匆匆教学设计

匆匆教学设计

匆匆教学设计1

一、教学目标

1.学习“涔涔、潸潸、蒸融”等词语，正确流利有感情地朗读

文章。

2.通过朗读和小组合作探究方式，感受语言的优美和作者的表

达方式，积累语言。

3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，

树立珍惜时间的意识。

二、教学重难点

教学重点：感受文章的语言美和作者、运用修辞等方法来把抽

象的时间写具体的。

教学难点：体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍

惜时间的意识。

三、教学方法

问答法；多媒体教学法；朗诵法;讨论法。

四、教学过程

（一）导入新课

我国许多文人都曾对时间进行过创作，例如我们学过的汉乐府

《长歌行》：“百川冻到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤

悲。”又如《明日歌》：“明日复明日，明日何其多。我心待明日，

万事成蹉泥。“我国的著名散文家朱自清也对时间进行了叩问，今

天我们就来学习朱自清一首关于时间的散文《匆匆》。（板书：匆匆）

（二）整体感知

1.范读课文，圈画出难认或难以理解的生字词。

明确：涔涔、潸潸、蒸融。

2.自由朗读，思考作者笔下时间的特点是什么？

明确：时间匆匆，一去不复返。

（三）深入研读

1.本文语言优美，如何理解“在默默里算着，八千多日子已经

从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流

里，没有声音，也没有影子”？

明确：这里作者运用了极新奇巧妙的'比喻，把自己过去的八千

多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流逝比喻成浩瀚

的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无

踪。表现出作者十分无奈的愁绪。

2.“于是一一洗手的时候……但是新来的日子的影儿又开始在

叹息里闪过了。”读了这段文字，你从哪里感受到了日子来去匆匆？

明确：这里作者运用排比的修辞方法描写人们日常生活的细节

——洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过

去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子

在生活的不经意中来去匆匆。【板书：时光匆匆，一去不复返】

3.作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走，无所事事？是

不是真的像文中所说的那样“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”？

明确：在这一连串的问题中，有追问，反问，更有触景生情，

对自己的深深责问，从中我们可以看出他是深深地不满于自己尽在

“徘徊”的思想状态，不甘虚度光阴，告诫自己要珍惜时间，力求

向上的一种精神。【板书：珍惜时间】

（四）拓展延伸

作者说时间“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里

闪过”流逝，日子还会在什么时候悄悄地溜走?请同学们回忆自己的

生活细节，模仿本段的语言形式，也来说一说。

（五）小结作业

小结：作者抓住自己身边的小事，让我们感觉到时间是怎样从

身边流逝的，从而告诉我们要珍惜时间。

作业：古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生

命的名言警句，大家课后找一找，下节课进行交流分享。

五、板书设计匆匆教学设计2

教学目标：

1、有感情的熟读课文，理解课文的主要内容。背诵自己喜欢的

部分。

2、运用自己掌握的读书方法，能够读懂课文。

能够抓住文章精彩的部分，深入理解作者表达的思想感情。仿

照课文一些段落的写法，写几句话。

3、结合自己感受深的段落，谈出自己个性化认识。

能够说出自己学了这篇课文想到了什么。

能够经过思考回答课文中提出的问题。

重点难点：通过读书理解课文表达的思想感情。

有个性地回答课文中提出的问题。

教学过程：

一、直接导入

这节课，我们继续学习16课匆匆（板书）。同学们在回家深入

阅读后有没有发现这篇文章的最大的写作特点是什么？

一一首尾照应（设问）

二、自主诵读感悟体验

1、引导读设问句

（1）师：作者为什么会问这个问题呢？

生：A因为他看到燕子去了，会再回来？??？由此想到时间？??？

B在此采用对比的手法，突出了日子一去不复返的特点。

C作者急于说明时间匆匆，一去不返，表达了作者对时光流逝

无法挽回的无耐，对逝去日子的留恋。

（2）师：作者对于自己的设问是怎样回答的呢？

引读：是有人偷了现在又到了哪里呢？

师：文中的“他们”指谁一一时间

时间能偷吗？为什么一一它是无影无形的，是需要借助事物感

受的。

2、学习第二段

（1）过渡：作者的时间到哪里去了呢？让我们跟随作者，帮他

去寻找

逝去的时间吧！找到了多少逝去的时间。

生：“在默默里算着，八千多日子????

