部编版三年级上册语文第五单元教案

部编版三年级上册语文第五单元教案单元概述本单元以“留心观察，发现生活中的奇妙”为主题，编排了《搭船的鸟》《金色的草地》《我爱故乡的杨梅》三篇精读课文，以及口语交际《我们去“找秋天”》和习作《我的观察发现》。单元的核心目标是引导学生初步学习观察的方法，体会观察的乐趣，培养留心观察周围事物的习惯，并能将自己的观察发现用文字或口头表达出来。本单元的学习，对于学生积累写作素材、提升语言表达能力具有重要意义。单元教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，感受课文所描绘的生动画面和作者的情感。3.学习作者观察事物的方法，初步体会留心观察的好处。4.能结合生活实际，用一段话写出自己的观察发现，做到语句通顺，意思清楚。5.能积极参与口语交际活动，清楚地表达自己的观察所得，认真倾听他人发言。过程与方法1.通过朗读、品读、讨论等多种形式，理解课文内容，感受观察的乐趣。2.引导学生比较阅读，发现不同课文在观察角度、描写方法上的异同。3.鼓励学生将课堂所学观察方法运用于生活实践，进行有目的的观察。4.在口语交际和习作中，引导学生梳理观察所得，学习用恰当的语言表达。情感态度与价值观1.培养学生留心观察周围事物的兴趣和习惯，激发对大自然和生活的热爱。2.体会作者对自然、对生活的细致情感，培养积极乐观的生活态度。3.在观察和表达中，增强自信心，乐于与他人分享。单元教学重难点教学重点1.掌握本单元的生字词，理解课文内容，有感情地朗读课文。2.学习作者观察事物的方法，初步培养学生留心观察的习惯。3.能把自己的观察发现用一段话写清楚。教学难点1.体会课文中准确生动的词句，学习作者是如何把观察到的事物写具体、写生动的。2.引导学生将观察到的事物有条理、有重点地表达出来，特别是在习作中。课时安排（约12课时）*《搭船的鸟》：2课时*《金色的草地》：2课时*《我爱故乡的杨梅》：2课时*口语交际《我们去“找秋天”》：1课时*习作《我的观察发现》：2课时（含指导与讲评）*单元复习与检测：2课时*机动：1课时分课时教案《搭船的鸟》第一课时教学目标1.认识“搭、父”等生字，会写“搭、亲”等字，理解“搭船、船舱”等词语。2.初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。3.感受作者对小鸟的喜爱之情，初步体会观察的乐趣。教学过程1.谈话导入，激发兴趣*（出示图片或视频：各种小鸟）同学们，你们喜欢小鸟吗？见过哪些有趣的小鸟？今天，我们要认识一位特别的“乘客”，它不是人，而是一只小鸟。这只小鸟是怎么“搭船”的呢？让我们一起走进课文《搭船的鸟》。（板书课题，齐读课题）*看到课题，你有什么疑问吗？（预设：小鸟为什么要搭船？它是一只怎样的鸟？）带着这些问题，我们来读课文。2.初读课文，整体感知*自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或查字典。*同桌互读课文，纠正字音。*指名分段朗读课文，师生共同评议，重点指导生字的读音，如“啦”是轻声，“吞”是前鼻音。*再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（作者和母亲乘船去外祖父家，途中观察到一只搭船的翠鸟捕鱼的事。）3.学习生字词*出示生字卡片，指名认读，开火车读。重点指导：“父”的笔顺，“啦”的轻声。*出示词语：搭船、船舱、父亲、响声、羽毛、翠绿、嘴巴、吞下、捕鱼。*指名读，齐读。*理解词义：“搭船”是什么意思？（顺便乘坐别人的船）“船舱”指船的哪个部分？*指导写字：“搭”“亲”“父”“啦”。*观察字形，分析结构，教师范写。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。4.再读课文，梳理脉络*默读课文，思考：课文哪几个自然段写了翠鸟的样子？哪几个自然段写了翠鸟捕鱼？*学生交流，教师板书：样子、捕鱼。5.课堂小结*这节课我们认识了一只搭船的小鸟，初步了解了它的样子和它捕鱼的事。这只小鸟到底是什么鸟？它长什么样？下节课我们继续学习。作业设计1.熟读课文。2.抄写本课生字词各两遍。3.观察身边的一种小动物或小昆虫，看看它长什么样。《搭船的鸟》第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，重点品读描写翠鸟外形和捕鱼动作的句子。2.学习作者观察翠鸟的方法，感受翠鸟的美丽和动作的敏捷。3.体会作者对翠鸟的喜爱之情，培养留心观察的习惯。教学过程1.复习导入*听写词语：搭船、父亲、羽毛、翠绿、捕鱼。*上节课我们知道了作者在船上遇到了一只搭船的鸟，这是一只什么鸟呢？（翠鸟）作者是怎么认出它是翠鸟的？（母亲告诉“我”的）2.品读感悟，感受翠鸟之美*学习第2自然段：*自由朗读第2自然段，找出描写翠鸟样子的句子，用“﹏﹏”画出来。*学生交流，出示句子：“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”*品读句子：*作者写了翠鸟的哪些部位？