小学四年级英语下册Unit 6 Whose dress is this 单元整体教学设计（译林版）

小学四年级英语下册Unit6Whosedressisthis?单元整体教学设计（译林版）

  本单元整体教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，遵循“大单元、大观念、整体性”教学理念，深度融合语言知识学习、文化意识培养、思维品质发展及学习能力提升。设计采用“逆向设计”（UnderstandingbyDesign）理论，以终为始，明确单元学习的持续性理解与核心任务，通过创设真实的“校园慈善义卖与着装主题日”项目情境，将本单元关于服装、所属关系及询问单复数的核心语言知识，系统化、结构化地融入一系列递进式、探究性的学习活动中。教学实施注重英语学习活动观的落实，通过感知与注意、获取与梳理、概括与整合、分析与判断、内化与运用、迁移与创新等层层递进的活动，引导学生从学习理解走向应用实践，最终实现迁移创新。同时，设计贯彻跨学科视野，有机融合美术（服装设计）、数学（价格计算）、德育（分享与关爱）等元素，并充分运用多媒体、实物教具及小组合作学习等多种策略，旨在打造一个高效、互动、充满思维张力且能体现当前小学英语教学最高水准的深度学习课堂。

一、单元整体分析

（一）教材内容深度解构

  本单元核心话题为“ClothingandPossession”（服装与所属关系）。语言知识主干围绕“Whose…isthis/that?”和“Whose…arethese/those?”及其答句“It’s/They’re…’s.”展开，涉及名词性物主代词（mine,yours,his,hers,ours,theirs）的理解与初步感知，以及服装类词汇的单复数形式（dress,trousers,gloves,jeans,shorts,coat,shirt,sweater等）及其与be动词、指示代词的搭配运用。语篇层面，包含一个对话故事（Storytime），一个语法聚焦（GrammartimeFuntime），一个综合运用（Cartoontime），一个语音学习（Soundtime），一个歌曲/歌谣（Songtime/Rhymetime）和一个拓展阅读/写作（CheckouttimeExtendedreading）。传统教学易将各部分割裂。本设计将其视为一个有机整体：Storytime是语言输入与情境创设的源头；Grammartime与Funtime是对核心结构的归纳、操练与游戏化巩固；Cartoontime提供了在幽默情境中迁移运用语言的机会；Soundtime聚焦字母组合“dr”的发音规律；Songtime/Rhymetime是韵律化巩固与情感愉悦体验；Checkouttime则是综合性的输出与评价环节。本设计将以上内容重新统整于“慈善义卖服装准备与展示”这一主线项目下，使各部分教学环环相扣，为目标达成服务。

（二）学情精准分析

  四年级学生经过三年多的英语学习，已具备初步的听说能力和一定的词汇积累，对英语学习保持较高兴趣，乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演和游戏。他们在前一单元已学习过“Ilike…”等表达喜好的句型，对描述物品有基础。然而，他们也面临新的挑战：首先，服装词汇中trousers,jeans,shorts,gloves等通常以复数形式出现，与单数主谓一致（如Theseare…）的概念容易混淆；其次，“whose”引导的特殊疑问句及其应答，特别是名词所有格（如Helen’s）与名词性物主代词（如hers）的联系与区别，是理解的难点和重点；再次，学生从以模仿、跟读、简单对话为主的低段学习，向需要更多思维参与、信息整合和创造性表达的中高段学习过渡，需要教师搭建有效的学习支架。此外，学生在绘画、手工、表演方面有天然优势，项目式学习能极大调动其多模态智能。

（三）单元大观念（BigIdea）与核心问题（EssentialQuestions）

  单元大观念：得体、有创造性的着装是个人审美与文化素养的体现，而清晰表达物品所属关系则是有效沟通与社会交往的基本技能。在合作与分享的活动中，我们能运用语言解决问题，传递关爱。

