部编版语文五年级下册跳水导学案(3篇)

部编版语文五年级下册跳水导学案（推荐3篇）

部编版语文五年级下册跳水导学案【第1篇】

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、了解事件发展变化过程；学习船长在危急关头冷静、机智、

果断处理问题的方法。

教学重点

了解事情是如何一步步向前推进的，弄清孩子是怎样一步步走上

桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。

教学难点

船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

教学过程

一、复习、导入新课。

1、齐读课题。

2、《跳水》这篇课文讲了哪些角色？他们之间是怎样联系起来的。

二、学习课文。

（一）学习课文第一段。

1、请同学们快速浏览第一自然段，思考这是一只（）的猴子？

理解“放肆”这个词

2、这只猴子为什么很放肆？

出示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

1）它指谁？大家指谁？将角色转换到句子中去。

2）你还知道哪些表示因果关系的关联词？（因为……所

以...；....是因为....）

你能将这两种关联词带到句子中去读一读吗？

（二）学习课文第二段。

1、猴子放肆表现在什么地方？

1）快速阅读26自然段，用横线划出描写猴子放肆的句子。

2）用“三角形”在句子中标出动词。

学生汇报

3）师读句子，学生闭眼相象，做猴子的动作。

4）学生汇报想到的画面。

小结：作者在描写猴子时，用了一系列的动词将猴子的放肆生动

形象的展现在我们眼前，今后我们作文时，也要学习这种写法。

2、在事情发展过程中，孩子的心理有怎样的变化呢？小声读课

文26自然段，找出孩子心理变化的词语。

学生汇报，教师板书：哭笑不得、脸红了、气急了、气极了

1）想一想，孩子为什么会有这些心理变化？这些描写心理变化

的词语可不可以换一下次序？比如……

2）用“因为……所以……”回答

理解“哭笑不得”

