初中道德与法治七年级下册第三单元教案

初中道德与法治七年级下册第三单元教案

单元整体分析

本单元以“法律护我成长”为主题，统摄《法律在我们身边》《法律伴我们成长》两课内容。单元逻辑遵循从宏观到微观、从认知到行动的路径：首先引导学生认识法律的特征、作用及其与生活的密切关联，树立法治观念；进而聚焦未成年人这一特殊群体，深入阐释法律赋予的特殊保护，以及未成年人如何依法办事、依法维权，最终成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

在学科核心素养视域下，本单元是培育学生“法治观念”素养的核心载体。通过学习，学生需达成以下理解：法律是由国家制定或认可、由国家强制力保证实施的行为规范，对全体社会成员具有普遍约束力；法律规范着我们的行为，保护着我们的权利，维护着社会秩序，是生活的“护航者”；未成年人享有法律赋予的特殊关怀和保护（家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护“六位一体”），同时也要履行遵纪守法的义务；法治意识体现为内心尊法、主动学法、自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。

从跨学科视野审视，本单元教学可有机融合社会学（社会规范与秩序的形成）、心理学（青少年规则意识与责任感的培养）、伦理学（权利与义务的对等关系）等多学科知识，帮助学生构建关于“法治”的立体化、生活化认知图式，实现知识学习、情感体验与价值引领的统一。

学情分析

七年级学生正处于从儿童期向青少年期过渡的关键阶段，其认知能力、社会性发展和自我意识显著增强。一方面，他们对社会规则、公平正义有了更强烈的感知和诉求，开始从“他律”向“自律”过渡，对“法律”这一最高形式的社会规则充满好奇；另一方面，他们的逻辑思维、辩证思维能力仍在发展中，对法律抽象性、强制性的理解可能存在困难，容易将法律视为遥远、冰冷甚至是对立的约束，而非温暖的保障。

在生活经验上，学生已经通过媒体、家庭、学校等多种渠道，对“法律”“权利”“未成年人保护”等有了零散的、初步的了解，但知识尚未系统化，可能存在误解（如“未成年人犯罪不用负责”）。部分学生可能已有运用法律维护自身权益（如消费者权益）的间接经验，但普遍缺乏主动运用法律思维分析和解决实际问题的意识与能力。

因此，教学需紧密联系学生生活实际，创设真实或拟真的法律情境，通过案例剖析、价值辨析、实践模拟等活动，化抽象为具体，化被动接受为主动探究，引导学生感受法律的温度与力量，实现从“知法”到“信法”再到“用法”的升华。