  核心问题：

  1.我们如何用英语准确描述和询问衣物及其所有者？（知识技能层）

  2.在不同的场合（如派对、义卖），着装选择有何考究？这反映了怎样的文化或个人态度？（文化思维层）

  3.如何通过团队合作，策划并完成一个与服装主题相关的项目（如时装秀、义卖），并用英语进行全程交流？（迁移应用层）

（四）单元学习目标（基于核心素养）

  1.语言能力：

    -能听懂、会说、会读、会写核心词汇：dress,trousers,glove,jeans,shorts,coat,shirt,sweater,whose,whose,too,so,try…on,beautiful,funny,nice。

    -能熟练运用“Whose…isthis/that?It’s…’s.”和“Whose…arethese/those?They’re…’s.”进行问答，并能在语境中理解名词性物主代词。

    -能理解、朗读并表演Storytime和Cartoontime，掌握字母组合“dr”的发音/dr/。

  2.文化意识：

    -了解中西方常见服装名称，初步感知在不同正式/非正式场合（如派对）着装的差异（如“dress”在西方语境中常指较正式的连衣裙或礼服裙）。

    -通过慈善义卖情境，理解分享、关爱他人的社会价值，培养乐于助人的品德。

  3.思维品质：

    -通过观察图片、对比单复数句型，归纳和总结语言规律（分析、归纳）。

    -在“失物招领”、“侦探破案”（寻找衣物主人）等任务中，进行合理的推测与判断（逻辑推理）。

    -在服装设计展示环节，进行创造性构思与表达（创新思维）。

  4.学习能力：

    -能借助思维导图、表格等工具梳理服装词汇和句型结构（学习策略）。

    -能在小组项目中积极承担角色，合作完成任务（合作学习）。

    -能利用资源（如服装实物、图片词典）辅助学习，并乐于展示学习成果（资源利用与展示）。

（五）教学重难点

  教学重点：服装类词汇（特别是复数形式）的认读与运用；核心句型“Whose…isthis/arethese?It’s/They’re…’s.”的准确理解和熟练运用。

  教学难点：名词复数与be动词、指示代词的一致性；名词所有格（‘s）与名词性物主代词（如hers）之间的意义关联与区分；在真实、半真实情境中综合运用语言进行交流。

（六）教学资源与环境

  1.多媒体课件（包含高清故事动画、互动游戏、服装图片库、背景音乐）。

  2.实物教具：各类服装（裙子、裤子、手套、衬衫等，可准备儿童尺寸或玩具服装）、衣架、标签牌。

  3.学生自制材料：服装词汇图卡、个人服装设计画纸、小组项目计划单、评价量表。

  4.学习环境：教室布置为“慈善义卖筹备中心”，设有“设计部”、“整理部”、“宣传部”等虚拟区域，墙面张贴相关句型海报和词汇思维导图。

二、单元教学整体规划（共5课时）

  课时一：故事启航——发现服装派对上的“小麻烦”（聚焦Storytime）

  课时二：语言探秘——破解“Whose”疑问句的密码（聚焦Grammartime,Funtime,Soundtime）

  课时三：趣味应用——Bobby的滑稽换装秀（聚焦Cartoontime,Songtime/Rhymetime）

  课时四：项目实践——我们的慈善义卖服装秀（综合实践与Checkouttime部分任务）

  课时五：成果展示与评价——爱心义卖会暨单元嘉年华（项目展示、单元总结与拓展）

三、分课时教学实施过程详案

第一课时：故事启航——发现服装派对上的“小麻烦”

  （一）课时目标

  1.能在“FancyDressParty”（化妆舞会）情境中，初步理解故事大意，获取苏海、杨玲等人试穿服装的关键信息。

  2.能听懂、会说、会读词汇：dress,trousers,gloves,jeans,shorts,too,so,try…on,beautiful,funny,nice。

  3.能初步感知核心句型“Whose…isthis?It’s…’s.”和“Whose…arethese?They’re…’s.”，并理解其在语境中的功能。

  4.能正确、流利地朗读故事对话，并尝试与同伴进行角色扮演。

  （二）教学准备：Storytime动画视频、PPT、服装实物（连衣裙、裤子、手套）、人物头饰。

  （三）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(感知与注意)

