初中音乐九年级下册第一单元：军歌嘹亮-赏析与表现《中国人民解放军军歌》

初中音乐九年级下册第一单元：军歌嘹亮——赏析与表现《中国人民解放军军歌》

  一、单元整体教学设计

  本单元隶属于初中九年级下册音乐课程，是学生在初中音乐学习收官阶段，围绕特定音乐文化主题进行深度探究、审美提升与创造性表达的综合实践单元。本设计以《中国人民解放军军歌》（原名《八路军进行曲》）为核心载体，融合音乐鉴赏、音乐史论、音乐美学、基础乐理、合唱指挥与实践创编等多个维度，旨在引导学生从“音响感知、历史文脉、情感内核、艺术表现、时代价值”五个层面，对军歌这一独特的音乐体裁进行立体的、批判性的深度学习。九年级学生已具备一定的音乐听觉分析能力、基础乐理知识（如节奏、节拍、旋律走向、调式调性）和小组合作经验，其抽象思维与价值观正处于形成的关键期。本单元教学不仅着眼于音乐本体知识的深化，更致力于通过军歌这一具象的艺术形式，培养学生的家国情怀、集体主义精神、阳刚健康的审美品格，以及基于理解与尊重的文化评判力。单元教学共计划用5个课时完成。

  （一）单元核心素养目标

  1.审美感知与艺术表现：能够准确听辨、分析并描述《中国人民解放军军歌》中具有典型性的音乐要素（如铿锵有力的进行曲节奏、大调式明亮的色彩、富有动力感的旋律进行、饱满的和声效果、规整的曲式结构），理解这些要素如何共同塑造其雄壮、豪迈、坚定的音乐形象。能够运用正确的歌唱方法（呼吸、共鸣、咬字吐字）和饱满的情绪，以齐唱、轮唱或简单的多声部形式较完整、有表现力地演唱该作品。初步掌握进行曲风格的指挥图示，并能尝试指挥小组演唱。

  2.文化理解与创意实践：能够联系中国近现代史（特别是人民军队的发展历程），阐述《中国人民解放军军歌》诞生的时代背景、创作历程（郑律成、公木）及其在当时和后世所承载的社会功能与精神象征意义。能对比聆听中外经典进行曲（如《拉德茨基进行曲》、《义勇军进行曲》等），分析其音乐风格与文化内涵的异同，理解音乐与特定历史文化语境之间的深刻联系。能在教师指导下，以小组合作形式，运用本单元所学音乐元素（如节奏型、旋律动机），为特定的校园活动（如运动会入场式、班级风采展示）创编一段简短、富有朝气的进行曲风格音乐或节奏律动方案。

  3.价值引领与品格塑造：通过深入的音乐体验与背景探究，感受作品所蕴含的崇高美、力量美与秩序美，激发对革命先辈的敬仰之情、对人民军队的崇敬之意，深化爱国主义情感。在合唱实践中，体会个人声音融入集体声部和谐的重要性，培养团队协作意识、纪律性与责任感。通过军歌精神的探讨，引导学生思考“坚韧”、“奉献”、“集体荣誉”等品质在个人成长与社会发展中的意义。

