小学音乐一年级下册《鸭子拌嘴》欣赏课教案

小学音乐一年级下册《鸭子拌嘴》欣赏课教案

一、教案基本信息

1.课题名称：《鸭子拌嘴》音乐欣赏与表现

2.教材版本：人民音乐出版社（简谱）一年级下册

3.教学年级：小学一年级（第二学期）

4.课型：欣赏与表现综合课

5.课时安排：1课时（40分钟）

6.设计者：【资深音乐教育专家】

二、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合国际前沿音乐教育理念（如柯达伊教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹体态律动学的精髓），致力于构建一个以学生为中心、以素养为导向的深度音乐学习场域。

核心理念：

1.审美感知与艺术体验一体化：打破传统欣赏课“听讲”的被动模式，将听觉感知与身体律动、视觉联想、戏剧表现深度融合，引导学生调动多感官通道，全身心浸润于音乐所描绘的生动情境之中，实现从“听音乐”到“体验音乐”的转变。

2.文化理解与创意实践相融合：将作品置于中华优秀传统文化与民间艺术创作的语境中，引导学生理解“吹打乐”这一形式及其生活意趣。同时，以音乐为起点，鼓励学生进行基于理解的创造性表现，如节奏创编、情景表演等，实现文化的活化传承。

3.学科综合与跨领域学习：有机融合音乐、戏剧（表演）、美术（图形谱）、体育（律动）等元素，以艺术实践为核心，促进学生综合艺术素养的提升。同时，关联学生的生活经验（观察小动物），体现学习的生活价值。

4.差异化教学与全过程评价：设计多层次、开放性的活动任务，尊重并适应一年级学生个体在节奏感、表现力、注意力等方面的差异。将评价嵌入教学全过程，注重观察、描述、展示等表现性评价，促进“教-学-评”的一致性。

三、课标与教材分析

对标《艺术课程标准》（2022版）：

1.核心素养渗透：

1.2.审美感知：引导学生专注聆听音乐，感知乐曲中由打击乐器不同演奏法（敲击、刮奏、滚奏等）和节奏疏密变化所表现的鸭子“出门、嬉戏、拌嘴、回家”等场景与情绪，初步建立音乐与形象的联系。

2.3.艺术表现：通过声势、律动、简易乐器演奏、情景表演等方式，创造性地表现对音乐的理解，敢于并乐于在集体中表达。

3.4.创意实践：在教师引导下，尝试运用身体、嗓音或课堂打击乐器为特定情景（如鸭子吵架后的和好）创编简单的节奏音效，培养初步的音乐想象力与创造力。

4.5.文化理解：初步了解《鸭子拌嘴》是一首用中国民族打击乐器演奏的、描绘小动物生活情趣的乐曲，感受民族音乐的音色之美与生动诙谐的艺术魅力，萌发对民族音乐的兴趣。

教材与作品分析：

《鸭子拌嘴》是由安志顺先生根据西安鼓乐改编创作的一首经典民族打击乐合奏曲。全曲无旋律，完全依靠小镲、水镲、圪瘩镲、木鱼、云锣等丰富多样的民族打击乐器，通过音色、节奏、力度、速度的巧妙组合与对比，栩栩如生地刻画了一群鸭子蹒跚出圈、追逐嬉水、争吵斗嘴、摇摆归巢的生动场景。乐曲结构清晰，形象鲜明，充满生活情趣，极其符合一年级学生以形象思维为主、好奇心强、好动爱模仿的心理特点，是培养学生音乐想象力、节奏感及对民族乐器音色敏感度的绝佳素材。

四、学情分析

优势与兴趣点：

1.心理特征：一年级学生活泼好动，注意力持续时间相对较短，但模仿能力强，对具体形象、故事性内容、游戏化活动充满兴趣。

2.认知基础：经过近一学年的学习，已初步建立稳定的课堂常规，具备简单的节奏模仿能力（如模仿XXX等节奏型），能对音乐的快慢、强弱、高低有直观感受。

3.经验储备：学生对“鸭子”的形象有生活或绘本认知，对“吵架”“和好”等情景有情感体验，易于与音乐建立共鸣。

挑战与教学突破口：

1.持续聆听专注力：纯打击乐作品对于一年级学生可能缺乏“歌唱性”的吸引，长时间静坐聆听易导致注意力涣散。对策：采用“任务驱动式聆听”，将完整的欣赏化为多个有明确目标的小片段聆听，并结合律动、绘画（图形谱）等外化行动保持其参与度。