  1.歌曲激趣：播放一首与服装相关的英文儿歌（如“Thisisthewayweputonourclothes”），师生共唱并做动作，激活关于服装的已有知识。

  2.情境导入：教师出示一张“FancyDressParty”的海报，用兴奋的语气介绍：“Look!OurfriendsSuHai,YangLing,LiuTaoandMikearegoingtoaFancyDressParty!Whatclothescanweseeataparty?”引导学生说出已知的服装词汇，并自然引入新词dress，强调其在派对语境中的含义。

  3.预测设疑：呈现故事第一幅图（众人围观衣物），教师提问：“Theyseesomeclothes.Whoseclothesarethey?Aretheytoobigortoolong?Let’swatchandfindout.”引导学生带着问题进入故事。

  Step2:PresentationUnderstanding(获取与梳理、概括与整合)

  1.整体输入，初解大意：播放完整故事动画，学生观看后回答导入中的预测性问题：“Whoseclothesarethey?(They’reSuHai’sfather’sandcousin’s.)Aretheyfittingwell?”学生用“toolong”,“sobig”等回答。

  2.分段细读，深度加工：

    -图1-2：聚焦苏海试穿连衣裙。教师提问：“Whosedressisthis?HowdoesSuHailook?(It’shermother’s.Shelooksbeautiful.)”学习句型“Whosedressisthis?It’smymother’s.”和“Trythis.”。通过实物演示“tryon”，让学生理解含义。

    -图3-4：聚焦杨玲试穿裤子。提问：“Whosetrousersarethese?HowdoesYangLinglook?(They’reSuHai’sfather’s.They’retoolong.)”此处是关键转折点，引导学生对比单复数句型：“Whosedressisthis?”vs“Whosetrousersarethese?”。利用实物或图片，强调trousers是两条腿，所以用复数。

    -图5-6：处理手套部分。方法同上，巩固复数句型。学习“They’resobeautiful.”

    -图7：处理牛仔裤和短裤。引导学生发现刘涛和迈克的试穿结果，学习词汇jeans,shorts，并再次强化复数概念。

  3.语言聚焦与跟读模仿：教师领读，学生跟读，注意模仿语音语调，特别是“toolong”,“sobig”中的情感语气。进行分角色朗读练习。

  4.信息梳理：引导学生共同完成一个简单的信息表格（口头或板书），梳理谁（Who）试穿了什么（What），衣服是谁的（Whose），以及是否合身（Fitting）。

  （四）板书设计（思维导图式）

  中心词：FancyDressParty。分支一：Clothes(dress,trousers,gloves,jeans,shorts)。分支二：Questions:Whose…isthis?/Whose…arethese?分支三：Answers:It’s…’s./They’re…’s.分支四：Feelings:toolong,sobig,beautiful,funny.

  Step3:PracticeConsolidation(内化与运用)

  1.记忆挑战：遮盖部分关键词，让学生根据图片和提示补全对话。

  2.角色扮演：小组内分角色（SuHai,YangLing,LiuTao,Mike,Narrator）表演故事。鼓励加入表情和动作。

  3.情境初建：教师引入本单元大项目：“OurschoolwillhaveaCharitySaleandDress-upDaynextweek!Weneedtoprepareclothes.Justlikeinthestory,wewillask‘Whose…?’Let’sgetready!”布置课后任务：观察自己或家人的衣物，想想如何用英语说。

  （五）作业设计（分层）

  -基础层：听录音，熟读Storytime至少三遍。

  -提高层：为故事中任意两幅图配音，并录制成音频。

  -拓展层：画出你为慈善义卖准备的一件服装，并试着写下它的英文名称。

第二课时：语言探秘——破解“Whose”疑问句的密码

  （一）课时目标

  1.能系统归纳并掌握“Whose”单复数疑问句的结构及其答句，理解名词所有格（‘s）的用法。

  2.能通过游戏和活动，熟练区分并运用服装词汇的单复数形式。

  3.能掌握字母组合“dr”在单词中的发音/dr/，并尝试拼读含有该组合的单词。

  4.初步感知名词性物主代词（mine,yours等），了解其与名词所有格的意义联系。

  （二）教学准备：Grammartime句子卡片，Funtime游戏材料，Soundtime音频和图片，单词卡（单复数），魔术袋。

  （三）教学过程

  Step1:ReviewLead-in(激活旧知)

  1.故事快闪：快速回顾Storytime图片，学生集体说出关键句子，如：“Whosedressisthis?It’sSuHai’smother’s.”