单元教学目标

1.政治认同

理解我国法律是党和人民意志的集中体现，认同法律在保障人民权益、维护社会公平正义中的根本性作用，增强对中国特色社会主义法治道路的认同感。

2.道德修养

自觉践行社会主义核心价值观中的“法治”要求，懂得遵纪守法是公民的基本道德规范，培养尊重规则、敬畏法律的道德品质。

3.法治观念

1.形成对法律特征（国家制定或认可、国家强制力保证实施、普遍约束力）的理性认知。

2.理解法律规范行为、保障权利、维护秩序的作用，体会法律与个人生活的密切关系。

3.知晓我国对未成年人给予特殊保护的法律规定与制度体系（六大保护），感受国家和社会对未成年人的关爱。

4.懂得依法办事的道理，树立权利义务相统一的观念，初步养成运用法律思维看待、分析社会现象的习惯，掌握基本的依法维权途径。

4.健全人格

在学习和实践活动中，增强规则意识、责任意识，培养遇事冷静、理性分析、寻求合法途径解决问题的积极心理品质和理性平和的心态。

5.责任意识

明确作为未成年人和社会公民应承担的法律义务与社会责任，树立“法律面前人人平等”的观念，初步具备为营造尊法学法守法用法的社会氛围贡献力量的意识。

教学重点与难点

教学重点：

1.法律的特征及其作用。这是构建法治观念的基石。

2.未成年人保护的主要内容与基本要求。这是与学生自身最直接相关的法律知识，是激发学习兴趣、引导行为实践的关键。

3.树立依法办事、依法维权的意识，并了解基本途径。这是法治观念素养落地的核心体现。

教学难点：

1.理解“法律由国家强制力保证实施”的深刻内涵及其必要性，区分法律与其他行为规范。

2.辩证理解“未成年人受到特殊保护”与“未成年人也必须遵守法律、承担相应责任”之间的关系，避免产生特权思想或认识误区。

3.将法律知识内化为法治信仰，并能在复杂、真实的生活情境中，初步运用法律思维做出判断和选择。

教学策略与方法

本单元教学秉承“以学生为中心，以素养为导向”的理念，综合运用以下策略与方法：

1.议题式教学：围绕“法律为何是刚性的规则，又是柔性的守护？”“特殊保护是否意味着无限自由？”等核心议题，组织学生开展探究、辩论，在观点碰撞中深化理解。

2.情境教学与案例分析法：精选贴近学生生活的典型案例（如校园欺凌、网络打赏、消费者权益纠纷等），创设问题情境，引导学生在分析、研判中学习法律知识，提升法律应用能力。

3.项目式学习（PBL）：设计“校园法治宣传周策划”“模拟少年法庭”“家庭法律风险排查手册制作”等微型项目，驱动学生在真实任务中整合知识、协同合作、解决问题。

4.角色扮演与模拟实践：通过模拟听证会、调解现场、维权电话等角色扮演活动，让学生在体验中感悟法律的程序与价值。

5.合作探究学习：组建学习小组，对法律条文、社会热点法治事件进行合作探究，培养信息搜集、整理、表达和协作能力。

6.信息技术融合：利用权威法治网站、庭审公开网片段、交互式法律知识图谱等数字化资源，拓展学习时空，增强学习的直观性和互动性。

教学资源准备

1.文本资源：《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《中华人民共和国民法典》（相关章节）等法律条文节选；教材及配套教师用书；精选的典型案例汇编。

2.多媒体资源：法治主题纪录片片段（如《守护成长》《正义护航》）；法治公益广告；模拟庭审、法治辩论赛视频；“国家中小学智慧教育平台”相关课程资源。

3.工具与材料：小组合作学习任务单；案例研讨记录表；角色扮演卡片；多媒体课件（含交互式设计）；黑板或白板。

4.环境资源：联系本地法院少年法庭、检察院未检部门、司法所或社区法律服务中心，争取开展线上“云参观”或邀请专业人士进行线上/线下讲座。

课时安排

本单元建议安排8课时。

1.第1-2课时：生活需要法律法律保障生活

2.第3-4课时：法律为我们护航（聚焦“六大保护”）

3.第5-6课时：我们与法律同行（含依法办事、树立法治信仰）

4.第7课时：单元整合与探究活动（项目成果展示或综合案例分析）

5.第8课时：单元学习评价与反馈

教学过程详细设计

第一、二课时：认识法律——生活的规范与守护

课时目标：

1.感受生活与法律息息相关，知道法律已经嵌入生活的方方面面。

2.理解法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施，对全体社会成员具有普遍约束力的一种特殊行为规范。

3.初步理解法律规范人们行为、保护合法权益、维护社会秩序的作用。

教学流程：

一、情境导入，初感“法在身边”（约15分钟）

1.活动：“小明的一天”法律地图追踪。

1.2.呈现学生“小明”从清晨起床（受《义务教育法》保障受教育权）、吃早餐（受《食品安全法》保障）、乘坐公交（受《道路交通安全法》规范）、到校学习（受《未成年人保护法》中学校保护规定）、参与网购（受《消费者权益保护法》《电子商务法》调整）、晚间家庭交流（受《家庭教育促进法》指引）等一系列生活场景图片或短视频。