2.音乐要素术语理解：学生对“音色”“节奏型”“乐曲结构”等术语理解抽象。对策：采用“具身化”认知策略，将抽象概念转化为可体验的行动。如用“小手说话”（拍击不同部位）体验音色变化，用“脚步走路”体验节奏疏密。

3.创造性表达的胆怯：部分学生可能羞于当众进行个性化表现。对策：营造安全、鼓励、游戏化的课堂氛围，先从集体性、模仿性活动入手，逐步过渡到小组合作与个体展示，并提供“脚手架”（如固定节奏型框架）。

五、教学目标

【审美感知】

1.能初步听辨出乐曲中主要的打击乐器（如小镲、木鱼）的音色特点，并与其表现的鸭子形象（如嘴、脚步）产生联想。

2.能借助图形谱、律动或语言，描述乐曲所表现的基本情景（出圈、嬉戏、吵架、回家）及音乐力度的强弱、节奏的疏密变化。

【艺术表现】

3.能较准确地用身体声势（拍手、跺脚、捻指等）或课堂打击乐器（响板、沙锤、三角铁等），模仿和表现乐曲中典型的节奏片段与音响效果。

4.能与同伴合作，在音乐背景下进行简单的戏剧性表演（如模仿鸭子走路、拌嘴、和好等），基本做到动作与音乐情绪、节奏相符。

【创意实践】

5.能在教师提供的节奏素材库或固定节奏型基础上，小组合作创编一段简短的“鸭子对话”节奏，并尝试演奏。

【文化理解】

6.知道《鸭子拌嘴》是一首用中国民族打击乐器演奏的乐曲，感受其热闹、诙谐的风格，乐于关注类似的民族器乐作品。

六、教学重难点

1.教学重点：引导学生通过多感官参与，体验乐曲如何运用打击乐器的音色与节奏变化来描绘鸭子生活的场景，激发对音乐的兴趣和想象力。

2.教学难点：学生能主动地将对音乐要素（音色、节奏、力度）的感知，转化为有组织的身体律动或创造性表现，并初步理解作品背后的民族音乐文化意蕴。

七、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（内含乐曲完整版、分段音频、关键片段循环音频、鸭子生活视频片段、乐器图片与音色简介、动态图形谱）。

2.3.民族打击乐器实物或高质量模型：小镲、木鱼。

3.4.课堂打击乐器套装：响板（模拟鸭嘴）、沙锤（模拟走路/水声）、三角铁（清脆点缀）、双响筒（模拟轻重脚步）。

4.5.鸭子头饰若干、场景图卡（鸭圈、池塘、争吵、夕阳回家）。

5.6.大型图形谱海报、可粘贴的节奏符号卡片。

6.7.评价用贴纸（“小小鉴赏家”、“节奏大师”、“表演明星”、“创意达人”）。

8.学生准备：宽松的着装，便于活动。

八、教学过程（实施环节）

（一）情境导入，激发期待（预计时间：5分钟）

1.谜语激趣，唤醒经验

1.教师活动：“老师带来一个谜语，请大家猜猜是什么小动物：‘扁嘴巴，叫嘎嘎，走路摇摆，爱水爱戏耍。’”（生：鸭子！）

2.学生活动：猜谜语，齐声回答。

3.设计意图：快速吸引学生注意力，聚焦本课音乐形象。

2.视频观察，模仿体验

1.教师活动：播放一段鸭子走路、戏水、争食的短视频（无声）。提问：“鸭子是怎么走路的？谁来学一学？”“它们吵架时，可能会发出什么声音，做什么动作？”

