小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it PA Lets Spell 语音融合课教案

小学英语四年级下册Unit2WhattimeisitPALet‘sSpell语音融合课教案

一、教学内容与核心理念定位

本课为小学四年级下册Unit2Whattimeisit？部分的语音课，核心教学内容为掌握字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音规律，即/ɜː/的长音发音，并能运用该规律进行拼读、拼写及语篇朗读。基于课程改革理念，本设计超越了传统“音标教学”的孤立模式，立足于【大单元整体教学】的高度，将语音学习置于单元主题“时间与日常活动”的语境之中。我们不仅视语音为知识，更视其为素养，旨在通过“感知—归纳—操练—运用”的认知闭环，培养学生的【音素意识】、【自然拼读能力】及【跨文化交际意识】。本设计深度融合信息技术与【英语学习活动观】，确保每一个教学活动都指向【核心素养】的落地，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、教学背景分析

（一）教材分析【基础】

本课时是人教版PEP四年级下册Unit2的第三课时，属于语音教学板块。在整套教材的语音体系中，学生已在三年级掌握了26个字母的发音及元音字母在闭音节、开音节中的基本发音，在四年级上册学习了“e”的发音及部分辅音组合。本节课所学的“ir”和“ur”组合发/ɜː/的音，是典型的【r音节】发音规律，与之前所学的“er”发音构成系统性的关联。教材内容主要包含四个代表词（girl，bird，nurse，hamburger）、一首极具节奏感的Chant以及配套的听音圈词、听音写词活动，旨在通过多感官刺激，强化学生对发音规律的记忆与应用。

（二）学情分析【基础】

授课对象为四年级学生。经过三年半的英语学习，他们具备了一定的语言积累和初步的自然拼读意识。学生对“girl，bird”等单词并不陌生，但多数停留在整体认读层面，缺乏对内部组合发音规律的理性认知。【重要】这一阶段的学生模仿能力强，对节奏明快的歌谣兴趣浓厚，但注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱。因此，教学设计需遵循【具身认知】理论，通过手势、动作、韵律等多元方式，将抽象的发音规则具象化，帮助学生在“做中学”。同时，学生已具备“er”发音/ə/的基础，这为本节课的正迁移（区分/ɜː/和/ə/）提供了可能。

三、教学目标设定

基于核心素养与大单元理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.能够通过观察、听音、模仿，准确掌握字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音规律，即长元音/ɜː/。【基础】

2.能够听、说、读、写核心词汇girl，bird，nurse，hamburger，做到发音标准、书写规范。【基础】

3.能够流畅朗读课本中的Chant，并尝试根据发音规律拼读新词，如“shirt，fur，hurt”等。【重要】

（二）文化意识

4.通过“hamburger”等词汇了解中西方饮食文化的差异，在语言学习中渗透文化元素。【重要】

5.在“nurse”这一职业词汇的学习中，渗透对不同职业的尊重与感恩教育，实现学科育人。

（三）思维品质

6.通过观察例词、自主发现发音规律，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力。【难点】

7.通过听音辨词、听音写词等活动，训练语音意识与拼写能力的结合，提升思维的精准性。【高频考点】

（四）学习能力

8.能积极参与小组合作，运用自然拼读法自主识记单词，形成主动运用拼读规则学习词汇的学习策略。

9.能借助现代教育技术手段，在趣味活动中保持持久的语音学习兴趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握字母组合“ir”和“ur”在单词重读音节中发长元音/ɜː/的规则，并能正确朗读及书写核心词汇girl，bird，nurse，hamburger。【高频考点】

（二）教学难点

1.区分/ɜː/与之前所学的/ə/（如sister，dinner）的发音差异，避免发音短促或混淆。

2.能够根据发音规律，独立拼读并拼写未见过的符合规则的单词，实现“见词能读，听音能写”的能力进阶。【难点】

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、教学动画或微课视频、单词卡片（带图片与不带图片的各一套）、四线格磁力贴、点读笔、学生自评互评卡片。

六、教学实施过程

（一）【预备铃：唤醒已知，激发兴趣】（3分钟）

上课伊始，教师播放三年级下册或四年级上册所学的“er”发音歌谣，如“sister，sister，tallerandtaller；brother，brother，smallerandsmaller”。学生跟随节奏律动吟唱。唱毕，教师引导学生快速说出更多含有“er”且发/ə/音的单词，如“dinner，computer，eraser”等，并板书在黑板一侧，标注出“er”和音标/ə/。【重要】此环节旨在通过【滚动复习】，激活学生已有的语音图式，为后续对比学习做好铺垫。教师以富有挑战性的口吻提问：“Weknow’er‘makesthesound/ə/.Today，wearegoingtomeettwonewfriends，”ir“and”ur“.Whatsounddotheymake？Let’sfindout！”自然过渡到新课。

（二）【新授：语篇感知，规律探究】（12分钟）

1.创设情境，整体呈现：【重要】教师利用多媒体播放一段自制的短动画或展示一幅生动的公园场景图。图中有一个小女孩（girl），树上一只小鸟（bird）在唱歌，旁边的长椅上一位护士（nurse）正在吃汉堡包（hamburger）。情境中配有一句整合性的句子：“Look！Thegirlseesabird.Thebirdhurts.Thenursehasahamburger.”教师利用点读笔或音频播放句子，要求学生仔细听，并捕捉听到了哪些人物或物品。