  （二）单元教学内容结构图

  本单元以“知·感·悟·行”为逻辑主线，构建螺旋上升的学习路径。

  第一课时：【史韵回响·初识峥嵘】——聚焦历史文化语境导入，初步聆听与背景探究。

  第二课时：【乐海探微·解构雄风】——深度音乐本体分析，精研旋律、节奏、和声与曲式。

  第三课时：【声部砺炼·歌以咏志】——分声部与合唱排练，精进歌唱技巧与艺术处理。

  第四课时：【指挥方圆·合韵生辉】——基础指挥实践与多形式综合表现。

  第五课时：【时代新声·创意传承】——拓展对比鉴赏与学生小组创意实践展示。

  二、分课时教学设计详案

  第一课时：【史韵回响·初识峥嵘】

  *课时目标：

  1.学生能简要叙述《中国人民解放军军歌》的创作背景、词曲作者及其在中国人民军队发展史上的重要地位。

  2.通过完整聆听与分段初听，学生能初步描述作品带给自己的整体听觉感受（情绪、画面联想），并辨识其基本的节拍（二拍子）与速度（进行曲速度）。

  3.激发学生对作品进一步探究的兴趣，建立音乐与历史的初步联系。

  *教学重难点：

  重点：理解作品的历史文化价值。

  难点：引导学生从感性体验自然过渡到对音乐历史背景的理性关注。

  *教学资源：音频（原版铜管乐演奏版、大型合唱版）、视频（国庆阅兵式军乐团演奏片段、相关历史影像资料剪辑）、多媒体课件（包含词曲作者简介、创作时间线图谱）、钢琴。

  *教学过程：

  1.情境创设，悬念导入（约8分钟）

  教师不直接出示课题，而是播放一段精选的、无画面提示的《中国人民解放军军歌》前奏（铜管乐版本）。提问：“这段音乐让你联想到怎样的场景？你的情绪有何变化？”学生自由分享（如：步伐整齐、庄严肃穆、力量感、激动人心）。随后，展示一组与音乐情绪相匹配的图片（如：阅兵方阵、战士行军、升旗仪式、重大建设成就场景），同时音乐继续在背景中低音量播放。提问：“什么样的音乐，能够成为一支军队的灵魂之声，在战火中鼓舞士气，在和平年代彰显军威？”引出本单元探究主题——军歌。

  2.背景深探，知人论世（约15分钟）

  正式揭示课题《中国人民解放军军歌》。呈现“音乐历史卡片”：1939年，延安，词作者公木（诗人）、曲作者郑律成（朝鲜裔，后加入中国籍，被誉为“军歌之父”）的合影及简介。通过时间轴动画，展示歌曲从《八路军进行曲》到《中国人民解放军进行曲》，再到1988年被正式定为《中国人民解放军军歌》的历程。结合简短视频片段，讲述歌曲在抗日战争、解放战争等历史时期传唱的故事，强调其“向前，向前，向前！”的号召力。引导学生思考：为什么在那个年代，这样一首歌能产生巨大的力量？其歌词的核心精神是什么？（教师引领学生关注“听！风在呼啸军号响！”“我们是工农的子弟，我们是人民的武装”等词句，体会其人民性与战斗性）。

  3.初听感知，捕捉特征（约15分钟）

  播放完整的、气势恢宏的大型合唱版音频，要求学生闭目聆听，并思考两个问题：①音乐的整体情绪和风格是什么？（雄壮、豪迈、坚定、充满行进感）②你能听出音乐有明显的“段落感”吗？试着用手势（如握拳、伸展）跟随音乐力度变化。

  听后讨论。明确：这是一首典型的“进行曲”。引导学生回忆已知的进行曲特点（节奏清晰、强弱分明、结构方整）。教师用钢琴弹奏几个核心节奏型（如：XXX|XX|X–），学生拍手模仿，感受其铿锵的律动。

  出示简谱主旋律片段（第一段），教师范唱，学生轻声跟唱旋律（用“la”或“du”），重点体验旋律的起伏与节奏的力度。

  4.设问结课，预告深入（约7分钟）

  教师总结：“今天，我们从历史的回响中‘遇见’了这首不朽的军歌，感受到了它磅礴的精神气势。然而，一首伟大的音乐作品，其感染力绝非偶然。它的音符之间、节奏之下，隐藏着怎样的‘密码’，才构筑出如此强大的听觉形象呢？下节课，我们将化身‘音乐侦探’，深入这首军歌的肌理，一探究竟。”布置课后小任务：寻找一首你熟悉的其他进行曲（中外皆可），下节课带来分享。