（2）师：“他们”指谁?

你是怎样理解这句话的？感受到了什么？

生：A作者感到自己的时间在不知不觉中一点点的溜去了，看

似微

小，但汇集起来却很多！他感到白白的浪费了时间。

B八千多日子可看出作者当时24岁左右，而且我还知道当时作

者大学毕业????他已很有成就了，还感到时间被浪费，过得匆

匆，可见他很珍惜时间，他一定想做更多的、有价值、有意义的事。

C把自己的时间比做一滴水，自己的八千多日子同茫茫宇宙比

是那么微小，但他并没因自己的渺小而浪费时间，他在默默算着自

己的时间，也许在盘算着该如何利用好时间。

（3）师：是啊！他感叹时间过的如此匆匆，而自己好多事未完

成，由

此作者不禁头涔涔而泪潸潸了。

你能读出作者因长间流去而焦急的感受吗？

学生试读、指读

3、学习第三段

过渡：作者有八千多个日子匆匆逝去，你能推算出自己有多少

日子流走了吗？作者这八千多日子是怎样一滴滴流走的呢？

哪句话让你感到日子匆匆溜走的？(逐句理解)

(1)重点理解：“洗手时默默时便从(投影)

学生仿写。

重点理解：“我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时???？”

(2)师：按照时间的顺序写了自己的日子是怎样一点点逝去的,

作者

无限的'感慨，伸手遮挽时，时间都在逝去，可见时间是多么匆

匆，作者不由思索一一引读第四段。

4、学习第四段

(1)问：在这段中你感到时间过的匆匆了吗？

生：A逃去如飞：像逃一样的飞跑。

B只有匆匆罢了：无耐，感慨自己无所作为。

C过去的日子，如轻烟，被风吹散了：比喻句，与自己进行对

比，烟雾还能留下些痕迹，而作者认为自己连点痕迹都没留下，无

所作为。可见他对自己的要求高，想做的事还很多很多。

D“我赤裸”作者不甘心自己的年华虚度。

（2）指导朗读本段：

自由练读：读出自己的感受。

指读，分组比读。

5、无限感慨的作者，不由的问：齐读最后一段。

你认为作者的时间哪去了呢？

三、总结

1、本文给了你什么启示？

2、本文以匆匆为题，文中字里行间皆让人感受到时间是如何匆

匆而逝

去的（最后让我们齐读本文）配乐朗读。匆匆教学设计3

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而乂抽象

的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐,

对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组

长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无

痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典

雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真

实。

设计理念

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通

过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟

文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引

起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

素质教育目标

（一）知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课

文，住含义深刻的句子，联系自己生活实际理解课文内容，背诵自

己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

（二）过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

（三）情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时

间，不能碌碌无为，体会朱自清散文的语言美。

学法引导

（一）教师教法：谈话法，导读法。

（二）学生学法：自学讨论法。

重点•难点・疑点及解决办法

（一）重点

理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

（二）难点

由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺戌为这篇课文的难点。

（三）解决办法

通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情

的朗读促进理解。

师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1.从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理

解。

2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3.有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