2.3.提问：在小明看似普通的一天中，有哪些地方可能与法律发生联系？如果没有这些法律，可能会出现什么情况？

3.4.学生活动：快速浏览，小组讨论，举手发言。

4.5.教师引导：总结学生发现，引出结论：法律已经深度融入社会生活，从生老病死到衣食住行，法律调节着各种社会关系，守护着每个人的生活。我们的生活离不开法律。

二、探究新知，理解“法律为何特殊”（约45分钟）

1.比较辨析：法律VS道德、校规、社团章程。

1.2.材料：呈现三则情境及对应规范：

1.2.3.情境A：小张在图书馆大声喧哗。（道德：应遵守公德；校规：禁止喧哗，违者批评教育）

2.3.4.情境B：小李考试作弊。（校规：记过处分；可能涉及《国家教育考试违规处理办法》）

3.4.5.情境C：小王偷窃他人财物数额较大。（道德：谴责；法律：《刑法》规定盗窃罪，追究刑事责任）

5.6.小组合作探究：分小组对比分析，上述三种规范在产生方式、约束力、违反后果上有何不同？完成比较表格。

6.7.汇报与精讲：小组代表汇报，教师提炼总结法律的三个显著特征：

1.7.8.法律由国家制定或认可。（立法机关依照法定程序产生，具有国家意志性。）

2.8.9.法律由国家强制力保证实施。（军队、警察、法庭、监狱等是实施强制力的后盾。这是法律区别于其他规范的最主要特征。）

3.9.10.法律对全体社会成员具有普遍约束力。（法律面前人人平等，无人可凌驾于法律之上。）

11.案例分析：“国家强制力”的力量。

1.12.播放一段（或描述）法院强制执行生效判决、惩治食品安全犯罪等新闻片段。

2.13.讨论：为什么这些行为的最终解决需要依靠法院、警察？如果没有国家强制力，法律会怎样？

3.14.深化理解：引导学生认识到，国家强制力是法律实施的必要保障和最后防线，其目的是维护绝大多数人的合法权益和社会整体秩序，彰显公平正义。

三、深化理解，领悟“法律的作用”（约30分钟）

1.作用一：法律规范着全体社会成员的行为。

1.2.情境思考：“红灯停，绿灯行”是法律（《道路交通安全法》）规定。如果没有这条法律，交通会怎样？它如何规范司机和行人的行为？

2.3.结论：法律通过规定权利和义务，为我们每个人提供了明确的行为模式和评价标准，指引我们什么可以做，什么必须做，什么禁止做。

4.作用二：法律保护着我们的合法权益。

1.5.案例研讨：“未成年人网络游戏充值大额退款”典型案例。

1.2.6.案情：12岁的小赵用父母手机给某游戏充值5000元，父母发现后要求平台退款。

2.3.7.依据：《民法典》规定，八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人，实施民事法律行为需法定代理人同意或追认。

3.4.8.讨论：法律在此案例中是如何保护小赵及其家庭权益的？如果没有相关法律，维权可能面临什么困难？

5.9.结论：当我们的合法权益受到侵害时，法律是维护我们权利的最有力武器。

10.作用三：法律维护社会的稳定与秩序。

1.11.宏观视角：简要展示社会治安管理、市场经济秩序维护（反垄断、反欺诈）、生态环境保护等方面的法律体系。

2.12.联系生活：请学生举例说明，哪些法律维护了我们校园、社区的和谐稳定？

3.13.总结：法律是社会的“调节器”和“稳定器”，通过解决纠纷、制裁违法犯罪，保障社会生产生活有序进行。

四、课堂小结与延伸（约10分钟）

1.思维导图构建：师生共同梳理本节课核心知识：法律特征“三性”、法律作用“三个方面”。

2.延伸思考：法律如此重要，那么对于身心尚在发展中的我们——未成年人，法律又有哪些特别的关怀和规定呢？为下节课铺垫。

3.实践性作业：观察记录：在未来24小时内，你留意到的与法律相关的生活细节（至少3件），并简要说明它可能涉及哪部法律或体现法律的什么作用。

(板书设计略，下同)