2.观察归纳，发现规律：【重要】当学生说出“girl，bird，nurse，hamburger”四个核心词后，教师将它们呈现在黑板上，并用红笔突出显示“ir”和“ur”字母组合。教师抛出核心探究任务：“Readthesewordsbyyourselves.Whatdoyoufind？What‘sthesame？”引导学生以四人小组为单位进行观察讨论。学生很快会发现，这些单词中都包含“ir”或“ur”，且它们的发音听起来是一样的。此时，教师播放“ir”和“ur”发音的唇形及舌位特写微课视频。视频中不仅有动态的口腔剖面图，还配有生动的拟声化比喻：“It’salongsound，likeabigyawn—/ɜː//ɜː//ɜː/。”教师带领学生模仿发音，特别强调舌尖轻抵下齿，舌中部抬起，双唇扁平拉长，声带振动的发音要点。通过“照镜子”游戏，让学生互看口型，确保发音准确。

3.分类呈现，强化音形：【基础】在掌握发音规则后，教师将“ir”和“ur”分开处理。先聚焦“ir”组合：利用单词卡片呈现“girl，bird，shirt，skirt”等。教师带读，并采用【直拼法】教学：例如，“g—ir—l，girl”，引导学生逐步拆解音素。接着，采用同样方式教学“ur”组合：“n—ur—se，nurse；ham—bur—ger，hamburger”。教学“hamburger”时，可将其拆解为“ham-bur-ger”，引导学生注意第一个音节“ham”的发音及最后一个“ger”发/gə（r）/，不读重音，这有助于学生理解多音节单词的重读规律。

（三）【操练：多维活动，内化规律】（15分钟）

1.趣味游戏，听音辨词：【热点】开展“看口型猜单词”游戏。教师只做嘴型不发声，学生看嘴型猜出是哪个含有“ir/ur”的单词。这能极好地锻炼学生的观察能力和对发音部位的掌握。随后，进行【高频考点】训练：听音辨词。教师读出一组单词，如“A.tigerB.birdC.sister”，要求学生迅速指出并大声读出所听单词。此活动旨在强化/ɜː/与/ə/的音素对比，直击教学难点。

2.创编Chant，节奏内化：播放课本Let’schant部分。第一遍静听，感受节奏；第二遍小声跟读；第三遍全体起立，加上拍手、跺脚等肢体动作，有节奏地大声吟唱：“Thebirdishurt.Ohno！Thebirdishurt.Ohno！Littlegirl，littlegirl，pleasetakethebirdtothenurse.”通过朗朗上口的韵律，将枯燥的发音规则转化为动感的语流，让学生在愉悦中加深记忆。【非常重要】

3.见词能读，拼读挑战：教师利用多媒体快速闪现新词，如“dirt，birth，fur，turn”等。鼓励学生运用本节课所学规律尝试拼读。采用【小组PK赛】的形式，看哪个小组在规定时间内拼读出的新词又多又准。这一环节是能力的外化，检验学生是否真正实现了知识的迁移运用。【难点】

（四）【巩固：任务驱动，书写赋能】（8分钟）

1.听音圈词，策略指导：完成课本Read，listenandcircle部分。教师播放录音，学生独立完成圈词。核对答案时，不仅要知道选哪个，更要说明理由，即圈出单词的哪个部分发音符合“ir/ur”的规律，以此强化音素定位能力。

2.听音写词，精准落地：【高频考点】【非常重要】完成Look，listenandwrite部分。这是本课的【重中之重】，直接考察学生“听音能写”的终极目标。第一遍听，学生只写听到的关键词（girl，bird，nurse，hamburger）；第二遍听，补全句子剩余部分；第三遍听，核对检查。教师在巡视过程中，重点关注学生的书写规范，特别是字母在四线格中的占位、手写体的斜度等。选取一名学生的作业，利用实物展台进行展示和点评，给予积极的反馈和具体的改进建议。

（五）【拓展：绘本融合，素养提升】（5分钟）

教师引入与本课语音高度相关的分级绘本，如《TheBirdandtheGirl》或包含大量“ir/ur”词汇的短文。教师呈现绘本图片，讲述故事梗概，随后展示其中的关键语句，如“Thegirlinpurpleseesabird.Thebirdhaslongfur.”鼓励学生四人一组，尝试运用本课所学拼读规则，合作朗读这个故事片段。这不仅巩固了语音知识，更让学生在真实、有意义的语境中体验阅读的乐趣，实现了从【学习语音】到【用语音学习】的转变。

（六）【总结与作业：回顾反思，持续延伸】（2分钟）

1.课堂总结：教师引导学生进行【自我总结】：“Whathavewelearnedtoday？Canyoutellthesecretof’ir‘and’ur‘？”学生回顾本节课的发音规律、核心词汇和学习策略。教师顺势板书完成思维导图，将发音、例词、句子联结起来，形成知识网络。

2.分层作业：

1.3.【基础必做】：听音跟读课本第16页，模仿纯正发音，并书写4个核心单词各一行。

2.4.【提升选做】：寻找含有“ir”或“ur”且发/ɜː/音的单词至少3个，并尝试用它们创编一句英文小诗或一幅配图单词画。

3.5.【拓展挑战】：回家后当“小老师”，用今天学的拼读规律教爸爸妈妈拼读“shirt，hurt”等新单词。

七、板书设计

黑板上方：Unit2Whattimeisit？PALet‘sSpell—TheSoundof“ir”“ur”

左侧区域：

er——/ə/（sister，dinner）（用于对比复习）

ir——/ɜː/（长音，扁平口型）

girl

bird

ur——/ɜː/（长音，扁平口型）

nurse

hamburger

右侧区域：

拼读规则小结：ir/ur=/ɜː/

ChantKeySentence：

Thegirlseesabird.

Thenursehasahamburger.

底部四线格区域：

（现场板书示范核心单词的书写，标出“ir/ur”）

八、教学反思预设