2.学生活动：观察视频，个别或集体模仿鸭子摇摆走路的样子，并模仿想象中鸭子“嘎嘎”争吵的声音与神态。

3.设计意图：链接生活经验，进行戏剧表演预热，为后续用音乐表现这些动作和情绪做铺垫。

3.悬念引入，揭示课题

1.教师活动：“大家学得真像！今天，有一群特别的‘鸭子’，它们不用真的嘎嘎叫，也不用真的走路，就能让我们‘看’到它们出门、玩水、吵架、回家的有趣故事。想知道它们是怎么做到的吗？秘密就藏在一首神奇的音乐里，它的名字叫——《鸭子拌嘴》。”（出示课题）

2.学生活动：产生好奇，期待聆听。

3.核心素养体现：从生活经验自然过渡到艺术情境，激发审美期待。

（二）分段赏析，深度体验（预计时间：20分钟）

本环节采用“听—想—动—画—说”的循环学习模式。

片段一：鸭子出场——“听音色，辨形象”

1.聆听任务（1）：播放乐曲引子及鸭子出场片段（以木鱼、小镲为主的清晰节奏）。提问：“音乐中是什么东西在‘说话’？听起来像鸭子的哪个部位在动？”

2.探究与体验：

1.3.音色初辨：出示木鱼和小镲实物，分别演奏，让学生直观感受音色。木鱼：清脆、笃实，联想鸭子的“脚步”；小镲：金属摩擦、碰撞声，联想鸭子的“扁嘴巴”在张合说话。

2.4.声势模仿：引导学生用“跺脚”（轻轻）模仿木鱼节奏，表现鸭子蹒跚步伐；用“拍手”或“两手手心相对开合”模仿小镲的节奏与动作，表现鸭子嘴巴张合。

3.5.图形谱辅助：呈现此片段图形谱（用“▲”表示木鱼/脚步，用“~”表示小镲/嘴巴），学生边听边用手指描摹图谱，建立视觉与听觉的关联。

6.小结：原来，音乐家用不同的乐器代表鸭子身体的不同部位，用节奏来表现它们走路的动作和说话的姿态。

片段二：池塘嬉戏——“感节奏，现情景”

1.聆听任务（2）：播放乐曲欢快、节奏稍密集的嬉戏段落。提问：“这段音乐里鸭子们在干什么？音乐的速度和节奏感觉怎么样？”

2.探究与体验：

1.3.律动表现：播放音乐，引导学生自由起立，随音乐节奏模仿鸭子戏水：快速小步移动（表现追逐）、双臂划动（表现游泳）、身体晃动（表现嬉闹）。强调动作要合上音乐的“拍子”。

2.4.乐器体验：分发沙锤、三角铁等。引导学生发现音乐中似水波荡漾的背景音响。用沙锤有节奏地摇晃表现水波，用三角铁在重拍或句尾点缀，表现水花溅起的光亮。

3.5.节奏聚焦：教师用鼓点敲出此段核心节奏型“XXXXX”（走走跑跑走），学生用声势或打击乐器模仿，感受节奏的欢快与动力。

6.小结：节奏变得轻快、密集，就像鸭子们你追我赶，玩得真开心！

片段三：激烈拌嘴——“察力度，悟情绪”

1.聆听任务（3）：播放乐曲冲突最强、力度对比鲜明的“拌嘴”高潮段落。提问：“这段音乐发生了什么故事？音乐的声音有什么特别的变化？（提示：声音变大了还是变小了？是连续不断的还是突然停下的？）”

2.探究与体验：

1.3.力度与情绪：引导学生关注镲的猛烈撞击（强力度f）与短暂休止（静默）。讨论：这像不像两只鸭子吵得面红耳赤，突然停下来瞪对方一眼？用身体表现：双手快速用力对拍（强），然后突然定格不动（休止）。

2.4.戏剧性合作：学生两人一组，面对面，随音乐即兴表演“鸭子拌嘴”。用眼神、手势、身体姿态表现争吵、对峙、互不相让。教师巡视指导，鼓励有创意、合乐的表现。

3.5.图谱深化：在图形谱上对应位置，粘贴“！”（强）和“0”（休止）的符号，强化学生对力度与休止符音乐表现力的认识。

6.小结：音乐家通过力度的强烈对比和突然的安静，把吵架的紧张和戏剧性表现得活灵活现。

片段四：摇摆归家——“析结构，忆全程”