第三、四课时：特殊的呵护——法律为我们护航

课时目标：

1.了解我国保护未成年人的法律体系，特别是《未成年人保护法》构筑的“家庭、学校、社会、网络、政府、司法”六大保护体系。

2.理解并感受六大保护的具体内容和意义，体会党和国家以及全社会对未成年人的关爱。

3.明确未成年人依法享有特殊保护的权利，同时也要履行相应的义务。

教学流程：

一、案例切入，感知“特殊保护”的必要性（约15分钟）

1.对比案例：

1.2.案例一：成年人A与公司发生劳动争议。

2.3.案例二：15岁少年B因工受伤。

3.4.设问：在处理这两个案件时，法律对B可能会有哪些不同于A的特别考虑和规定？为什么？

5.引出主题：未成年人身心发育尚未成熟，自我保护能力较弱，是社会中的弱势群体。因此，国家制定专门法律，给予未成年人特殊、优先保护。这体现了法律的公平正义和对未来的责任。

二、系统探究，绘制“六大保护”全景图（约60分钟）

采用“合作探究站”形式，将学生分为六组，每组负责一个“保护站”的研究与汇报。

1.任务发布：每组领取一个“保护”主题（家庭、学校、社会、网络、政府、司法），获得相关法律条文节选（《未成年人保护法》为主）和1-2个正面/反面微型案例。

2.小组探究（20分钟）：各组讨论：

1.3.本类“保护”的法律主要规定有哪些？（提炼关键词）

2.4.提供的案例中，哪些行为符合/违反了这些规定？

3.5.这类保护对未成年人成长有何重要性？

4.6.现实中，本类保护还可能面临哪些挑战？

7.成果汇报与互动点评（40分钟）：

1.8.每组用5分钟时间，以创意方式（如情景短剧、模拟采访、新闻播报、绘制海报等）展示探究成果。

2.9.其他小组和教师进行补充、提问或质疑。

3.10.教师在各组汇报间隙或之后，进行精准点拨与升华：

1.4.11.家庭保护：基础。强调监护职责，反对家庭暴力，弘扬良好家风。

2.5.12.学校保护：主体。涵盖安全教育、心理健康、防治欺凌、保障休息等。

3.6.13.社会保护：支撑。要求全社会创造良好环境，如禁止童工、净化文化产品、开放公益场馆。

4.7.14.网络保护：时代新要求。防沉迷、防泄露、防欺凌，平台需承担特别责任。

5.8.15.政府保护：主导责任。协调各方，建立机制，保障弱势未成年人群体的基本生活与教育。

6.9.16.司法保护：最后屏障。办理案件实行特殊程序，强调教育、感化、挽救方针，保护隐私。

10.17.形成体系认知：强调“六大保护”相辅相成，密不可分，共同构筑起保障未成年人健康成长的坚固防线。

三、价值辨析，明确“权利与义务统一”（约15分钟）

1.辩论情境：“法律给了我们未成年人这么多特殊保护，是不是意味着我们可以比成年人更‘自由’，犯点错也没关系？”

