语文课文王崧舟搭石课堂实录

一、课前准备与导入：未成曲调先有情(课前，屏幕上静静流淌着舒缓的江南水乡背景音乐，配以几幅古朴的乡村石桥、溪水潺潺的图片，营造出宁静悠远的氛围。学生们在音乐中陆续进入教室，神情放松。)王崧舟老师：(面带微笑，目光温和地扫视全班)同学们，课前我们听到的这段音乐，看到的这些画面，有没有让你们想到些什么？或者，勾起了你们哪些美好的回忆？学生1：我想到了我的家乡，也有一条小河，河边有石头。学生2：音乐很慢，感觉很安静，像是在乡下的早晨。王崧舟老师：(点头赞许)说得真好。音乐和画面，有时候就像一把钥匙，能打开我们记忆的闸门，能带我们去到很远的地方。今天，我们要学习的这篇课文，也和“石头”有关，但它不是普通的石头，它叫——(稍作停顿，板书课题：搭石)一起读。学生：(齐读)搭石。王崧舟老师：看到这两个字，你有什么想问的吗？学生3：什么是搭石？学生4：搭石是做什么用的？学生5：课文为什么要写搭石？王崧舟老师：(将学生的问题简要记录在黑板一侧)同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。带着这些问题，让我们走进课文，走进作家刘章的家乡，去看看那里的搭石，去感受那里的故事。二、初读感知：整体把握，梳理文脉王崧舟老师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下，课文主要写了搭石的哪些方面内容？(学生自由朗读，教师巡视，不时俯身倾听或轻声指导个别学生。教室里响起朗朗的读书声，节奏有快有慢。)王崧舟老师：(待学生朗读完毕)好，同学们读得都很投入。谁来说说，通过初读，你觉得课文主要写了搭石的哪些内容？学生6：课文写了什么是搭石，人们怎么摆搭石，还有人们走搭石的情景。王崧舟老师：概括得很全面。(板书：是什么、怎么摆、怎么过)那什么是搭石呢？课文中有没有现成的句子告诉我们？学生7：(迅速举手)我找到了！“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”王崧舟老师：(出示这句话)没错，这就是搭石的定义。我们一起来读一读这句话，注意把搭石的特点读清楚。(学生齐读)“平整方正”、“二尺左右的间隔”、“横着摆上一排”，这些词语让我们对搭石有了清晰的认识。三、精读品悟：聚焦画面，体会深情(一)聚焦“摆搭石”：平凡举动中的责任王崧舟老师：搭石是谁摆的？怎么摆的呢？请同学们默读课文第二自然段，划出相关的句子，读一读，看看你从中体会到了什么。(学生默读，圈划。)学生8：是家乡的人们摆的。“如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”王崧舟老师：“谴责”？这个词很有力量。为什么没有搭石就要被谴责？学生9：因为没有搭石，人们过河就不方便了。王崧舟老师：仅仅是不方便吗？再想想，在“秋凉”的时候，溪水会怎么样？学生10：溪水会很凉，踩下去会很冷。如果没有搭石，人们就要蹚水过河，会很辛苦。王崧舟老师：所以，摆搭石，在乡亲们看来，不是一件可做可不做的小事，而是一件关乎什么的事？学生11：关乎大家方便不方便，辛苦不辛苦的事。王崧舟老师：更是一种——(引导学生思考)责任。对，一种对他人、对家乡的责任。还有谁从其他句子中读出了什么？学生12：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”我从这里体会到上了年岁的人很认真，很负责。王崧舟老师：(着重强调)“无论怎样急着赶路”，即使再急，也要停下来做什么？学生12：放下东西，找来合适的石头搭上，还要踏上几个来回。王崧舟老师：“一定”、“直到满意了才肯离去”。这份认真，这份执着，仅仅是为了自己吗？学生13：不是，是为了后来走搭石的人能够安全、平稳。王崧舟老师：(深情地)这是一种多么淳朴的善良啊！为了他人的方便和安全，宁愿耽误自己的行程。同学们，让我们带着这份敬意，再来读一读这段话，感受这份沉甸甸的责任与关爱。(学生齐读)(二)聚焦“走搭石”：协调有序中的和谐王崧舟老师：摆搭石不易，走搭石也颇有讲究。课文中哪几个自然段描写了人们走搭石的情景？学生：第三、四自然段。王崧舟老师：请同学们自由朗读这两个自然段，找出你认为最有意思或者最让你感动的画面，想象当时的情景，和同桌交流一下你的感受。(学生朗读，同桌交流，气氛活跃。)王崧舟老师：谁愿意和大家分享你找到的画面？学生14：我喜欢“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这里写出了走搭石的人动作很整齐，还有声音和景色，很美。王崧舟老师：(板书：协调有序)“协调有序”，这个词用得好。怎么个“协调有序”法？学生14：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。”