  第二课时：【乐海探微·解构雄风】

  *课时目标：

  1.学生能分析《中国人民解放军军歌》的调式调性（C大调）、典型节奏型（附点、休止、均分节奏的组合）及其对音乐推动力的作用。

  2.学生能辨识乐曲的曲式结构（带再现的三段体A-B-A’），并理解各部分旋律、力度、织体的特点与音乐形象塑造的关系。

  3.能初步尝试视唱主旋律片段，并在分析基础上，加深对音乐表现力的理性认知。

  *教学重难点：

  重点：音乐本体要素（节奏、旋律、结构）的深入分析。

  难点：理解音乐要素与情感表达的抽象对应关系。

  *教学资源：音频片段、钢琴、多媒体课件（含动态曲式结构图、重点节奏与旋律谱例）、节奏卡片。

  *教学过程：

  1.复习导入，节奏唤醒（约5分钟）

  师生共同回顾上节课内容，用有节奏的问答形式（教师拍击典型节奏型提问，学生可用语言或模仿节奏回答）。播放上节课聆听的片段，快速激活记忆。请1-2位学生分享课后找到的进行曲，并简述其特点。

  2.节奏解码，动力源泉（约15分钟）

  出示《军歌》前四小节的节奏谱例（无音高）。教师击拍示范，学生分组模仿练习。重点剖析：①开头三连音式（实际记谱为三个均分八分音符）的“向前向前向前！”节奏，其密集与冲击力；②大量使用的附点节奏（X·X）带来的弹性和前进感；③强拍休止（0X）或弱起节奏造成的紧张感与推动力。

  活动：“节奏建筑师”。将学生分成三组，每组分配一种核心节奏型（如附点组、均分组、休止组），教师给出一个基础节拍框架，各组利用自己的节奏型进行填充组合，创作一小段2/4拍的“微型进行曲节奏”，并展示击奏。在创作与对比中，深化对节奏表现力的理解。

  3.旋律探秘，情感轨迹（约15分钟）

  结合歌谱，教师钢琴弹奏，引导学生关注旋律进行。分析要点：①主和弦分解进行（如首句）带来的坚定、明朗感（C大调色彩）；②旋律线多级进与小跳结合，间以有力的四度、五度、六度大跳（如“我们的队伍向太阳”处），形成起伏有致、充满张力的线条；③旋律高潮点的布局（通常在B段或再现前）与歌词重点的契合。

  视唱练习：分段视唱A段与B段主旋律。强调歌唱时的气息支持与力度变化。对比A段（方整、号召性）与B段（旋律线可能更舒展、抒情性稍强，体现“英豪”气概）的不同性格。

  4.结构梳理，整体把握（约10分钟）

  完整聆听全曲，要求学生用手势或简单图示（如ABA’）画出音乐的结构感。随后，教师展示动态曲式结构图：

  A段（主部）：包含两个乐句，主题鲜明，富于动力，描绘行军形象。

  B段（中部）：可能调性有所对比（属方向），旋律更为宽广、舒展，情绪激昂，歌颂军队的英勇与光荣。

  A’段（再现部）：A段主题变化再现，通常力度更强，织体可能更丰厚，形成辉煌的尾声。

  引导学生讨论：这种“陈述-对比-回归强化”的结构，如何服务于音乐情感的表达？

  5.综合聆听，验证分析（约5分钟）

  带着本节课分析的所有要点（节奏、旋律、结构），再次完整聆听一首优秀的演奏版本。要求学生闭眼聆听，在心中默默印证分析过的各个要素，实现感性体验与理性认知的初步融合。