  2.问题聚焦：教师将故事中的关键问句和答句贴在黑板上，引导学生观察：“这些句子有什么秘密？它们是怎么组成的？”

  Step2:GrammarDiscoverySystematization(分析与判断、概括与整合)

  1.探究发现：

    -将句子分成两列：一列是“Whosedressisthis?/Whosetrousersarethese?”，另一列是“It’s…’s./They’re…’s.”。

    -引导学生小组讨论，发现规律：问句开头的词都是（Whose）；问“一件”衣服时用（isthis/that），答句用（It’s）；问“多件”衣服时用（arethese/those），答句用（They’re）；表示“谁的”在名字后面加（’s）。

  2.规则提炼：师生共同总结语法规则，教师用简洁的公式化板书呈现：

    -单数：Whose+单数名词+isthis/that?It’s+人名/称谓+‘s.

    -复数：Whose+复数名词+arethese/those?They’re+人名/称谓+‘s.

  3.名词单复数强化：开展“快速分类”游戏。教师快速出示服装图片或单词卡（单数如acoat，复数如trousers），学生判断应用“is”还是“are”提问。重点突出alwayspluralnouns(trousers,jeans,shorts,gloves)。

  Step3:FunTimePractice(内化与运用)

  1.“失物招领处”游戏：教师设置一个“LostFound”角落，放置一些衣物实物或图片。学生扮演工作人员和失主。

    -工作人员A举起一件外套问：“Whosecoatisthis?”

    -其他学生猜测：“Isit…’s?”

    -工作人员A回答：“No./Yes,it’s…’s.”

    （复数衣物同理）此游戏高度模拟真实语境，趣味性强。

  2.“侦探找主人”任务：PPT展示一些散落的衣物，提供几个嫌疑人（人物图片及他们的部分衣物信息），学生通过问答推理出每件衣物的主人。此活动融入逻辑思维训练。

  Step4:SoundTimeLearning(感知与归纳)

  1.发音导入：从“dress”一词引出，教师夸张发音，让学生注意/dr/的嘴型。

  2.歌谣学习：播放Soundtime歌谣：“Agirlinadress,looksatthedragonflyinthedream.”学生跟读，体会/dr/的发音。

  3.发现规律：圈出歌谣中含有“dr”的单词（dress,dragonfly,dream），总结发音。

  4.拓展拼读：提供更多含dr的单词（如drive,drink,drum），让学生尝试拼读，巩固音素意识。

  Step5:ProjectPreparation(初步应用)

  1.引入项目任务：“为了办好慈善义卖，我们需要登记大家捐赠的衣物。请以小组为单位，设立一个‘ClothesCollectionStation’。”

  2.小组活动：每组收到一些服装图片卡。组员轮流拿起图片询问：“Whose…isthis/arethese?”另一名组员根据图片背后的名字标签（提前贴好，如Mike’s,Helen’s）回答，第三名组员在登记表上记录。活动融合了句型操练和任务协作。

  （四）板书设计（结构化）

  左侧：GrammarRules(公式)。中间：单数名词vs复数名词（图片分类）。右侧：Sound/dr/(dress,dragonfly,dream)。

  （五）作业设计

  -基础层：用“Whose…”句型就家里的两件衣物（一单一复）编写问答对话。

  -提高层：寻找更多含有/dr/发音的单词，制作一个小单词卡。

  -拓展层：思考“It’smydress.”和“It’smine.”有什么异同？初步了解物主代词。

第三课时：趣味应用——Bobby的滑稽换装秀

  （一）课时目标

  1.能理解Cartoontime的幽默情节，读懂Bobby因为错误理解“dress”而引发的笑话。

  2.能巩固并拓展服装词汇，理解“What’sthematter?”、“Why?”等日常用语。

  3.能欣赏并学唱歌曲或歌谣，进一步巩固服装词汇和句型，提升语感。

  4.能初步尝试改编或续编卡通故事，培养创造性思维。

  （二）教学准备：Cartoontime动画，服装道具（围裙、厨师帽等），歌曲音频。

  （三）教学过程

  Step1:Warm-upRevision(激活与巩固)