（羽毛、翅膀、嘴）*这些部位分别是什么颜色的？（羽毛——翠绿，翅膀——蓝色，嘴——红色）*你觉得这只翠鸟怎么样？（漂亮、美丽）从哪个词可以看出？（“比鹦鹉还漂亮”）*指导朗读：读出翠鸟的美丽和作者的喜爱之情。可以加上动作、表情。*小结观察方法：作者抓住了翠鸟的羽毛、翅膀、嘴的颜色来写它的样子，非常具体。3.品读感悟，感受捕鱼之敏捷*学习第3-4自然段：*翠鸟不仅长得漂亮，它捕鱼的本领也很高强。默读第3-4自然段，找出描写翠鸟捕鱼动作的词语，用“△”标出来。*学生交流，教师板书：冲、飞、衔、站、吞。*品读句子：*“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”*“一下子”“没一会儿”说明什么？（时间短，速度快）*“冲”“飞”“衔”“吞”这些动词用得好在哪里？（生动形象地写出了翠鸟捕鱼动作的敏捷、熟练）*想象一下当时的情景，翠鸟捕鱼的动作是怎样的？（非常快，像一道绿色的闪电）*指导朗读：读出翠鸟动作的迅速和作者的惊喜。*小结观察方法：作者不仅观察了翠鸟的样子，还仔细观察了它捕鱼时的动作，并且用了准确的动词来描写。4.体会情感，总结写法*这只翠鸟给你留下了什么印象？（美丽、敏捷、可爱）*作者喜欢这只翠鸟吗？从哪些地方可以看出来？（“我正想着”“多么美丽的小鸟啊！”等，引导学生体会作者的喜爱之情。）*学了这篇课文，你学到了哪些观察的方法？（可以观察事物的样子、颜色、动作；要仔细看，用心记。）5.拓展延伸*如果你是船上的小作者，看到这样一只美丽又敏捷的翠鸟，你会想些什么，说些什么？*鼓励学生课后仔细观察一种小动物，试着用几句话写写它的样子或它做某件事的动作。6.课堂总结*今天我们一起认识了一只美丽又会捕鱼的翠鸟，感受到了观察的乐趣。希望同学们也能像作者一样，做生活的有心人，去发现更多美好的事物。作业设计1.有感情地朗读课文，背诵描写翠鸟外形的段落。2.仿照课文第2自然段，写一种你喜欢的小动物的样子。3.继续观察你身边的小动物或植物，把你的发现记录下来。《金色的草地》第一课时(简案)*教学目标：认识生字，会写“蒲、英”等字；初读课文，了解课文写了草地的哪些变化；感受草地的美丽。*教学过程：1.谈话导入，欣赏草地图片，引出课题。2.初读课文，学习生字词，整体感知课文内容（发现草地颜色变化及原因）。3.指导书写“蒲、英、盛”等字。4.朗读课文，找出描写草地颜色变化的句子。《金色的草地》第二课时(简案)*教学目标：品读描写草地颜色变化的句子及原因；理解蒲公英花瓣开合与草地颜色变化的关系；学习作者细致观察的方法，感受大自然的奇妙。*教学过程：1.复习导入，回顾草地颜色变化。2.重点研读草地早上、中午、傍晚颜色不同的句子，体会用词的准确。3.探究草地颜色变化的原因，理解蒲公英花瓣开合的特点。4.体会作者对蒲公英和草地的喜爱之情，以及观察带来的乐趣。5.拓展：观察一种植物的变化。《我爱故乡的杨梅》(简案，2课时)*第一课时：认识生字，会写“杨、梅”等字；初读课文，了解课文从哪几个方面写杨梅；重点学习描写杨梅外形、颜色的段落。*第二课时：学习描写杨梅味道的段落；品味文中生动形象的词句；体会作者对故乡杨梅的喜爱和对故乡的思念之情；学习作者按一定顺序观察和描写事物的方法。口语交际《我们去“找秋天”》(1课时)*教学目标：能把自己观察到的秋天的特点用几句话清楚地说出来；说话时态度自然大方，认真倾听别人的发言；感受秋天的美丽，激发热爱大自然的情感。*教学过程：1.情境导入：播放秋天景色视频或展示图片，激发“找秋天”的兴趣。2.明确要求：说说你找到的秋天是什么样的？可以说说看到的、听到的、闻到的、摸到的。3.示范引路：教师或优秀学生示范说。4.小组交流：在小组内互相说说自己的发现。5.全班交流：每组推荐代表发言，师生共同评议。6.总结提升：鼓励学生做生活的有心人，继续观察秋天。习作《我的观察发现》(2课时)*第一课时（指导）*教学目标：引导学生回顾自己的观察发现，能用一段话把自己的发现写清楚；学习按一定顺序写，语句通顺。*教学过程：1.谈话激趣：回顾本单元课文的观察发现，引出本次习作主题。2.启发思路：你最近观察了什么？有什么发现？（可以是动物、植物、自然现象等）3.明确要求：写清楚观察的事物是什么，它有什么特点，或者你发现了什么变化。4.写法指导：引导学生按一定顺序写（如从上到下，从远到近，从整体到部分），可以写看到的、听到的、闻到的、摸到的。5.学生动笔，教师巡视指导。*第二课时（讲评与修改）*教学目标：通过讲评，学习他人的优点，修改自己的习作；培养修改习作的习惯。*教学过程：1.展示优秀习作片段，师生共同评议优点。2.选取有代表性的问题习作，引导学生共同修改。3.学生自改、互改习作。4.誊写习作。单元教学反思与建议本单元的教学，应始终围绕“观察”二字展开。教师要善于创设情境，激发学生的观察兴趣，引导他们不仅“用眼睛看”，还要“用耳朵听”“用鼻子闻”“用手摸”，调动多种感官参与观察。在阅读教学中，要引导学生品味作者是如何将观察到的事物写具体、写生动的，学习运用准确的词语和恰当的表达方式。口语交际和习作是观察能力的实践与运用，要鼓励学生大胆表达