  第三课时：【声部砺炼·歌以咏志】

  *课时目标：

  1.学生能用科学的发声方法，准确、整齐、有力度地演唱《中国人民解放军军歌》的旋律。

  2.在合唱排练中，能初步关注声部间的和谐与均衡，体验多声部合唱的丰富表现力（若采用二声部版本）。

  3.能根据音乐的情绪与结构，进行基本的艺术处理（如力度的渐变、句尾的收束、重点字的强调）。

  *教学重难点：

  重点：歌曲的准确演唱与气势的表达。

  难点：合唱中音准、节奏的协同及声音力度的统一控制。

  *教学资源：钢琴、合唱谱（建议采用简化二声部或带支声复调的版本）、指挥台、音频（分声部示范音频）。

  *教学过程：

  1.发声开嗓，情境预热（约8分钟）

  设计针对性的发声练习：①结合进行曲的坚定感，做顿音练习（如“Ha！Ha！Ha！”，强调横膈膜弹跳）；②结合旋律中的大跳，做音程扩展练习（如八度内的音阶上下行，用“啊”或“咪妈”）；③咬字吐字练习：选择歌词中激昂的字眼，如“风”、“号”、“阳”，练习字头清晰、字腹饱满、归韵到位。

  在钢琴伴奏下，用较慢速度、用唱名或元音复习主旋律。

  2.分句精研，难点突破（约15分钟）

  教师范唱，学生跟唱。采用“分句模仿-连贯乐句-段落合成”的方式。重点打磨：①开头的弱起节奏进入要整齐、有爆发力；②大跳音程（如“向太阳”）的音准与气息支持；③长音（如“听！”）的时值保持与力度维持；④附点节奏的准确性；⑤段落结尾的收束感（如A段结束）与全曲终止的坚定感。

  针对难点乐句，可放慢速度，分解练习，也可请唱得较好的学生示范。

  3.声部合成，和谐共生（约15分钟）

  若采用二声部版本：先分别练习第二声部旋律。第二声部通常起和声支撑作用，旋律相对平稳，需着重练习其音准与稳定性。

  进行初步合成：先由教师用钢琴同时弹奏两个声部，学生分别轻声哼唱各自声部，感受和声效果。然后，两个声部尝试轻声合练。教师注意调控声部平衡，强调低声部是“地基”，要扎实；高声部是“旗帜”，要明亮。过程中随时暂停，纠正音准与节奏问题。

  若为齐唱版本，则重点训练声音的统一（音色、力度、节奏）和情感的一致性。

  4.艺术处理，情感注入（约10分钟）

  引导学生讨论：如何通过歌唱手段，让演唱更具感染力？共同确定处理方案：

  力度：整体保持强（f）或中强（mf），但开头“向前”可弱起渐强，高潮点（如B段）达到强（ff），结尾处坚定有力。

  速度：严格保持行进速度，不拖不赶。句尾可略做延长（如“军号响”的“响”字），但需统一。

  语气：根据歌词内容调整语气。“听！”是警觉、号召；“我们是工农的子弟”是自豪、坚定。

  完整演唱1-2遍，教师用钢琴伴奏并给予提示。尝试脱离部分钢琴伴奏，依靠学生自己的音准和节奏感完成演唱。

  第四课时：【指挥方圆·合韵生辉】

  *课时目标：

  1.学生了解二拍子（2/4）进行曲的基本指挥图示（如分拍打法）及其含义。

  2.学生能在教师指导下，跟随指挥图示进行演唱，并理解指挥手势对速度、力度、起唱收束的提示作用。

  3.部分学生能尝试上台，指挥一个乐句或一个乐段的小组合唱，体验指挥的职责与乐趣。

  *教学重难点：

  重点：掌握二拍子基本指挥图示并应用于演唱。

  难点：指挥动作的规范性、预示性与音乐表现的结合。

  *教学资源：指挥棒（可选）、多媒体（指挥图示分解动画）、钢琴、录像设备（用于回放学生指挥片段）。

  *教学过程：

  1.指挥初识，图解奥秘（约10分钟）

  提问：“在大型合唱或乐队表演中，谁是灵魂人物？”引出指挥。播放一段著名指挥家指挥军乐团演奏进行曲的短视频（无声音或小声），让学生观察指挥的动作与乐队/合唱队反应的关系。