  1.节奏诵读：利用上一课时的Soundtime歌谣或自编chant，进行节奏朗读，复习/dr/和服装词。

  2.词汇快车：利用单词卡玩“What’smissing?”游戏，快速回顾所有服装词汇。

  Step2:CartoonTimeExploration(获取与梳理、分析与判断)

  1.悬念导入：展示Bobby穿着围裙的图片（遮盖部分）：“LookatBobby.Isheataparty?Whatishewearing?Isita‘dress’?”引发学生好奇。

  2.观看验证：播放Cartoontime动画，学生验证猜测。理解Bobby把“apron”（围裙）当作“dress”的误会。

  3.细节理解：

    -逐图阅读，提问：“WhatdoesSamsay?(Lookatmy/your…)”、“WhatdoesBobbythink?(Adress?)”、“What’sthematter?WhyisBobbywearinganapron?”。

    -引导学生理解“dress”在不同语境下的含义（这里指连衣裙，而非泛指衣服），体会文化差异和误解带来的幽默。

    -学习新词或短语：what’sthematter,why,because,apron(可作为拓展词汇)。

  4.朗读与表演：分角色朗读，鼓励学生模仿Sam的调侃语气和Bobby的困惑、恍然大悟的表情。进行小组表演赛。

  Step3:Song/RhymeTimeEnjoyment(内化与感受)

  1.欣赏歌曲：播放本单元歌曲或歌谣，让学生感受韵律之美。

  2.理解歌词：解释歌词大意，特别是其中涉及的服装和句型。

  3.学唱跟唱：逐句教唱，配合简单动作。可进行小组演唱比赛。

  4.创意改编：鼓励学生尝试替换歌曲中的部分服装词汇，创编一小段新歌词。

  Step4:CreativeExtension(迁移与创新)

  1.故事续编：提问：“IfBobbyreallygoestotheFancyDressPartyorourCharitySale,whatfunny‘dress’mighthewear?Whatwillhappen?”小组讨论，构思一个简短的新结局或小片段。

  2.“最有趣服装”设计：衔接大项目，提出：“我们的慈善义卖日也可以有‘FunnyDress’环节！请为Bobby或你自己设计一套最有趣、最有创意的‘服装’（可以是服装，也可以是其他物品创意搭配），并准备一句介绍。”学生开始构思画图。

  （四）板书设计

  中心：CartoonTime—Bobby’sFunny“Dress”。分支：Samsays…,Bobbythinks…,Actually…。下方：Song:(歌词关键词)。右侧：CreativeDesignforFunnyDress.

  （五）作业设计

  -基础层：听读Cartoontime和歌曲，并模仿录音。

  -提高层：与同伴表演Cartoontime，并录制视频。

  -拓展层：完成你的“最有趣服装”设计图，并写下英文名称和一句介绍，如：“Lookatmyfunny‘dress’.It’sabox!”

第四课时：项目实践——我们的慈善义卖服装秀

  （一）课时目标

  1.能在模拟的“慈善义卖服装秀”项目中，综合运用本单元所学词汇和句型，完成服装介绍、询问所属、价格协商等复合型交际任务。

  2.能运用Checkouttime等部分的练习，进行听、说、读、写的综合技能训练与自我检测。

  3.能通过小组合作，策划并排练一小段服装展示或推销情景剧。

  4.渗透数学计算（价格）、美术设计（海报）等跨学科元素。

  （二）教学准备：Checkouttime练习题，模拟钱币，服装实物或学生自带玩具服装，设计画纸，海报制作材料，项目评价量表。

  （三）教学过程

  Step1:ProjectBriefingSkillIntegration(综合激活)

  1.项目发布：教师以“项目总监”身份，正式发布“CharitySaleFashionShowSale”最终任务。展示流程：服装收集登记->分类整理与标价->服装秀展示->爱心义卖。

  2.技能集训营：

    -听力训练：完成Checkouttime的听力练习，检测对衣物所属关系的听力理解能力。

    -阅读与写作：完成Checkouttime的读写练习，如看图完成对话、阅读短文判断正误等。教师重点指导书写规范。

    -口语强化：复习并扩展义卖常用语，如：“Thisdressisnice.”“It’s…yuan.”“Whose…isit?”“It’sforthecharity.”“Thankyouforyourkindness.”