2.微型辩论/讨论：组织正反方简要陈述。

3.教师引导澄清：

1.4.特殊保护是出于对弱势群体的关爱和促进其健康发展的需要，不等于特权。

2.5.《预防未成年人犯罪法》明确了不良行为、严重不良行为的干预和矫治措施。

3.6.达到法定年龄，触犯刑法，同样需要承担刑事责任（结合刑事责任年龄规定说明）。

4.7.权利与义务相统一。享受特殊保护的权利，也负有遵守法律、法规，遵守社会公德，增强自我保护的意识和能力，尊重他人合法权益等义务。

四、课堂总结与行动启发（约10分钟）

1.总结：回顾“六大保护”，强调其是关爱而非溺爱，是护佑而非放纵。

2.行动启发：作为被保护者，我们如何回应这份关爱？

1.3.知晓权利，懂得哪些是我们的合法权利。

2.4.学会识别，能够判断哪些行为侵犯了我们的权利或违反了保护规定。

3.5.懂得沟通，在权利可能受侵害时，首先寻求与监护人、老师等沟通。

4.6.（为下节课埋下伏笔）当沟通无效或遭遇严重侵害时，我们该如何运用法律武器？——引出“与法律同行”。

第五、六课时：践行法治——我们与法律同行

课时目标：

1.树立法律至上、法律面前人人平等的观念，增强尊法守法的自觉性。

2.学会依法办事，养成学法、守法、用法的习惯，掌握一些常见的依法维权途径。

3.树立法治信仰，愿意为法治中国建设贡献力量。

教学流程：

一、情境反思，树立“法律至上”观念（约20分钟）

1.案例回放与深化：回顾前几节课涉及的案例（如校园欺凌、消费侵权）。

2.核心问题讨论：在这些案例中，最终依据什么来评判是非、解决问题？（法律）为什么必须以法律为准绳？

3.观点阐释：

1.4.法律必须被信仰：法律是人民共同意志的体现，是保障社会公平正义的基石。只有人人内心尊崇法律，信任法律，法律才能真正发挥作用。

2.5.法律面前人人平等：任何人不论性别、年龄、职业、财富，都平等地受到法律保护，平等地遵守法律，违法都要平等地受到追究。这是法治的基本原则。

3.6.反对“特权思想”与“以暴制暴”：引导学生辨析错误观念，明确解决问题必须依靠法律和制度渠道。

二、实践指南，学会“依法办事”（约50分钟）

1.环节一：遵守法律，从我做起，从小事做起。

1.2.自我检视活动：列举日常生活中中学生可能遇到的与法律相关的情境（如抄袭作业、传播谣言、破坏公物、闯红灯、浏览不良信息等）。

2.3.小组讨论：这些行为可能违反哪些法律或规则？我们应该如何正确行为？

3.4.达成共识：依法办事首先体现为自觉遵守法律和各种社会规则，将法律要求内化为日常行为习惯。

5.环节二：遇到侵害，依法维权。

1.6.维权途径“流程图”学习：

1.2.7.第一步：保持冷静，收集证据。（强调证据的重要性）

2.3.8.第二步：寻求帮助，逐级反映。

1.3.4.9.向监护人、其他近亲属求助。

2.4.5.10.向学校老师、领导反映。

3.5.6.11.向有关主管部门投诉举报（如市场监管部门、文化执法部门、网信部门等）。

4.6.7.12.请求公安机关介入（对于治安或刑事犯罪）。

5.7.8.13.向人民法院提起诉讼（最后的法律途径）。

8.9.14.第三步：接受专业法律帮助。了解可以寻求法律援助、咨询律师等。

10.15.模拟演练：分组抽取不同维权情境卡（如购买到假冒文具、遭遇网络诈骗、被同学孤立排挤等），设计简要的维权步骤，并进行角色扮演模拟。

11.16.教师点评：强调理性、合法、有序维权，避免采取过激或违法手段。

17.环节三：维护正义，勇于斗争。

1.18.案例：中学生小刘发现某网站存在大量危害未成年人身心健康的信息。

2.19.讨论：小刘可以怎么做？（如通过“中央网信办违法和不良信息举报中心”等平台举报）

3.20.引导：依法办事不仅关乎自身权益，也意味着有责任维护社会公共利益和法治权威。对于违法犯罪行为，有义务在保障自身安全的前提下进行举报、作证等。

三、升华情感，培育“法治信仰”（约20分钟）