  讲解指挥的核心作用：掌控节奏速度、提示声部进入、统一音乐处理、激发情感表现。

  重点学习2/4拍指挥图示（可引入适用于进行曲的、更有力的“分拍”打法图示）。教师分解示范：第一拍（强拍）向下、向外，第二拍（弱拍）向上、向内。强调动作的拍点清晰、线条流畅。

  2.空手练习，固化图示（约10分钟）

  全体学生起立，空手模仿教师练习基本图示。先慢速无音乐，念口令“下、上”。然后跟随慢速的钢琴单音（每拍一个音）做动作。逐步过渡到跟随《军歌》的慢速伴奏音乐做指挥动作。教师巡视指导，纠正动作。

  3.看指挥演唱，建立默契（约15分钟）

  教师担任指挥，学生作为合唱队。教师强调：演唱者不仅要看谱，更要用余光注视指挥。

  练习内容：①跟随指挥的手势，整齐起唱和收束。教师给出清晰的预备拍、吸气拍。②跟随指挥的手势变化（幅度大小、动作力度），同步调整演唱的力度。③在音乐句逗或段落转换处，看指挥的呼吸提示。

  通过反复练习，让学生体会“看”指挥演唱与单纯跟伴奏演唱的不同，建立初步的默契。

  4.学生尝试，实践指挥（约12分钟）

  邀请2-3名有志愿的学生（或小组推荐代表）上台，尝试指挥全班演唱歌曲的某一个段落（如第一段）。

  对尝试者进行简要指导：站姿、眼神、预备拍的给出。全班同学积极配合尝试者的指挥。

  演唱后，进行简短互评：先由尝试者自述感受，再由“合唱队员”反馈跟随感受（是否清晰？是否受到鼓舞？）。教师做鼓励性、建设性点评，重点肯定其勇气和清晰的意图，并指出可改进之处。此环节重在体验，非专业评判。

  5.综合呈现，仪式体验（约3分钟）

  教师指挥，全体学生精神饱满地完整演唱一遍《中国人民解放军军歌》，将前几节课所学（准确的演唱、艺术处理、看指挥）综合呈现出来，营造一种小型仪式感，巩固学习成果。

  第五课时：【时代新声·创意传承】

  *课时目标：

  1.通过对比赏析中外经典进行曲，拓宽音乐视野，理解进行曲体裁的共性与文化个性。

  2.学生小组能运用本单元所学的音乐元素，合作完成一个简单的创意实践项目（如：为班级运动会入场式设计一段进行曲风格的节奏口号/旋律片段/表演方案）。

  3.在展示与评价中，提升综合艺术表达能力与批判性思维。

  *教学重难点：

  重点：拓展鉴赏与创意实践的结合。

  难点：学生创意实践项目的有效组织与音乐性的体现。

  *教学资源：中外进行曲音频（如《义勇军进行曲》、《拉德茨基进行曲》、《星条旗永不落》、《运动员进行曲》等）、多媒体、创意实践素材（如小型打击乐器、节奏卡片、图谱纸、彩笔等）、小组评价表。