  Step2:GroupProjectWork(应用实践、合作学习)

  1.小组分工：各小组明确角色：设计师（负责绘制服装海报或整理服装）、模特（负责展示）、推销员/解说员（负责用英语介绍和推销）、财务员（负责价格计算和收款模拟）。

  2.任务循环：

    -任务一：服装登记与定价。小组对“收集”来的服装（图片或实物）进行登记，用句型“Whose…isthis?It’s…’s.”制作标签，并商议一个爱心价格（10元以内，数学整合）。

    -任务二：服装秀脚本创作。为即将进行的展示环节编写简短脚本。例如，模特出场，解说员说：“Lookatthisbeautifuldress.It’sfromLily.Whosedressisthis?(观众问)It’sLily’s.It’sonly5yuan.It’sforthechildreninneed.”

    -任务三：海报制作。为小组的“摊位”制作英文海报，写上“CharitySale”，画上代表性服装和价格。

  3.教师巡视指导：提供语言支持，引导学生正确运用句型，鼓励创造性表达。

  Step3:RehearsalFeedback(排练与改进)

  1.小组排练：各小组根据脚本进行排练，教师提供背景音乐。

  2.中期展示与互评：邀请1-2个小组进行中期展示，其他小组和教师根据评价量表（关注语言准确性、流利度、合作性、创意性）给予“两颗星和一个愿望”（Twostarsandawish:两个优点，一个改进建议）的反馈。

  （四）板书设计（项目式）

  项目主题：CharitySaleFashionShow。流程：1.Register(Whose…?)。2.Price(…yuan)。3.ShowSay(Lookat…It’s…)。4.Sell(Thankyou!)。各小组进度栏。

  （五）作业设计

  -基础层：完善小组脚本中的个人台词，熟读。

  -提高层：为自家的一件闲置物品制作英文义卖标签。

  -拓展层：思考并查资料，了解世界上还有哪些形式的慈善活动，简单记录一两个英文名称。

第五课时：成果展示与评价——爱心义卖会暨单元嘉年华

  （一）课时目标

  1.能自信、流畅地参与慈善义卖服装秀的展示与交易模拟活动，综合运用本单元乃至已学的语言知识进行有效交际。

  2.能通过多元评价（自评、互评、师评），对整个单元的学习过程和项目成果进行反思与总结。

  3.能通过拓展阅读或活动，深化对单元主题的理解，提升文化意识和情感体验。

  4.享受英语学习的成就感，培养公益之心和团队合作精神。

  （二）教学准备：布置好的“义卖会场”（教室），各小组海报和服装，模拟钱币，奖状或爱心徽章，单元学习反思单，拓展阅读材料。

  （三）教学过程

  Step1:GrandOpeningFashionShow(迁移创新、综合输出)

  1.开幕式：教师简短致辞，宣布“ClassCharitySaleFashionShow”开始。

  2.小组展示：各小组依次进行服装秀展示。按照“模特出场->解说员介绍（运用核心句型）->推销员报价并呼吁购买”的流程进行。全程鼓励使用英语。其他小组作为“顾客”和评委观看。

  3.互动环节：展示后，“顾客”可以提问，如：“Whoseglovesarethose?Howmucharethey?”展示小组成员回答。

  Step2:CharitySaleSimulation(实战应用)

  1.自由义卖：所有小组的“摊位”同时开放，进行模拟义卖。“顾客”持模拟钱币在各摊位间浏览、询问、购买。

  2.语言聚焦：教师穿梭其中，观察并记录学生语言使用的亮点和需改进之处，必要时提供支持。鼓励学生尽可能使用英语完成交易。

  3.爱心计算：活动结束后，各“财务员”计算小组“收入”，并宣布将“捐赠”给班级图书角或某个公益项目（虚拟或真实），升华主题。

  Step3:ReflectionExtension(总结评价与拓展