人教版（2024）八年级上册生物期末复习全册必背考点提纲

第第页人教版（2024）八年级上册生物期末复习全册必背考点提纲第四单元人体生理与健康（二）第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知一、基础知识填空。1.眼球的结构包括眼球壁和内容物（包括房水、晶状体和玻璃体）；可以折射光线的结构有角膜、房水、晶状体、玻璃体；眼球最外面的结构是角膜，相当于一层明亮的玻璃；含有色素的结构是虹膜，即我们说的“黑眼珠”；“翻白眼”指的结构是巩膜，它是白色；控制光线进入眼球多少的结构是瞳孔，外界光线明亮是它变小，外界光线暗时它变大，调节瞳孔大小的结构是虹膜；使眼球内形成“暗室”的结构是脉络膜；含有许多对光敏感的细胞，能感受光的刺激，是视觉感受器，可以形成物象的结构是视网膜。2.物体反射光线依次经过眼球的结构及产生视觉的过程：物体反射的光线→角膜→房水→晶状体→玻璃体→视网膜（形成物象）→视神经→大脑皮层的视觉中枢（产生视觉）。如果眼球的前后径过长或者角膜、晶状体的曲度过大且不易恢复，物像落在了视网膜的前方，这样的眼叫近视，通过戴凹透镜矫正。反之，如果物像落在视网膜的后方，这样的眼叫远视，通过戴凸透镜矫正。调节晶状体曲度的结构是睫状体，当看远处物体时，晶状体的曲度变小；当看近处物体时，晶状体的曲度变大。①是远视眼；②是近视眼；③是正常眼；④是凸透镜；⑤是凹透镜；⑥是凹透镜；3.耳的结构包括外耳（耳郭和外耳道）、中耳（鼓膜、听小骨、鼓室）和内耳（半规管、前庭、耳蜗）；听觉的形成过程：声波→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗（听觉感受器）→听神经→大脑皮层的听觉中枢（产生听觉）。耳与咽相同的结构是咽鼓管（由鼓室通向咽）。4.保护耳和听觉：遇到巨大声响时，迅速张口，或闭嘴、堵耳的目的是保持鼓膜两侧的气压平衡，防止震破鼓膜；鼻咽部有炎症时，需要及时治疗的目的是防止病菌沿着咽鼓管进入中耳，引起中耳炎。二、识图分析。①是睫状体；②是瞳孔；③是晶状体；④是角膜；⑤是巩膜；⑥是脉络膜；⑦是视网膜；⑧是视神经；⑨是玻璃体；①是耳郭；②是外耳道；③是听小骨；④是半规管；⑤是前庭；⑥是耳蜗；⑦是咽鼓管；⑧是鼓膜；第二节人体对外界环境的感知一、基础知识填空。1.神经系统的组成包括中枢神经系统（由脑和脊髓组成）和周围神经系统（由脑神经和脊神经组成）；或者包括脑（包括大脑、小脑、脑干）、脊髓和神经。大脑的表面叫大脑皮层，其中具有多种调节生命活动的功能区叫神经中枢；调节人体生命活动的最高级中枢是大脑皮层；协调运动，维持身体平衡的是小脑；专门调节心跳、呼吸等人体基本生命活动的是脑干；脊髓具有反射作用和传导作用，是联系脑与躯干、内脏的联系通路；神经的作用是传导神经冲动。2.神经系统结构和功能的基本单位是神经元（神经细胞），包括胞体和突起组成，突起分为树突（接受信息）和轴突（传出信息）；长的突起套鞘组成神经纤维；神经纤维的末端细小分支叫神经末梢；神经纤维结束包膜组成神经。3.神经调节的基本方式叫反射（概念：机体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所作出的有规律的反应）；其结构基础是反射弧（组成：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器），该结构需要完整，如果传入神经受损，现象是没有反应，没有感觉，如果传出神经受损，没有反应，有感觉（填“有”或“没有”）；其类型包括非条件反射（生来就有，神经中枢在脊髓，如缩手的反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射等）和条件反射（通过学习和训练形成，神经中枢在大脑）；人类特有的反射与语言文字有关。二、识图分析。