1.观看与思考：观看反映法治进步、执法为民、司法公正的短片或图片集（如法官深入田间地头调解、检察官关爱涉案未成年人、法律援助律师辛勤工作等）。

2.分享交流：谈谈你对“法治信仰”的理解。一个拥有法治信仰的人，会如何看待生活？如何对待他人？如何面对困境？

3.畅想未来：作为新时代的少年，你打算如何为“法治中国”的建设增添一份力量？（可以从宣传法律知识、遵守校规班纪、参与班级民主管理、监督身边不文明现象等角度思考）

4.宣誓或承诺活动（可选）：全班齐读或制定一份简短的“法治同行承诺书”，强化情感认同和行为意向。

第七课时：单元整合与探究活动展示

课时目标：

1.通过项目成果展示或综合案例分析，整合本单元所学知识，构建系统化的法治认知。

2.在实践应用中进一步深化法治观念，提升综合运用法律知识分析、解决实际问题的能力。

3.体验合作学习与成果分享的乐趣，增强团队协作与表达能力。

活动设计（二选一或结合进行）：

方案A：项目成果展示会——“法治宣传，我在行动”

1.前期准备：在本单元学习中期，发布项目任务：以小组为单位，围绕“未成年人保护”或“校园法治”主题，制作一份法治宣传作品。形式任选：手抄报/电子报、宣传短片（3分钟内）、普法情景剧剧本、校园法治风险点排查与建议报告、法治主题演讲等。

2.课堂展示（40分钟）：各小组依次展示成果，阐述设计理念和所学法律知识的运用。

3.互动评议（20分钟）：采用“画廊漫步”或“点评卡”方式，组织小组间互评，教师进行总结性评价，侧重过程性、创意性和知识运用的准确性。

方案B：综合案例深度研讨——“小明的抉择”

1.呈现复杂案例：设计一个融合多重法律关系的复合型案例，贯穿本单元核心知识点。

1.2.案例梗概：小明（14岁）因父母沉迷手机疏于管教，经常与社会青年混在一起，沾染吸烟、旷课等不良习气。某日，被教唆参与偷窃电动车。案发后，学校拟给予开除处分，父母互相推诿责任，社会青年威胁其不准说出实情……

3.分层设问，小组研讨（30分钟）：

1.4.案例中涉及对小明哪些权利的侵害或保护缺位？（家庭保护、学校保护缺失，社会不良影响）

2.5.小明的哪些行为已经触犯了法律或校规？他可能需要承担什么责任？

3.6.如果你是小明的同学/老师/法治辅导员，你会如何帮助他？请从依法办事的角度给出建议。

4.7.从这个案例中，你对“法律护我成长”与“我们与法律同行”有了哪些更深的认识？

8.汇报与升华（30分钟）：小组汇报研讨成果，教师引导从多角度分析，强调保护、教育与矫治相结合，法律最终目的是促进未成年人健康发展，但个人必须对自己的行为负责，主动走向法律阳光之下。

第八课时：单元学习评价与反馈

课时目标：

1.通过多元评价方式，检测学生对本单元核心知识的掌握程度和法治观念的初步形成情况。

2.引导学生进行学习反思，明确优点与不足，规划后续学习方向。

3.教师获取教学反馈，为优化后续教学提供依据。

评价活动设计：

1.知识应用测评（30分钟）：

1.2.形式：设计一份精简的、情境化的单元练习卷。避免死记硬背，侧重案例分析、情境判断和价值选择。例如：

1.2.3.“请运用法律特征的知识，分析为什么某明星偷税漏税最终受到法律严惩，而不仅仅是道德谴责？”

2.3.4.“面对校园欺凌，下列做法中，最符合依法办事要求的是哪一项？为什么？”

3.4.5.“请为以下情境（如父母未经同意查看日记、校外小店向学生出售香烟）匹配最相关的保护类型，并提出应对建议。”

6.表现性评价展示（20分钟）：

1.7.展示在之前项目式学习、模拟活动中的优秀过程性记录（如小组讨论记录、角色扮演视频片段、调研报告节选）。

2.8.邀请部分学生分享在本单元学习中最有收获的一点或印象最深的一个活动。

9.学习反思与规划（10分钟）：

1.10.发放“单元学习反思卡”，引导学生从“我学到了什么”（知识与技能）、“我改变了什么看法”（观念与态度）、“我打算怎么做”（行为与习惯）三个维度进行书面反思。

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