1.聆听任务（4）：播放乐曲尾声部分。提问：“吵闹过后，鸭子们怎么样了？音乐和开头比起来有什么相似和不同？（速度？力度？情绪？）”

2.探究与体验：

1.3.结构感知：引导学生发现尾声节奏舒缓下来，力度减弱，音色回归清晰（木鱼为主），与开头呼应。理解音乐也有“开头—发展—高潮—结尾”的故事结构。

2.4.完整情景表演：将学生分成若干“鸭子家族”。随着从“出场”到“归家”的音乐连播，每组在各自区域，用之前学习的律动元素，连贯地表演完整的小故事。教师用语言提示场景转换。

5.核心素养体现：通过分段深度体验，将审美感知（音色、节奏、力度、结构）与艺术表现（律动、演奏、表演）深度融合，在“做中学”，实现深度理解。

（三）创意拓展，合作表现（预计时间：10分钟）

活动：“鸭言鸭语”节奏创编会

1.情境创设：“鸭子们和好了，它们会用怎样的节奏说‘对不起’和‘没关系’呢？或者，它们约好明天再去玩，又会怎么商量？”

2.提供脚手架：

1.3.教师出示2-3个简单的固定节奏型作为“节奏词汇”，如：

1.2.4.“对不起”（XXX）

2.3.5.“没关系”（XXX）

3.4.6.“明天见”（X—X）

5.7.提供乐器选择建议：响板（对话）、双响筒（脚步背景）。

8.小组创编：学生4-5人一组，选择一种情景和节奏词汇，进行组合、重复或微调，创编一段简短的“鸭子对话”节奏谱。可加入简单的动作或队形变化。

9.展示与互评：各组轮流展示。其他小组作为“小听众”，从“节奏是否清晰”、“合作是否默契”、“表演是否有趣”等维度进行口头评价（“我喜欢他们…”）。教师给予积极反馈并颁发“创意达人”贴纸。

1.核心素养体现：在理解作品风格的基础上进行迁移与创造，是创意实践素养的落地；小组合作与展示评价，则综合提升了艺术表现与合作交流能力。

（四）文化点题，课堂总结（预计时间：5分钟）

1.乐器家族亮相：再次出示小镲、木鱼等实物，简介它们属于“中国民族打击乐器”大家庭。播放一小段其他民族打击乐合奏（如《老虎磨牙》片段）进行拓展聆听，感受其丰富表现力。

2.情感升华：“今天我们‘听’了一场有趣的鸭子故事，没有一句话，却胜过千言万语。这就是民族音乐的魅力，它来源于我们的生活，用特别的声音描绘出鲜活的画面。希望大家以后能更多地关注我们中国自己的好音乐。”

3.总结与延伸：

1.4.请学生用一句话分享本节课最有趣的体验。

2.5.布置开放作业：（1）回家向家人表演《鸭子拌嘴》的故事；（2）试着留意生活中还有哪些声音可以编成小故事。

1.核心素养体现：将音乐体验提升至文化认同的层面，引导学生从“喜欢一首曲子”到“关注一类文化”，实现文化理解素养的培育。

九、板书设计（图形谱为主）

板书采用动态生成与静态呈现结合的方式，以图形谱为核心框架。

《鸭子拌嘴》——民族打击乐的故事

听觉→联想→表现

（乐器音色）（鸭子形象）（声势/律动/演奏）

图形谱（主版面）：

[引子]▲▲▲~~（平稳出场）

[嬉戏]~~~~~▲▲▲~~~~~（涟漪、追逐）

[拌嘴]！！0！！！0（强烈对比、休止）

[归家]▲▲▲…（渐慢、减弱）

关键词：木鱼（脚步）小镲（嘴巴）节奏力度速度民族乐器

十、教学反思（预设与生成）

1.预设的成功点：多感官通道的设计能有效维持低年级学生的注意力与参与度；图形谱与律动相结合，能较好地化解纯打击乐欣赏的抽象性；小组创编活动提供了差异化展示的空间。

2.可能遇到的挑战及应对：

1.3.挑战1：学生在自由律动时可能过于兴奋导致场面嘈杂。应对