①是大脑；②是小脑；③是脑干；④是脊髓；⑤是神经；①是胞体；②是细胞核；③是突起；④是神经末梢；1是感受器；2是传入神经；3是神经中枢；4是传出神经；5是效应器；第三节神经系统支配下的运动1.运动系统的组成包括骨（杠杆作用）、关节（支点作用）和肌肉（提供动力）或骨骼（骨与骨通过骨缝、椎间盘、关节等结构相连形成）和骨骼肌（附着在骨骼上的肌肉）。2.关节的组成包括关节面（关节头、关节窝、关节软骨）、关节囊、关节腔组成。关节囊使关节具有牢固性；关节软骨和关节腔内的滑液可以减少骨与骨之间的摩擦，使关节具有灵活性。关节头从关节窝中滑脱，叫关节脱位。3.骨骼肌由中间的肌腹和两端的肌腱组成。运动的产生，至少需要两组肌肉参与，肌腱需要绕过关节连在不同（填“相同”或“不同”）的骨上。4.运动需要神经系统支配，骨骼肌接受神经传导的神经冲动收缩，牵动骨绕关节活动，运动还需要消化系统、呼吸系统、循环系统的配合完成。屈肘：肱二头肌收缩，肱三头肌舒张；伸肘：肱二头肌舒张，肱三头肌收缩；提重物：肱二头肌和肱三头肌都收缩；手臂自然下垂：肱二头肌和肱三头肌都舒张。二、识图分析①是关节面；②是关节头；③是关节窝；④是关节软骨；⑤是关节囊；⑥是关节腔；Ⅰ是肱三头肌；Ⅱ是肱二头肌；①是肌腱；②是肌腹；第四节激素调节一、基础知识填空1.腺体依据有无导管分为外分泌腺（有导管；如唾液腺、汗腺、肝脏等）和内分泌腺（没有导管；如垂体、甲状腺等组成人体的内分泌系统）。2.激素是由内分泌腺或内分泌细胞产生的、对机体代谢和生理功能发挥调节作用的化学物质。激素直接进入腺体内的毛细血管的血液中，随着血液循环运输到全身各处；激素的含量少，作用大；激素对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。垂体：分泌生长激素，幼年少患侏儒症，幼年多患巨人症，成年多患肢端肥大症；该激素具有调节糖类、脂肪、蛋白质等物质的代谢，促进生长发育的作用。甲状腺：分泌甲状腺激素，幼年少患呆小病，缺碘患地方性甲状腺肿，成年多患甲亢；该激素的作用是调节代谢和促进生长发育，提高神经系统的兴奋性。肾上腺：分泌肾上腺素；该激素的作用是促进心跳加快、血压升高、血流加快，提高神经系统的兴奋性。胰岛：分泌胰岛素；分泌少患糖尿病，其表现是糖尿和三多一少（多尿、多饮、多食、消瘦）；治疗该病的方法是注射胰岛素；胰岛素的作用是促进组织细胞对葡萄糖的吸收、利用和转化。3.设计对照实验：探究甲状腺激素对蝌蚪发育的作用。该实验的变量是甲状腺激素；对蝌蚪不做处理，正常饲养的组作为对照组；对蝌蚪注射低浓度的甲状腺激素的组作为实验组。二、识图分析①是垂体；②是甲状腺；③是肾上腺；④是胰岛；⑤是卵巢；第七章健康地生活第一节传染病及其预防一、基础知识填空1.传染病是由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的，能在人与人或人与动物之间传播的疾病。传染病的特点是具有传染性和流行性；传染病的类型：依据病原体的不同将传染病分为细菌性传染病（由细菌引起的传染病，如鼠疫、伤寒、淋病等），病毒性传染病（由病毒引起的传染病，如病毒性肝炎、新冠肺炎等），寄生虫病（由寄生虫引起的传染病，如蛔虫病、蛲虫病等）。2.传染病流行的基本环节：传染源（能够散播病原体的人或动物）→传播途径（病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径，如呼吸道传播、消化道传播、接触传播等）→易感人群（对某种传染病缺乏免疫力而容易感染的人群）。3.传染病的预防措施：控制传染源，切断传播途径，保护易感人群；生活中结合传染病的病种特点做到综合措施和重点措施结合。二、识图分析①是病原体；②是传染源；③是传播途径；④是易感人群；第二节免疫和免疫规划1.免疫是人体的一种生理功能。