  *教学过程：

  1.对比聆听，视野拓展（约15分钟）

  回顾《中国人民解放军军歌》的核心特点。依次播放《拉德茨基进行曲》（老约翰·施特劳斯）和《义勇军进行曲》的片段。

  引导学生从“节奏特性、旋律风格、乐器音色、音乐情绪、文化背景”等角度进行对比讨论，填写简易的对比聆听表格（口头或简单书面）。

  |作品|节奏特点|情绪/用途|文化背景联想|

  |:---|:---|:---|:---|

  |《中国人民解放军军歌》|铿锵附点，强弱分明|雄壮、豪迈、行军|中国军旅，革命精神|

  |《拉德茨基进行曲》|轻快跳跃，富于弹性|欢快、庆典、凯旋|奥地利，贵族庆典|

  |《义勇军进行曲》|急促三连音，号角音调|激昂、悲壮、号召|中华民族抗战，民族觉醒|

  总结：进行曲体裁有其共同特征，但不同文化、不同时代的进行曲，注入了独特的精神内涵与民族气质。

  2.创意任务发布与小组策划（约10分钟）

  发布本课核心任务：“我们的‘新时代’进行曲”创意展示。

  任务要求：以小组（4-6人）为单位，选择以下一种形式进行创作展示（时长1-2分钟）：

  A.节奏创编组：为班级运动会入场式，创编一段富有动感和班级特色的节奏口号/身体打击乐序列，并配合简单队形变化。

  B.旋律片段组：利用五声音阶或已学音调，创作一段简短、昂扬的进行曲风格旋律（可填词，也可用乐器或人声演奏/演唱）。

  C.表演设计组：为《中国人民解放军军歌》或自选一段积极向上的进行曲，设计一个简单的表演唱或律动方案（包含队形、动作、简单道具）。

  提供15分钟小组讨论与排练时间。教师巡视，提供咨询和资源支持。

  3.小组展示与多元评价（约20分钟）

  各小组依次上台展示创意成果。要求展示前简短介绍创意构思。

  评价采用“多维评价法”：

  -小组自评：我们作品的亮点是什么？合作中遇到什么挑战如何解决？

  -生生互评：用“我欣赏…（具体点）”和“我建议…（可改进点）”的句式进行评价。

  -教师点评：从音乐性（节奏/旋律是否清晰、符合进行曲特点）、创意性（是否有新意）、合作性（小组分工配合）、表现力（展示是否自信、有感染力）等角度进行综合性、鼓励性评价。

  4.单元总结，升华主题（约5分钟）

  教师总结本单元学习之旅：我们从历史走近军歌，从技术剖析军歌，用声音演绎军歌，以创意致敬军歌。音乐不仅是音符的组合，更是精神的载体。《中国人民解放军军歌》所代表的坚韧、团结、向前、奉献的精神，早已超越军营，成为激励我们每个人在学习和生活中克服困难、追求卓越的一种力量象征。鼓励学生将这种“进行曲”般的节奏感、方向感和力量感，带入自己未来的成长道路。

  在雄壮的《中国人民解放军军歌》音乐声中，结束本单元学习。

  三、教学评价设计

  本单元采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相补充的方式。

  （一）过程性评价（占比60%）

  1.课堂观察记录：教师通过观察学生在聆听、讨论、演唱、练习、小组活动中的参与度、专注度、合作表现、思维深度等进行即时评价和记录。

  2.艺术实践档案：包括：节奏创编作业（第二课后）、分声部练习录音/视频（第三课后）、指挥尝试体验记录（第四课后）、创意实践方案草图与最终展示（第五课）。

  3.小组合作评价表：用于第五课时，包含组内互评与组间互评，项目包括：任务贡献、沟通协调、创意质量、展示效果。

  （二）终结性评价（占比40%）

  1.单元学习反思报告（个人，书面）：要求学生围绕“我对《中国人民解放军军歌》理解的变化”、“我在本单元学习中最有收获的一点/一项挑战”、“音乐如何表现精神力量”等主题，撰写一篇不少于300字的短文。考查学生的审美感悟、文化理解与反思能力。

  2.综合表现性评测：期末或单元末，以班级为单位，组织一场小型的“军歌精神主题音乐展示会”。必选项目：集体演唱《中国人民解放军军歌》。自选项目：可从本单元拓展的进行曲中选择一首进行简介与片段赏析，或展示小组创意实践成果的优化版。从演唱（演奏）表现、作品理解阐述、创意展示等维度进行综合评价。

  四、教学资源清单与拓展建议

  （一）核心资源

  1.人民教育出版社《音乐》九年级下册教材及配套音响资料。

  2.《中国人民解放军军歌》标准乐谱（齐唱、合唱版）。

  3.郑律成、公木生平及创作背景的权威文字与影像资料。

  4.高质量