小学英语六年级下册 Unit 1 The lion and the mouse 核心素养教学设计

小学英语六年级下册Unit1Thelionandthemouse核心素养教学设计

一、【教学基础】课程背景与教材分析

本单元是译林版《英语》六年级下册第一单元，教学内容围绕经典伊索寓言“Thelionandthemouse”展开。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本单元属于“人与自然”和“人与社会”主题范畴，涉及“动物与自然”、“同伴关系与互助”的子主题。教材以一则情节生动、寓意深刻的童话故事为载体，通过讲述强大的狮子与弱小的老鼠之间从对立到互助的角色转变，旨在引导学生理解“弱者亦有力量”、“善待他人即是善待自己”以及“真正的强大源于善良与合作”的人生哲理。

本单元教学内容涵盖故事理解、词汇学习、语法感知（一般过去时态下的动词变化）、句型操练（能够用副词描述动作）以及情感价值的渗透。作为六年级下册的开篇单元，它承担着承上启下的作用：一方面巩固五年级及六年级上册已学的一般现在时、现在进行时及部分过去时态，另一方面为后续更复杂的时态（如一般将来时）和语篇阅读奠定基础。从跨学科视角来看，本单元深度融合了语文（寓言故事的理解与复述）、道德与法治（同理心、友善待人的品质培养）以及美术（绘本情节的想象与绘画），要求教师以单元整体教学的理念，打破学科壁垒，构建一个立体、综合的学习场域。

二、【教学核心】教学目标与核心素养对标

（一）语言能力目标【重要】

学生能够听懂、会说、会读、会写核心词汇：large,strong,weak,loud,quietly,sadly,happily,woke,let,net,bite,sharp,soon,hole,justthen,fromthenon,became等。学生能够理解并流畅朗读故事文本，掌握不规则动词的过去式（如wake-woke,let-let,bite-bit,become-became）。学生能够运用句型“Thelionlaughedloudly/saidquietly/askedsadly.”等描述人物状态，并能运用“Themousebitthenetwithhissharpteeth.”等句式复述关键情节。

（二）文化意识目标【基础】

学生能够理解寓言故事在中西方文化中的共同教育意义，体会“友善”、“信守诺言”是人类共通的价值准则。通过故事学习，引导学生辩证地看待“强大”与“弱小”，理解每个人都有自己的独特价值和闪光点，培养尊重他人、不轻视弱者的品格。

（三）思维品质目标【难点】

学生能够通过观察插图、分析人物语言和动作，预测故事发展，训练逻辑推理能力。通过对“如果没有老鼠的帮助，狮子能否逃脱？”等开放性问题进行讨论，培养学生的批判性思维。通过对比狮子前后态度与行为的转变，训练学生的辩证思维。

（四）学习能力目标【高频考点】

学生能够掌握通过自然拼读法记忆单词（如sharp,bite），能够利用思维导图（如故事山图）梳理故事脉络，提高自主学习与归纳总结的能力。能够在小组合作中积极参与角色扮演，通过合作学习加深对文本的理解。

三、【教学关键】教学重难点与破解策略

（一）教学重点【重要】

1.词汇与句型：掌握本单元描述人物情绪与动作的副词（loudly,quietly,sadly,happily,loudly）以及不规则动词的过去式。

2.文本理解：厘清故事的起因、经过和结果，能够分角色有感情地朗读或表演故事。

3.价值体悟：领悟“尺有所短，寸有所长”的道理。

（二）教学难点【难点】

1.语法内化：能够准确区分并运用动词原形与过去式，尤其是在口语表达中能自然转换。例如：Thelionlaughedloudly.Hebitesthenet.→Hebitthenet.

2.情感迁移：将故事寓意从文本层面迁移到现实生活，引导学生反思自己在日常交往中的行为。

（三）突破策略

1.情境创设法：利用多媒体音效、图片、教师生动的肢体语言，创设真实的故事情境，让学生在沉浸式体验中学习语言。

2.TPR全身反应法：教授副词时，让学生通过动作演示“laughloudly”,“walkquietly”,“crysadly”，在做中学。

3.故事山（StoryMountain）图式：引导学生构建“背景-上升情节-高潮-下降情节-结局”的思维导图，帮助学生结构化理解文本。

4.跨学科融合：引入科学常识（狮子的生活习性、老鼠的门齿特点），让“bitethenetwithsharpteeth”更具科学依据，增强说服力。

四、【教学流程】详实的教学实施过程（核心篇幅）

（一）【课前热身与导入】激活已知，铺设语境（5分钟）

1.师生问候与Freetalk：教师以轻松的语调与学生问候，询问“Whatdidyoudolastweekend?”引导学生回忆并使用已学的过去时态进行简单交流，为新课的时态学习做心理预热。