区分“气急了”和“气极了”。

3）小结：这四个词语虽然都是描写心理变化，但是表示的程度

不同，所以，按照事情的发展，心理变化也应该从轻到重。因此，这

些描写心理变化的词语不能调换次序。

3、文中哪些句子写出了孩子当时的境地十分危险？在文中做勾

画

学生汇报

A、只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不

失足，拿到帽子也难以

转身走回来。

B、他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的

横木，全都吓呆了。

C、所有的人都不知所措。

D、孩子听见下面的叫声，往下面一望，脚底下就摇晃起来

1）随机出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。

即使他不失足，拿到帽子也难以转身走回来。

学生齐读，思考：你读懂了什么？

师：这句话从“失足”与“不失足”两种可能出现的情况说明孩

子的境地非常危险。

仿写句子

2）出示：他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那

最高的横木，全都吓呆了。齐读，说说你读懂了什么

3）出示：所有的人都不知所措。（理解不知所措）

4）出示：孩子听见下面的叫声，往下面一望，脚底下就摇晃起

来

学生汇报读懂了什么

出示插图，思考：你想到了哪些词来形容孩子现在的处境？（千

钧一发、危在旦夕、万分危急……）我们再用读来体会孩子的危险吧！

（三）学习课文第三部分。

1、引读第七自然段，引出父亲的话。

2、现在你们就是船长，你们在下面喊话，要让我听清楚什么？

哪个字或哪个词？

3、你觉得船长是个（）的人？从哪些地方可以看出。

学生汇报，船长是个果断和冷静的人。

“立刻”说明船长想出这个办法用了很短的时间

“赶快”、“不跳我就开枪了！”用开枪的办法逼孩子跳水。朗读

体会（注意感叹号的语气）。

师追问：如果孩子不跳水他真的会开枪吗？

4、船长让孩子跳水的方法好在哪里？你有比他更好的办法吗？

（师生讨论，感受还是跳水的方法最好）

5、朗读第七自然段

6、自读八、九自然段，

出示：“扑通”一声，孩子像一颗炮弹落到大海里。（像炮弹说明

什么）

四十秒钟以后大家已经觉得时间太长了，孩子的身体浮上来了。

（破折号表示什么意思？）

师：孩子终于得救了。父亲是最爱孩子的，刚才他紧张恐惧到了

极点，此时，父亲纠着的心也松弛了，忍不住呜咽起来。

齐读第九自然段

三、总结拓展：

孩子被救上来后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说

些什么？

四、板书设计：

跳水

水手取乐

猴子放肆

孩子苦笑不得、脸红了、气急了、气极了

船长果断、冷静

部编版语文五年级下册跳水导学案【第2篇】

学习目的：

1、理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系，以及他们之间联

系的发展、变化。

3、有感情的朗读课文。

学习重点：

理解事物的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、

变化的。

学习过程：

一、引入课题，激发兴趣

二、引导学习第四自然

1、质疑、激发辩论。

2、品读段中突出表现孩子处境危险的句子。

3、积累词语：段中哪几个词最能说明当时情况十分危急。

4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的原因。

三、教师带领学习第一自然段

1、引导理解猴子更加放肆的原因。

2、结合词语理解，谈谈所讲到的事物之间的联系。

3、小结学法，抓重点词、分析事物间的联系。

四、学生自学二、三自然段

五、学习五、六自然段

1、大家一起为救孩子想办法。

2、品读五自然段，了解船长救孩子的办法。

3、说说从船长身上得到的启发。

六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。

七、这件事过后、如果你是船长，你会怎么说？

如果你是孩子，你会怎么说？

如果你是水手，你会怎么说？

部编版语文五年级下册跳水导学案【第3篇】

一、素质教育目标

（一）知识教学点

学会本课9个生字及新词，积累好词好句。

（二）能力训练点

1、训练学生对语言的感悟能力。

2、培养学生创新思维和想像能力。

（三）德育渗透点

通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方

法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

二、学法引导

（-）教师教法

启发谈话、引导、点拨。

（二）学生学法

读书感悟、讨论、交流。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（―）重点

弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过

程。

（二）难点、疑点

船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

（三）解决办法

1、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。

2、让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢

得时间，又有把握。

3、让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船

长的办法是最佳方案。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。

（二）学生活动设计

1、读书：默读，有感情地朗读。

2、探究：抓住重点词句，感悟、批注。

3、小组研讨。

4、班上汇报、交流。

五、教学步骤

第一课时

（一）激趣导入

同学们，你们喜欢看跳水吗？那可是一种惊险、刺激的体育比赛

项目呀！不过，今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故

事。相信你读了课文以后，一定会被紧张的情节所吸引。

板书：8跳水

（二）初读课文

I、观看视频，了解故事内容。

2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读

不懂的句子。

3、汇报初读情况。

（1）交流字、词的掌握情况。

①出示生词卡片，学生认读。

②理解词语。

自由说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

(2)交流初读印象。

①船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上最高的

横木遇到了危险。船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

②对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。

(3)质疑问难。

①这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿可以看出他的处

境危险？

②船长为什么要用枪逼着孩子跳水？

③有没有其它方法救孩子？

(4)将自己最感兴趣的段落读给大家听。

(三)作业

1、读熟课文。

2、把这个故事讲给别人听。

第二课时

(―)复习旧知，导入新课

1、指名读全文。

2、说说已懂了什么？

3、明确本节课的探究目标。(由学生质疑时的疑点整理出来。)

(二)探究课文

1、自读课文，围绕目标进行感悟、探究。

2、小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。

3、班上汇报与交流。

关于孩子是怎样一步步走上最高的横木的及孩子处境怎样这两

个问题，让学生弄清如下内容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子哭

笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用

牙齿咬，用爪子撕。

（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁大笑，孩子很尴尬。）

（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不

制止，反而笑得更欢了。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆

去追猴子。

（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，

想制服它。）

引导：此刻，孩子心里想的是什么？

（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。）

（3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶

端，把帽子挂在最高的横木的一头，然后扭着身子，龊牙咧嘴做着怪

样。孩子气极了，走上横木去取帽子。

（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，

孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）

(4)引导：孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？

(孩子的处境十分危险：

①从水手们的表情可看出全都吓呆了有个人吓得大叫了一声。

②从横木的一头离桅杆一米多摇摇晃晃只要一失足，直摔到甲板

上就没命了难以回转身来发起抖来等词句的描述中看出孩子的处境

十分危险。)

(5)帮助：给学生提供投影片或课件，让学生进一步认识桅杆

的高(与甲板之间的距离大)，横木的窄，突现处境的危险。

(6)引导：形容处境危险，可以用什么词来概括？(千钧一发，

危在旦夕，万分危急)

(7)训练朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。

关于船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？这