王崧舟老师：(模仿动作，语速稍快)前面的——(抬起脚)，后面的——(紧跟)。谁能用一个词来形容这种感觉？学生15：配合默契。王崧舟老师：太对了！配合默契！所以才有了“嗒嗒的声音，像轻快的音乐”。这声音，是杂乱无章的吗？学生：不是，是轻快的，有节奏的。王崧舟老师：这“轻快的音乐”里，你听出了什么？学生16：我听出了他们走得很轻松，很愉快。学生17：我听出了他们生活的和谐。王崧舟老师：(赞叹)说得真好！还有“清波漾漾，人影绰绰”。“漾漾”是什么样的？“绰绰”又是什么样的？谁能用你的想象来描绘一下？学生18：“清波漾漾”就是水面荡漾起一圈圈波纹，很清澈。“人影绰绰”就是人们的影子在水里晃啊晃，模模糊糊的，很好看。王崧舟老师：(点头)这是一幅流动的画，一幅充满诗意的画。同学们，让我们闭上眼睛，想象一下：秋凉时节，溪水潺潺，一排排搭石静静地卧在水中。上工、下工的人们，肩挑着担子，脚步轻快，前面的抬起脚，后面的紧跟上去，嗒嗒嗒，嗒嗒嗒……声音像轻快的音乐。水面上，清波荡漾，人影晃动，多美啊！(停顿)睁开眼睛，带着这种美好的感觉，我们再来美美地读一读这段话。(学生配乐朗读，感情饱满。)(三)聚焦“让搭石”：谦让互助中的温暖王崧舟老师：走搭石的画面是美的，而搭石上发生的故事，更美。谁找到了这样的故事？学生19：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。”这里写了两个人互相谦让。王崧舟老师：(板书：互相谦让)“招手示意”，一个简单的动作，却包含了多少礼貌和尊重啊！“再说上几句家常话”，这家常话里，可能会说些什么呢？学生20：可能会问：“你吃饭了吗？”学生21：可能会说：“今天天气真凉啊！”学生22：可能会互相问候家里的情况。王崧舟老师：(微笑)多么温馨的画面！没有争吵，没有推搡，只有谦让和问候。还有更让你感动的吗？学生23：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”王崧舟老师：(板书：背老人过)“理所当然”，什么意思？学生24：就是应该这样做，不用想，很自然的事情。王崧舟老师：(加重语气)把什么看成是“理所当然”的事？学生24：年轻人俯下身子背老人过搭石。王崧舟老师：同学们，“理所当然”啊！在他们看来，帮助老人，关爱老人，就像每天要吃饭、睡觉一样，是再平常不过的事情。这份“平常”，却最不平常！这背后，是一种什么样的品质？学生25：是尊敬老人。学生26：是善良，是乐于助人。王崧舟老师：(深情地)是啊，这是一种刻在骨子里的善良，一种融入血脉的美德。同学们，当你看到这样的情景，你的心里是什么感觉？学生27：很温暖。学生28：很感动。王崧舟老师：让我们带着这份温暖和感动，齐读这几句话，感受这份流淌在搭石上的浓浓温情。(学生齐读，情感真挚。)四、拓展延伸：由“搭石”及“人”，感悟精神王崧舟老师：搭石，原本是自然界中极普通的石头，可在作者刘章的笔下，它却充满了温情和诗意。为什么？仅仅是因为搭石本身美吗？学生29：不是，是因为走搭石的人美。王崧舟老师：说得太对了！是人的美好品质，赋予了搭石生命和温度。那么，在你看来，搭石仅仅是石头吗？它还是什么？(引导学生思考，小组讨论。)学生30：搭石是家乡人们善良的见证。学生31：搭石是乡亲们之间互相关爱的纽带。学生32：搭石就像一座小桥，连接着两岸，也连接着人们的心。学生33：搭石代表着家乡人那种淳朴、谦让、互助的精神。王崧舟老师：(激动地)同学们，你们说得太好了！搭石，不仅仅是石头，它更像一枚枚小小的印章，镌刻着乡亲们的美好心灵；它更像一条条温暖的纽带，连接着邻里之间的深厚情谊。它是家乡一道独特的风景，更是乡亲们淳朴民风、高尚品德的真实写照！(板书：美好心灵淳朴民风)五、总结升华：搭石有情，意蕴悠长王崧舟老师：学完了课文，我们再来看看课题——搭石。现在，在你的心中，搭石还是普通的石头吗？学生：(齐答)不是！王崧舟老师：它是什么？(学生纷纷举手，用自己的话表达对搭石的理解，如“是爱心石”、“是美德石”、“是和谐石”等。)王崧舟老师：(总结)是的，搭石是平凡的，但它承载的情感和精神是不平凡的。它教会我们什么是责任，什么是谦让，什么是互助，什么是关爱。正如作者在文末所说——(出示句子，学生齐读)“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”王崧舟老师：这搭石，联结的仅仅是故乡的小路吗？它还联结着什么？学生34：联结着我们读者的心和乡亲们的心。学生35：联结着人与人之间的美好情感。王崧舟老师：(点头)它更联结着我们中华民族的传统美德。希望同学们能将这份美好的情感珍藏心中，更能将这份美德传承下去，让我们的生活中，也处处可见这样的“搭石”，处处充满