“双减”背景下我的教学故事

“双减”背景下我的教学故事马艳菲2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅公布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，随后开始全面部署开展“双减”工作。一纸文件如平地惊雷般在教育界激起千层巨浪，无论是对于教育工作者，还是学生、家长，都是一场巨大的考验。“双减”旨在减轻学生过重的作业负担和校外培训负担。政策的出台，无疑是利国利民的好政策。作为孩子家长，我深深感知到了国家出台这一政策的用心良苦；作为一线教师，我也深深地懂得，双减要求减轻的是学生负担，并不是要减轻教师的责任。尤其是在目前全民皆知的“大语文”时代，又在“双减”形势下，教师如何教好语文、学生如何学好语文显得尤为重要。首先，“双减”给语文教师的课堂教学提出了更高的要求——强课提质。一直以来，我们学校以学科组为单位分时间段进行学科大教研，每周二下午3:30到5:30是全校语文组的教研时间。本学期“双减”政策落地后，第一次教研我们首先围绕两大问题进行研讨：（一）“双减”后，语文课应该怎么上？（二）“双减”后，语文应该怎么学？大家公认：加强集体备课，实现课堂高效；提炼各种课型的教学模式；分层设计课堂教学材料、作业单；课外阅读必须落到实处；立足课堂、提高课堂效率等。其次，“双减”让学生有了更多的自由时间——阅读加“量”。1.提高阅读质量。例如，三年级上册开始设置阅读策略单元（预测单元），我们上课的时候就围绕“预测”主题，不让学生提前预习，上课的时候引导学生从题目、插图、作者、学习提示、故事人物、时间、情节、结局、课后习题”等方面引导学生精读文本，通过讨论、比较、交流等，让学生在自主的阅读实践中不断主动进行预测，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。并布置思维导图、图画等方法进行预测想象描述，真正开展边阅读边预测的教学实践，实现自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。打破常规课文的教师讲学生听的学习方法，提高阅读质量。2.增加阅读数量。苏霍姆林斯基《给教师的建议》是我们学校教师成长共同体中每位教师的攻读数目之一，对他的教育思想我们深信不疑。他在书中中反复强调书籍在教育学生中的地位，在他看来“一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生”“后进生一般地说就是那些没有学会阅读的少年”。本学期我校的阅读课，除了学校推荐的各年级的必读书目、选读书目、班级图书角借读书目之外，每天每生不少于30分钟的亲子阅读时间，用阅读充盈生活，补偿语文学习效率；晨诵增加了经典诵读，目前各年级各班学生均已背诵课外古诗20首之多。学生在大量阅读中增加了识字量，阅读习惯和学习能力也在不知不觉中得到提升。3.优化语文作业设计。学生学习能力天生就有差异，分层进行作业设计，让学生根据自己的学习实际进行自主选择，从作业中享受获得感和成就感，学生完成作业的效率就会更高。真正做到以学生为中心，让学生各取所需。“双减”政策下，拼时间、拼刷题、拼应试的老观念要逐渐摒弃，我们学校也围绕“作业的整体设计、作业的分层设计、作业的趣味设计”几方面进行作业管理，力求达到优化作业设计，有效实现减负提质。1.基础夯实作业。字、词、句、段运用；背诵、默写过关，基础知识薄弱的同学选择完成。2.能力提升作业。以学生的习作和阅读理解训练为突破口，分享自己的课堂小练笔、阅读中发现的问题等，训练学生的高级思维，提升学习能力，让基础过关的同学选择完成。3.素养实践作业。训练学生的阅读能力、提升阅读品味，把阅读收获转化成阅读成果展示出来——做阅读记录卡、阅读读书卡、思维导图、阅读连环画等，有趣的作业学生都会主动共同合作完成。2021年10月份起，我们学校启动了各学科组的研究性学习活动，语文组老师们组建了语文综合实践活动小组，语文教师设置了丰富多彩的语文实践活动，增加学生学习语文的兴趣。我们四年级组全体教师在认真学习了“双减”政策的相关要求后，认真解读教材文本、紧扣课标单元主题双元素，切实备好每一堂课，扎实提升课堂自主学习效果，设计分层次递进作业，以趣味高效作业落实“双减”品质教育。我们设计了如下作业：一、我为驿城添光彩江流天地外，山色有无中。在学习了第一单元的课文后，同学们感受到了自然之美，观山、看海、听雨、赏花……每个人都希望生活在这样一个美好的环境里。可是，只要大家稍微留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。所以，四年级的孩子们用自己的画笔发出了心中最美好的倡议！小小动物园习作表达是单元目标核心指向，老师们将其作为作业设计的重要突破点。家是什么？也许就是个动物园吧，因为每个成员实在各有特征，分明犹如不同的动物。看看学生笔下的这些小小动物园吧。他们虽各有不同，但和睦相处，热热闹闹，温暖着，幸福着…三、做提问卡学贵有疑，疑则有进。第二单元是一个以“提问”为主题的习作策略单元。这个单元同时贯穿了四上教学目标的培育指向，作为三上的“预测”主题与五上的真正在寓教于乐中“提高阅读速度”的桥梁链接，还有铺垫六上的“有目的的阅读”，学生学会“思考质疑”是虽有难度也必须训练掌握的能力。基于此，在设计第二单元教学时，四年级语文组的老师们从如何培养学生质疑意识、如何帮助孩子掌握提问方法、怎样以疑促学等角度入手，立足学情，精心设计了“学贵有疑”的习作践行单，鼓励学生从不同角度质疑思考，推动学生自律学习，进行了扎扎实实的核心素养培育。四、链接生活学会观察学习了第三单元精读课文、课后“资料袋”、“阅读链接”等内容，初步掌握了连续观察的方法后，孩子们在老师的带领下，开始进行连续细致观察，留心事物的变化，用图文并茂的作业形式记录自己的所见、所闻、所感。孩子们通过自己动手栽培植物，观察植物从种子萌发到开花的过程，完成了一则则观察记录。他们在进行种植、观察、记录和管理的同时，学会了细致观察、连续性观察和运用多种感官进行观察的好方法，并养成了做事细心和持之以恒的良好习惯。五、积累爱国诗诗是无形画，画是有形诗。一张白纸、几根线条、些许颜料再加上学生们的丰富想象力，一幅幅生动有趣的图画就把我们带进了诗意之中。他们用手中的画笔描摹对祖国的热爱，对诗词的热情。一山一水皆是情，一笔一划都是爱！丰富多彩的个性化作业改变了传统作业的枯燥无味，让学生们充分感受到语文学习的乐趣，化被动接受为主动探究，提高了学生学习语文的积极性，同时，也激励着