（二）学生活动设计

1.自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着

问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动

手，弄懂弄通课文的内容。

2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的

全班讨论解决。

教学步骤

一、导入

1、同学们，这节是语文课。可是老师却想请教大家两个数学问

题。

2、（课件出示）出示钟表模型。（全班沉默1分钟，体验时间

的流逝。）

3、问：刚才我们大概沉默了多长时间？

4、（学生回答，教师说明）此时，1分钟从我们身边溜走了，

想留也留不住，它轻轻的来（板书：来），又悄悄的去（板书：

去），在我们不经意间，他无影无踪地消逝了。

5、（课件出示）这让我想起一句俗话；时间如流水。（生接：

只能流去不流回）。

6、问：请大家算算自己已经走过了多少日子？

.....去的这4000多个日子里你们都做了些什么呢？面对悄然消逝

的时光，你有何感受？（不知不觉间，时间已过去了好几年。今后,

我要好好学习，不浪费时间.....）此时，让我想起了一首古诗，

大家一起读一读。

8、（课件出示）出示《明日歌》，齐读。

9、（课件出示）由此我又想起了一句古诗：少壮不努力。（生

接：老大徒伤悲。）

10、面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千,

写下了脍炙人口的散文《匆匆》。（板书：匆匆）请大家一齐读课

题。本文就是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，他在这

8000多个日子里又做了些什么呢？我们读了课文就知道了。

二、整体感知，感受匆匆

1、现在让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻

灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2、课件出示读书建议：（课件出示）选择自己喜欢的方式读课