免疫的功能：有益方面分别是抵抗抗原的侵入，防止疾病的发生（防御感染的作用），发现和清除体内衰老、死亡或损伤的细胞（自身稳定的作用），监视、识别和清除体内产生的异常细胞（免疫监视的作用）；有害方面分别是排斥移植器官，免疫功能过强引发过敏反应。艾滋病是一种免疫缺陷病，病原体是HIV（人类免疫缺陷病毒），传播途径有血液传播、性传播、母婴传播。2.免疫的类型：分为非特异性免疫（生来就有；针对多种病原体）和特异性免疫（出生以后形成；针对特定的病原体或异物）。非特异性免疫的组成：人体的第一道防线，组成是皮肤和黏膜，作用是阻挡、杀菌和清除；人体的第二道防线，组成是体液中的杀菌物质和吞噬细胞，作用是溶解和吞噬的作用。特异性免疫的组成：人体的第三道防线，组成是免疫器官(如淋巴结、胸腺等）和免疫细胞（如淋巴细胞），作用是产生抗体、清除抗原。淋巴细胞可以产生一种抵抗病原体或异物的特殊蛋白质叫抗体；引起人体产生抗体的物质叫抗原（如病原体、过敏原、移植器官、疫苗等）。3.免疫规划指按照规定的免疫程序，有计划、有组织地进行预防接种，以提高人群的免疫水平，控制乃至最终消灭相应传染病的方法。疫苗指用灭活或减毒的病原体，或其中的抗原性物质制成的生物制品。第三节用药和急救一、基础知识填空1.药物能够治疗疾病，同时也具有一定的毒性。合理用药中安全是第一位。药物的类型：依据购买方式分为处方药（必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买的药）和非处方要（不需要凭执业医师或执业助理医师的处方就可以购买，简称OTC）；依据药物的成分分为中药（直接从动植物等提取的药）和西药（人工化学合成的药）。安全用药需要阅读药品说明书。2.急救。需要拨打急救电话120；评估现场环境安全（如煤气中毒需要立即关闭气源，开窗通风；触电需要关闭电源等）→判断心跳和呼吸情况，如心搏和呼吸都停止→摆好被救者的体位，置于平地或硬板上→心肺复苏（胸外按压30次→开放气道→人工呼吸2次，口对口吹气）；出血分为内出血和外出血，如果血液呈红色，从伤口渗出，一般都能自行凝固止血的出血是毛细血管出血；如果血液呈暗红色，缓慢而连续不断地从伤口流出的出血是静脉出血，止血是按压远心端；如果血液呈鲜红色，从伤口喷出或随心跳一股一股地涌出的出血是动脉出血，止血是按压近心端。二、识图分析上图A表示的急救方法是心肺复苏，如果C表示静脉出血，按压的位置是B；如果其中按压位置是B中的②。C表示动脉出血，按压的位置是A。第四节选择健康的生活方式1.健康是指一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态。2.探究酒精对水蚤心率的影响。该实验的变量是酒精的浓度；需要用多只水蚤做实验的目的是避免偶然性；需要重复测定，最后求平均值，目的是减少误差，使实验结果更准确；用蒸馏水处理水蚤作为对照组；用不同浓度的酒精溶液处理水蚤作为实验组。3.心情愉快是儿童和青少年心理健康的核心。第五单元生物与环境第一章生态系统第一节生物与环境的相互作用一、基础知识填空。1.环境指生物的生存空间和周围影响它生活的各种因素。2.生态因素指环境中影响生物的生活和分布的因素。分为非生物因素（如光、温度、水、空气等）和生物因素（影响某中生物生活的其它生物）。3.生物与环境的相互作用：（1）环境影响生物。①光、温度、水影响小麦的生活和分布；阔叶林往往分布在海拔较低的地方，针叶林往往分布在海拔较高的地方，这是温度影响植物的分布；鼠妇生活在阴暗的环境中是光影响鼠妇的生活和分布；这些实例说明了环境中的非生物因素影响生物。②狼群、狮群会影响普氏野马的生活和分布，因为它们之间存在捕食关系；杂草会影响小麦的生活和分布，因为它们之间有竞争关系；蚂蚁之间相互影响，因为它们之间有合作关系；这些实例体现了环境中的生物因素影响生物。（2）生物适应环境。如海豹的皮下脂肪很厚适应寒冷的环境；骆驼尿液少，骆驼刺根系发达适应了高温缺水的沙漠环境等。（3）生物影响环境。