2.头脑风暴与话题导入：教师在屏幕上快速闪现动物的局部图片（如狮子的鬃毛、老鼠的尾巴），让学生竞猜“Whatanimalisit?”。随后展示狮子和老鼠的完整图片，提问“Whataretheylike?”引导学生用形容词描述：Thelionislargeandstrong.Themouseissmallandweak.板书核心形容词large,strong,small,weak，并进行语音教学，强调ea在large中的发音，以及ea在weak中的发音。

3.设疑激趣：教师做出疑惑的表情，提问“Alargelionandasmallmouse.Aretheyfriends?Cantheybefriends?Today,we’lllearnastoryaboutthem.”随即板书课题Unit1Thelionandthemouse。

（二）【故事感知与理解】整体输入，分层解码（20分钟）

本环节遵循“整体-部分-整体”的阅读教学策略，分三步推进。

1.第一遍阅读：看动画，捕捉大意【基础】

教师播放课文配套动画，要求学生带着问题“Whowokethelionup?”和“Didthelioneatthemouse?”整体感知故事。播放完毕后，学生快速回答，教师反馈并板书关键词：wokethelionup,lettheliongo。此时自然引出不规则动词过去式wake-woke,let-let，要求学生跟读并模仿发音。

2.第二遍阅读：分段精读，梳理细节【重要】

Part1（P2-3）：遇见与对立

教师呈现图1，播放狮子与老鼠初次相遇的录音，引导学生模仿老鼠“胆小、害怕”的语气和狮子“愤怒、大声”的语气。

问题链设计：

[1]Wheredidthestoryhappen?（Intheforest.）

[2]Didthelioneatthemouseatfirst?Why?（No.Becausethemousesaidhecouldhelpthelion.）

[3]Howdidthelionfeel?Howdoyouknow?（Hefeltangryandlaughedloudly./Hesaid“You?Helpme?”）

教师顺势板书副词loudly，并引导学生做动作理解。接着，教师引导学生思考“Whydidthelionletthemousego?”（Becausethelionthoughtthemousewastoosmallandweak.）从而深化“thelionlookeddownuponthemouse”这一隐藏线索。

词汇处理：教学large/strong/weak/laughed，并进行自然拼读分层训练。

Part2（P4-5）：遇险与绝望

呈现图2，教师用充满悬念的语气描述：“Thelionlaughedloudlyandletthemousego.Butthenextday,somethingbadhappened.”播放猎人的脚步声和狮子吼叫的音效。

任务驱动：阅读P4-5，找出“Whathappenedtothelion?”（Twomencaughtthelion./Theytiedhimwithanet.）

情感体验：引导学生观察狮子在网中的表情，提问“Howdidthelionfeelthen?”（Hewassad/angry/afraid.）让学生带着情感朗读“Thelionbitthenetwithhissharpteeth,butthatdidnothelp.”。教学单词sharp,bite-bit。

追问：“Couldtheliongetout?Howdidhefeelnow?”（No,hewassad.）让学生找出文本中的句子“Thelionaskedsadly‘HowcanIgetout?’”，板书sadly，并进行男女生分角色朗读，读出狮子的无助。

Part3（P6-7）：营救与互助

呈现图3，图片上出现了谁？（Themouse.）教师提问：“Whatdidthemouseseeanddo?”学生自读P6-7。

信息检索与汇报：

[1]Themousesawthelion./Themousesaid“Icanhelpyou.”

[2]Hebitthenetwithhissharpteeth.

[3]Hemadeabigholeinthenetwithhisteeth.

动作模仿：请学生上台模仿“biteahole”的动作，体会老鼠牙齿的锋利。

教师追问：“Whycouldthesmallmousehelpthelion?”（Becausehisteetharesharp./Becausehewasfree./Becausehewassmall,hecouldgetclose.）引导学生意识到老鼠的优势在于“小而灵活，牙齿锋利”。

Part4（P8）：结局与感悟

呈现图4，播放欢快的背景音乐。

齐读最后一段，提问“Howdidthelionandthemousefeelatlast?”（Theywerehappy.）

板书happily，让学生对比板书上的loudly,sadly,happily，体会副词如何生动地描绘情绪。

追问寓意：“Fromthenon,theybecamefriends.Whycouldtheybecomefriends?”（Becausethemousehelpedthelion./Becausethelionlearnedthatevenasmallanimalcanhelp.）引导学生得出“Littlefriendsmayprovegreatfriends.”的道理。