文，思考：本文指的什么匆匆？就你的体会与同桌交流。（生自读

交流，师巡视辅导）

.....示）提问：文中指什么匆匆？（文中指时间匆匆。）请你们

展开想象，日子像什么一样匆匆？（日子像流水一样匆匆；日子像

织布机上的梭子一样匆匆.....）

有一个词叫做一一

（课件出示）现在，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里,

去体脸时间的匆匆吧！请大家听录音朗读。一边听一边用笔划出文

中哪些句子具体描写日子的来去匆匆。（播放配乐朗读）

6、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？现在，我们带着

这个问题进入课文第三自然段。

三、深情感悟，体会匆匆（精读第三自然段）

1、（课件出示）课件出示第三自然段，并提问：作者是怎样具

体描述日子的来去匆匆？（于是一一洗手的时候，……这算又溜走

了一日。还有两句一一我掩着叹息。但是新来的.日子的影儿又开始

在叹息里闪过了。）

2、在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？

（作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时

这几个方面写出了日子的来去匆匆。作者还从伸出手遮挽时和掩着

面叹息时这两个方面来写出日子的来去匆匆。）

3、（课件出示）作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同

学们轻声朗读这几句话，找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的

理解和感受。

于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子

从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者从洗手、吃

饭和默默这三个方面写出了日子过得很快。

这句话运用了排比的修辞手法，写出了日子在每个平凡的日子

里，在不经意间悄然流逝。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过

去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚

边飞去了。这句话写出了日子很灵活地逃得无影无踪了。

你从哪些词语中体会到这个意思？（伶伶俐俐、跨、飞）

读着这句话，你的眼前会浮现出什么画面？

我觉得时间就像一个顽皮的孩子似的，从我身边溜走了。

面对匆匆流逝的长光，作者有哪些感受呢？

同学们，想不想把这句话美美地读一读呢？

谁来建议一下，该怎样读？

（速度稍慢，怀着留恋、无奈、伤心、失望的心情来读。）

请大家一起来读读吧。

（学生读课文）

是呀，日子总是在不经意间悄然流逝。二十四岁的朱自清先生

觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪

明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样

溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你的日子是

怎样来去匆匆的。

4、学生课堂小练笔。

看电视的时候，日子从眼前过去；玩耍的时候，日子从身边逃

走；讲话的时候，日子从嘴边溜去。

在玩耍的时候，时间从身边滑过；在看电视的时候，时间从眼

前飘过；在看书的时候，时间从脑海里逝去。

三个动词“滑”、“飘”、“逝”不重复，而且写出了时间的

轻巧、灵活，消失得无影无踪。

在走路的时候，射间与我擦肩而过；看电视时，时间从我眼前

溜过；做作业时，时间从我的笔尖下滑过。

同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈

过，也痛苦过。但更多的是他对人生的深深思索。（板书：深思）

请一名同学朗读第四自然段，同学们边听边找出作者在思索哪些问

题？

四、提升认识，深华感情（深读第四自然段）

1、生朗读第四自然段。

2、作者在思索哪些问题呢？

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么

呢？在八千多H的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留着些什

么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，

转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一

遭啊？

3、从作者思索的这些问题中，你感受到什么？

（我感受到作者对时间的流逝很惋惜。作者还在自责自己。作

者希望自己会珍惜时间。）

其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范，请看大屏幕上的这份

朱自清的资料，大家浏览一遍，看看对你是否有所启迪？

从这份资料上可以看出朱自清先生风华正茂，学业有成，事业

有进。可他为什么一再谴责自己虚度年华呢？

（说明他对自己要求严格。也可以看出他不愿虚度年华。（板

书：不愿虚度年华。）作者希望自己大展鸿图。）

4、所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。

下面，让我们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来回答。

（师生对读）

（生）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些

什么呢？（师）不能，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（生）在八

千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（师）没有。过去的

日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（生）我留

着些什么痕迹呢？（师）没有。（生）我何曾留着像游丝样的痕迹

呢？（师）也没有。（生）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸

裸的回去罢？（师）不能啊！（生）但不能平的，为什么偏要白白

走这一遭啊？（师）绝对不能白白走一遭。

正因为朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文

学上取得了伟大的成就。

五、拓展延伸，珍惜“匆匆”

古今中外，有许多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时

间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。我与大家

一同分享一些伟人惜时如金的故事。

鲁迅的故事《要起快做》

鲁迅很爱惜时间。许广平在回忆鲁迅时说：“他常常一点一滴

地积累时间学习，成天东家玩玩，西家坐坐，说长道短，是他所最

怕的。如果有朋友在他工作的时候来谈天了，就是最要好的朋友，

他也会毫不客气地说：'唉，你又来了，没有别的事要做吗？'”

鲁迅把时间当作生命。他说：“美国人说，时间就是金钱，但我想,

时间就是生命。无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命

的。”鲁迅在逝世前不久，还在病床上写文章、写日记。他有一句

名言：“要赶快做！”赶快做，就是不让时间白白流掉。

徐持立的时间观念很强，他珍惜自己的时间，也珍惜别人的时

间。开会必准时到达；与人约会，必按时赴约；如有改变，必定先

通知。他说：“如果迟到一分钟，有60人参加的会就要浪费别人一

点钟；有600人参加的会就要浪费别人10点钟。人数越多，浪费越

大，这是不可容忍的错误。鲁迅先生不是说过吗？“浪费别人的时

间，等于谋财害命！”徐持立一生最善于挤时间读书，日间工作繁

忙，就挤晚上的睡眠时间。他这种孜孜不倦，认真看书学习的精神,

一直坚持到晚年而没有懈怠。

伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的

时光，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主人，作为祖

国建设事业的接班人，应该交出怎样的答卷呢？

（我们要善待时间，合理利用时间，做一些有意义的事情。在

人生道路上留下一串串坚实的脚印，结出一颗颗可供采撷的硕果。）

为了实现心中的理想，我们必须珍惜时间。请大家看大屏幕上

的一些有关时间的名言警句，鞭策自己，鼓励他人。

听了这些富有诗意、哲理的话，我也想送给聪明、求知、勤奋

的你们一句话，那就是一一

聪明者一一利用时间；求知者一一抓紧时间；勤奋者一一珍惜

时间。

同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文

天地一一请学生进入今天的作业超市。（课件出示）请同学们自由

选择一至二项进行完成。

1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考:

作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，

除徘徊外，什么也没剩下”呢？

美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》

2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间

的故事，准备开展交流。

3、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或

你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

结束语：40分钟后时间就这样匆匆过去了，但我想大家并没有

白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍

惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有

成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生

命光彩，活出自己的人生辉煌。匆匆教学设计4

教学目标知识与技能目标：

1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

过程与方法目标：

1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

情感、态度与价值观目标：

在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返,

懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

2学情分析《匆匆》是第一单元的重点课文，是现代著名作家

朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，表达了作

者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和

惋惜。由于学生的年龄小理解可能有些困难。我采用指导学生练习

朗读、练习仿写来理解作者的心境。

3重点难点感受语言美，领悟表达方法。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动

《匆匆》第一课长教学设计教学流程：

一、导入新课，引出“匆匆”1、导入新课。

同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞

美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们一起来学习

朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。

（板书课题：2.匆匆）2、简单介绍朱自清（出示课件）二、初

读美文，感知“匆匆”1、（生齐读课题。）匆匆是什么意思？读

到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢？2、

刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得

着的。本课讲的是什么匆匆？（时间）那么，作者是运用怎样的语言

让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上3、打开语文课

本第4页，同桌之间分段轮读课文，比一比，看谁读得有感情，

（指导朗读，语调应仍缓些，语速应慢些）4、一边读一边思考，课

文主要写了什么？作者在文中向我们提出了一个什么问题？这个问

题在文中出现几次？都在什么位置？作者是以问句开篇，又以问句

结尾这种写作方法叫什么？有什么好处？那么就让我们一起走进课

文。

三、精读课文，品悟匆匆。

1、自由读第一段。请同学读第一句这是一个什么句式？（对，

排比，作者选用了三种不同的事物，组成了一个长短一致，对仗工

整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物，读起来琅琅上口，

很有感染力。在内容上这个排比句写了哪些事物？（燕子、杨柳、

桃花。）看到他们你会马上联想到什么？（美丽的春天）2、品味作

者的语言。

（言比较，突出朱自清语言的精炼、优美。（刚才，同学们用

自己的语言把春天描绘得很美丽，再看作者仅仅选用了燕子、杨柳、

桃花三种事物组成了一个简短的排比句就为我们描绘出了一幅有声

有色、有静有动的生机勃勃的春景，可见作者的语言是多么的精炼!