不同植被影响了环境的气温和湿度，因为植被通过蒸腾作用降低了环境的温度，提高了环境的湿度；植被维持了大气的碳氧平衡，主要因为植被可以进行光合作用；蚯蚓疏松土壤等等。二、识图分析。1.小麦的生活环境指小麦的生存空间以及周围影响它生活的各种因素。2.环境中影响小麦生活和分布的因素叫生态因素。水是影响小麦生活的非生物因素；杂草是影响小麦生活的生物因素，它们之间存在竞争关系。3.小麦通过光合作用释放氧气，提高了空气中氧气的含量，说明小麦在影响环境。1.本实验的变量是光，对照组是阴暗潮湿的环境，实验组是明亮潮湿的环境。2.用多只鼠妇做实验的目的是避免偶然性；需要重复实验，最后的结果求平均值，目的是减少误差，是实验结果更准确。第二节生态系统的结构和功能一、基础知识填空1.生态系统指在一定的空间范围内，生物与环境相互作用所形成的统一的整体。如一片森林、一片草原、一块农田等。2.生态系统的组成：包括生物部分和非生物部分；或者包括生产者（植物通过光合作用制造有机物，并将光能转化成化学能）、消费者（动物直接或间接的以植物为食）、分解者（细菌和真菌分解有机物，产生无机物）和非生物部分（如阳光、温度、空气、水等）。3.生态系统的营养结构是食物链和食物网。在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状联系叫食物链；在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接形成的网状结构叫食物网；生态系统的物质和能量沿着食物链和食物网流动；沿着食物链，各种生物的数量依次减少（填“增加”或“减少”或“不变”）；沿着食物链，各种生物的有机物的量依次减少；沿着食物链，各种生物的有毒物质依次增加；沿着食物链，各种生物的能量依次减少。3.生态系统的功能。①能量流动。生态系统的能量最终来自于阳光（太阳）；生态系统的能量不能（填“能”或“不能”）循环。②物质循环。生态系统的有机物最终来自于生产者；生态系统中的物质能（填“能”或“不能”）循环。通过能量流动和物质循环，生态系统的各种组成紧密联系在一起，形成一个统一的整体。二、识图分析1.浮游植物在生态系统的角色是生产者；食草鱼类等动物在生态系统的角色是消费者；图中要组成生态系统，还需要分解者和非生物部分。2.图中食物网的食物链有4条；白鹭和河虾的关系有捕食关系和竞争关系；如果该食物网中存在有毒物质，有毒物质最多的生物是白鹭；图中的生物的能量最终来自于阳光或太阳。3.结合下图中的关系图，将其转化成食物链。食物链：丁→乙→甲→丙食物链：丙→甲→乙→丁食物链：丙→甲→乙→丁第三节生物圈一、基础知识填空。1.生物圈指地球上所有生物与其生存环境的总和。生物圈是（填“是”或“”“不是”）生态系统，且是最大的生态系统；生物圈不等于（填“等于”或“不等于”）地球，它只是地球的一薄层（地球直径为10000多千米，生物圈只有20千米）。2.生物圈的范围包括大气圈的底部，整个水圈和岩石圈的表面。3.在生物圈中，依据地域环境的差别和生物种类的差异，分为多种多样的生态系统。森林生态系统有“绿色水库”和“地球之肺”之称；有“地球之肾”之称的生态系统是湿地生态系统；沼泽是典型是湿地生态系统。4.多种多样的生态系统之间不是（填“是”或“不是”）相互独立，互不相干，它们之间存在关联。如阳光普照所有生态系统，水和大气在全球范围内运动等体现了非生物因素使各生态系统相关联；河流生态系统流经很多生态系统，体现了地域关系使各生态系统相关联；鱼类回游，鸟类迁徙等体现了生物使各生态系统相关联。5.各种生态系统之间相关联，它们形成的统一整体是生物圈，它是所有生物共同的家园。二、识图分析①影响；②生物圈；③湿地生态系统；④非生物部分；⑤分解者（细菌和真菌）。1.图中的生态瓶是（填“是”或“不是”）一个生态系统。2.写出生态瓶中的一条食物链：水草→田螺→金鱼。3.生态瓶内的沙泥、池塘水组成生态系统的非生物部分