3.第三遍阅读：听音跟读，模仿语音语调【基础】

播放完整录音，要求学生手指课本，小声跟读。重点模仿狮子在不同时期的语气（嘲笑时的大声、遇险时的难过、得救后的喜悦）以及老鼠坚定而礼貌的语气。

（三）【语言内化与操练】聚焦形式，意义操练（10分钟）

1.词汇句型操练：【高频考点】

教师呈现几组对比图片和句子填空，进行副词专项练习。

（1）Thegirlissinging_______（happy）.（答案：happily）

（2）Theboyiscrying______（sad）.（答案：sadly）

（3）Pleasewalk_____（quiet）inthelibrary.（答案：quietly）

教师引导学生发现规律：形容词变副词通常加ly。强调特殊变化happy-happily（变y为i加ly）。

2.语法聚焦：不规则动词过去式【难点】

教师引导学生从板书中找出动词原形和过去式：

wake—woke（不规则）let—let（原型与过去式同形）

bite—bit（不规则）become—became（不规则）

教师通过“快闪”游戏，闪现动词原形，学生快速说出过去式，加强记忆。

3.核心句型复述：

教师提供故事线索词：met,laughed,letgo,caught,net,sad,bite,hole,help,become,friends.学生尝试用这些词串联句子，复述故事梗概。先小组内互说，再请个别学生展示。

（四）【综合输出与迁移创新】超越文本，走向生活（10分钟）

1.角色扮演与深度演绎：【重要】

全班分为四人一组，分别扮演lion,mouse,twomen（或narrator,lion,mouse,men）。要求：

第一层：能够正确、流利地朗读台词。

第二层：能够脱稿表演，并加入恰当的动作和表情（如狮子昂首挺胸、老鼠瑟瑟发抖、狮子被困时的挣扎、老鼠奋力咬网）。

第三层（高阶挑战）：创造性添加台词，如狮子被困时可以说“Oh,Iamsostrong,butnowIcan’tgetout!”，老鼠可以说“Don’tworry,mysharpteethcanhelp.”。

2.批判性思维讨论：【热点】

教师提出思辨性问题：

[1]“Ifyouwerethelion,wouldyouletthemousegoatthebeginning?Whyorwhynot?”

[2]“Whatwouldhappenifthemousedidn’tpassbythenextday?”

[3]“Whatcanwelearnfromthemouse?Whatcanwelearnfromthelion?”

引导学生认识到：既要学习老鼠的善良与信守承诺，也要理解狮子在经历挫折后学会尊重他人的成长。从而将文本内涵升华为个人品格修养。

3.跨学科融合与创新作业铺垫：

教师展示绘本风格的简笔画，提示学生这是一个古老的寓言，很多国家都有类似的版本。鼓励学生在课后运用美术技能，将这个故事画成四格漫画，并配上简单的英文句子，下节课举办“寓言故事画廊”展示。

（五）【课堂小结与检测】梳理归纳，当堂反馈（5分钟）

1.板书回顾：教师引导学生回顾板书，依据“故事山”结构，从“起因（met,laughed,letgo）”到“发展（caught,sad）”再到“高潮（helped,bit）”最后到“结局（becamefriends）”，整体回顾一遍。

2.情感升华：教师总结“Inourclass,everyoneisdifferent.Somearestrong,someareweak.Butweareallimportant.Weshouldhelpeachotherjustlikethelionandthemouse.Remember:Donotjudgeabookbyitscover.”。

3.当堂小测（口头或笔头）：【高频考点】

完成句子：

（1）Thelion_____（醒来）upyesterdaymorning.（答案：woke）

（2）Thecat_____（咬）thefishjustnow.（答案：bit）

（3）Thegirlisdancing______（happy）.（答案：happily）

五、【教学延伸】作业分层设计

1.【基础类作业】：听录音，模仿课文录音的语音语调，将故事有感情地朗读给家长听，并请家长签字。

2.【拓展类作业】：利用今天所学的副词（loudly,quietly,sadly,happily）各写一个句子，描述身边的人或事。

3.【挑战类作业】：上网或查阅书籍，寻找另一个关于“小动物帮助大动物”的英文寓言故事（如《AndroclesandtheLion》），尝试阅读并简单记录故事大意，下节课进行2分钟分享。

六、【教学资源与工具】

1.多媒体设备：投影仪、电脑、音响。

2.数字化资源：译林版六下U1配套动画视频、狮子吼叫音效、森林背景音乐。

3.实物教具：狮子、老鼠的头饰；一张细绳编的“网”作为表演道具。

4.板书设计：核心采用“故事山”图形板书，左侧列出核心词汇，右侧列出情感变化线。

七、【教学评价设计】

本设计采用“教-学-评”一体化的形成性评价体系：

1.课堂观察评价：教师在角色扮演和小组讨论环节巡视，观察学生的参与度、语言运用的准确性，对表现突出的个人或小组发放“表演之星”、“创意之星”贴纸。

2.表现性评价：针对角色扮演环节制定简单的星级评价量表，包含“语言流利度（）”、“动作表情（

）”、“团队合作（***）”三个维度，引导学生进行小组互评。

3.作业