲学的视角探讨了其背后的社会原因和文化内涵，提高了自己的文化鉴赏能力。

7.反思总结能力

学生在完成作业和拓展学习的过程中，对自己的学习过程和成果进行反思和总结。他们能够发现自己的不足，提出改进建议，从而不断提高自己的学习效果。教学反思与总结这节课下来，我感到收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种教学手段，比如小组讨论、角色扮演等，这些活动激发了学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习哲学知识。不过，我也发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对哲学有一定的陌生感，或者是对讨论话题不感兴趣。今后，我可能会更多地关注学生的个体差异，设计更具吸引力的讨论话题，或者通过小组合作的方式，让每个学生都有机会参与到讨论中来。

其次，我在讲解知识点时，尽量结合生活中的实例，让学生感受到哲学并不是高不可攀的，它就在我们身边。比如，我通过分析“公平与效率的关系”这个案例，让学生看到哲学在现实生活中的应用。但我也意识到，有些学生可能还是觉得抽象，理解起来有难度。因此，我打算在今后的教学中，增加更多互动环节，让学生通过实际操作来加深理解。

在教学管理上，我注意到课堂纪律整体较好，但有个别学生注意力不集中。为了提高课堂效率，我可能会在课前准备一些小测验或者小游戏，让学生在轻松的氛围中保持专注。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对哲学的理解还不够深入，课堂参与度有待提高。针对这些问题，我计划在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，提供更多的学习资源，鼓励学生主动参与，提高他们的学习兴趣。内容逻辑关系①生活与哲学的关系

-重点知识点：哲学源于生活，哲学是对生活的思考和反思。

-重点词句：生活是哲学的源泉，哲学是生活的升华。

②辩证唯物主义的基本观点

-重点知识点：物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。

-重点词句：物质第一性，意识第二性，意识能够反作用于物质。

③历史唯物主义的基本观点

-重点知识点：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用。

-重点词句：社会存在决定社会意识，社会意识影响社会存在的发展。

④哲学思维方法

-重点知识点：辩证思维、历史思维、逻辑思维等。

-重点词句：辩证思维要求全面、联系、发展的观点看待问题。

⑤哲学在生活中的应用

-重点知识点：运用哲学思维分析生活中的现象，如公平与效率、个人与社会等。

-重点词句：哲学思维帮助我们更好地理解世界和解决问题。重点题型整理1.题型：案例分析题

题目：请分析以下现象，运用哲学原理解释其背后的哲学问题。

答案：现象：在疫情期间，一些人选择居家办公，而另一些人则坚持外出工作。

哲学原理：社会存在决定社会意识。

解答：疫情期间，居家办公和外出工作体现了不同人对社会存在的不同反应。居家办公反映了人们对健康和安全的高度重视，这是对社会存在（疫情）的直接反应。而坚持外出工作的人可能基于经济压力或对工作的责任感，这同样是对社会存在的反映。他们的选择体现了社会存在决定社会意识的原则。

2.题型：观点辨析题

题目：以下两种观点，哪一种更符合辩证唯物主义的观点？为什么？

观点一：事物的发展是静止的，因为事物在发展过程中会有短暂的平衡状态。

观点二：事物的发展是动态的，因为事物在发展过程中不断打破平衡，达到新的平衡。

答案：观点二更符合辩证唯物主义的观点。

解答：辩证唯物主义认为，事物的发展是动态的，因为事物在发展过程中不断打破旧的平衡，建立新的平衡。观点一认为事物在发展过程中会有短暂的平衡状态，这忽视了事物发展的连续性和动态性，不符合辩证唯物主义的观点。

3.题型：应用题

题目：如何运用哲学思维分析个人与集体的关系？

答案：个人与集体是相互依存、相互作用的。

解答：哲学思维告诉我们，个人与集体是辩证统一的。个人离不开集体，集体也离不开个人。个人在集体中实现自我价值，同时集体的发展也离不开每一个成员的努力。在分析个人与集体的关系时，应考虑两者的互动和相互影响。

4.题型：比较题

题目：比较辩证唯物主义和历史唯物主义的主要观点，指出它们的异同。

答案：相同点：都强调物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。

不同点：辩证唯物主义主要研究自然界和人类社会的普遍规律，而历史唯物主义则着重研究社会历史的发展规律。

解答：辩证唯物主