又是多么的优美！像这种好的写作方法我们要学习借鉴，这优美的

语言我们要积累运用到自己的文章中去。）3、认真思考，找出共同

点。

春光中，燕子、杨柳、桃花他们有什么共同的地方？（无论是

燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而

复始的规律。）4、运用表达，练习仿写。

除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物也具有这样

的规律，按照刚才的句式说一说。（先让学生自己发言，然后出示

课件让学生完成仿写）5、引出问题。

请同学们听老师接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体

会？引读：我们的日子为什么一去不复返了呢？一一是……

是……？这长短不一，节奏跳跃的一连串问句，看似在问，实际上

是作者用心灵向我们诉说什么呢？（对时光流逝的无奈，惋惜）。

（板书）6、师生讨论。

作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？

（出示课件），为了形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而

我们的时间却不能，我们就更可以深切的体会到作者（无奈、惋惜）

的心情。把这种鲜明的对比读出来吧！7、品味作者诗一样的语言。

这段我们读完了，请看屏幕，（出示课件）老师把这一段话这

样排列，你发现了什么？（像一首小诗）（对了，老师前面介绍朱

自清散文的时候说，他的散文以诗意盎然著称，看屏幕，前面是对

仗工整的排比句用来写景，后面是长短不一的问句用来抒情，情景

交融，又流露着淡淡的忧伤，更是充满了诗情画意，一起读诗，让

我们一起读出这种忧郁的美（指导朗读，写景部分要读得舒缓些，抒

情部分要读出追问的语气和伤感的情绪来。）8、走进作者内心。

（出示课件春天里燕子、杨柳、桃花图片），春天多美呀！刚才呀，

我们大家都在欣赏，在陶醉，但是作者却触景生情，从中联想到自

己的生命，他在想燕子去了可再来，杨柳枯了可再青，桃花谢了可

再开，他们都可以失而复得，为什么我们的日子却一去不复返呢？不

由地感到无奈和惋惜和忧伤。作者在文中连用四个问句，不断地追

问我们，逼着我们去思考人生这个严肃的问题。

9、引起学生思索。

是呀，同学们，你们想过这个问题吗？我们的日子为什么一去

不复返呢？刚才大家面对美丽春光的时候，你们可能想过花谢花会

再开，春去春还会再来；

可从来没有想过我们的时间去了永远不会再回来了，同学们，

时间永远不会倒流的，说到这里我问大家，你们还敢像以前那样浪

费时间吗？（不敢）我看有些同学却不以为然，心里想我年龄还小

呢，即使时间一去不复返，我的人生还长着呢，浪费一天两天没关

系，三天五天也不成问题，只有老人才会发那样的感叹的确，人老

了最爱伤感叹息，一首红遍全国的歌曲《时间都去哪了》更是唱出

了所有老年人对时间的感叹。（出示课件）照片上的老爷爷和老奶

奶正在感叹，（教师深情朗读课件中的歌词）10、引出第二段。

可是作者写这篇文章时只有24岁，正值青春年华，为什么就已

经对时间发出了如此感慨呢？我们一起学习第二段。

11、指名读（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？

（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针

尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。）（出示课件一大

滴水）然后取出一根针，让学生形象感知针尖上的一滴水多么的渺

小。

（出示课件浩瀚的大海图片）和针尖上的一滴水形成鲜明的对

比。

通过这个比喻和对比，你体会到了什么？（作者的日子和时间

的流比较起来是那样微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八

千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到

90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖

上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有一一（四滴水）。而且

是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思

考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感

到了什么？（生命太短暂了）。

12、感悟时光流逝。

是呀，时光匆匆，我们甚至感觉不到它的流逝，有人说从小到

大的照片最能记录时间流逝的踪迹，网友大萌子把她和父亲30年的

合影发布到了网上，立刻引起了大家的关注和感叹，我们一起看一

下，（出示课件大萌子和父亲从小到大的‘合影）学生观察照片，让

学生说出大萌子和父亲的变化。

教师总结：是呀，时光匆匆，岁月无情呀！这组照片之所以引

起大家的关注，是因为每个人都从照片上看到了自己的影子，大萌

子和父亲正好代表着天下所有的孩子和父母们。不知不觉中，我们

在一天天长大，而我们的父母却在一天天老去，有一天会永远地离

开我们，离开这个世界。而接下来我们又会重复父母的故事，现在

我们上学，长大后要参加工作，结婚，生儿育女一辈子，然后像父

母一样老去，最后也会离开这个世界。谁也不能阻挡时间的脚步，

一切都不会从头再来。你们是不是感到很无奈、惋惜和忧伤呢？现

在我问同学们，你们馆还敢说自己年龄还小，剩下的人生还很长

呢？我们的生命是这么短暂，时光又是这么匆匆，我们只有珍惜时

间，及早努力，长大窄一番作为才对得起养育我们的父母呀，才对

得起自己的人生，才不会来世上白白走着一遭呀！）13、引出第三

段。

当作者突然间想到了自己的24个青春年华已一去不复返，他的

心情不仅仅是无奈、惋惜和忧伤，甚至是恐慌了，哪两个词最能表

达作者这种心情？是呀，我们也恐慌了，时间都去哪了呢？它是怎

么溜走的呢？四、课内拓展，深化“匆匆”1、时间是个看不见，

摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语

言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请同学们自

由读第三自然段。这段写得非常精彩，大家可以交流交流，你认为

哪个地方写得好？好在哪里？（作者不是直接说：我们要爱惜时间

呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能

“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。）

（生读文）（采用排比的修辞手法写出了时间在洗手、吃饭、默默时

时间悄悄溜走的情形，写得生动形象，富有感染力。）（“斜

斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读

起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，）2、总结，仿写。

是啊，从早到晚再到早，作者通过写自己的日常生活来将无声

无形、无影无踪的的时间一下子具体化了。让我们感受到了时间它

就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，

悄悄地溜走了。那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走

的呢？能不能仿照刚力的的写法，写一写，好吗？（课件）。

请同学们认真找一找自己的时间是怎么溜走的，以后呀我们就

要牢牢地抓紧它，不要让它白白地溜走！《匆匆》课后作业同学们,

你们的日子是怎么溜走的？1.玩耍的时候，日子；

2.聊天的时候，日子；

3.踢球的时候，日子；

4.看电视的时候，日子。匆匆教学设计5

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的

时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感慨。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对

仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短

不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句

与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

设计理念

学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分

地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含

的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的

同感，更重要的是积累语言，运用语言。

学习目标

1、学会本课6个生字，正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊

赤裸裸

2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生

的生活体验，体会时间妁稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

学习重点

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

教学准备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、复习导入

1、同学们，还记得我们学的《长歌行》吗?引背全诗。

学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力）

2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们一起来看看

朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的’，愿意吗？

3、通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？

出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处

与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处,时时只是做预备

的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意

识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处

着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,

应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。

板书课题：匆匆

4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。课文

中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）

二、学习课文理解内容

1谁能给大家朗读第一自然段，让我们一下子就喜欢这个开头？

学生朗读

师：你喜欢这个开头吗？喜欢哪些句子?说一说理由，然后再给大

家读一读。

2默读第二自然段，然后对照老师出示的句子，如果把这一段改

成这样好不好?说说你的意见。

出示我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空

虚了。在默默地算着,24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也

没有影子，真让我大吃一惊。

学生谈自己的理解

3作者是怎样具体描写日子的去来匆匆的?谁愿意读给大家听？

时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。

你最喜欢哪一句，你体会到了什么？

学生品读，谈体会。

是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,

让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通

的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大

家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。

4这样一想，从我们身边溜走的日子真是太多了，听起来老师也

不觉“头涔涔，泪潸潸”了。此时,作者想到了什么,？读第四自然段,

想一想，文中的“做什么”，“剩些什么”“留着些什么”是什么意

思？

读到这里，你想到了什么？想说些什么？

5同学们的发言使老师也受到了启发。其实，关于珍惜时间这方

面的名言警句很多，谁来给大家说说？

学生互相交流

6齐读最后一个自然段，想一想作者为什么又一次提出这个问题?

现在这个问题你能回答了吗？

三总结

1作者通过这篇文章要告诉我们什么？

2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间

的故事，准备开展交流。

3、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你

身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。匆匆教学设计6

一、问题引入，整体理解

一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课

文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

默读课文，思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己

的话说一说。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：“燕子

去了，有再来的时候……”

1.说感受，从这些句子中读出了什么？

2.指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感

读出来。（重点引导学生读好几个问句）

3.师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一

连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留

恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

4.有感情齐读本段。在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸

潸了。”

1.读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八

千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样

的思想感情？

2.“溜”字你体会到什么？

3.作者把什么比作“针尖上一滴水”？

4.指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨

之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”1.读句子，说

说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

2.联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝

的？3.有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的

伤感。4.你能仿照这样的句式，再说上几句吗？（在时候，日子从

溜走了。）“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

1.指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。2.写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做，我能做,

我还能做o过去的日子如，被；

如,被O

3.这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟,

薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读

第三四自然段。

师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面

前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我

们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全

文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

1.通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的'日子为什么一

去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，

还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟

人等写法的精妙）

2.有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

四、拓宽学习，加深感受

1.推荐阅读朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代

表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中

还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值

得我们去读。

2.同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时H,

我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样

度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因

为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全

部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业一为人类的解放而斗

争。“人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故

随时都可以突然结束他的生命。

一一保尔・柯察金《钢铁是怎样炼成的》

五、归纳整理

《匆匆》是现代著名作家写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣

（二字，巧妙地运用（（对前途渺茫、无所作为的（七、板书设计

伤感

教学反思：）等多种修辞手法，细腻地刻画了，表达了作者对时

光流逝的（）,）O

2匆匆时间惋惜

无奈

惜时

有为）匆匆教学设计7

第一课时

一、导入新课

了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？

二、自读自悟

1、自读课文，完成自读要求：

⑴把课文读正确。

（2）学会六个生字。

（3）思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一

个什么问题，他有没有回答？

（4）画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或

提出问题。

2、小组交流一下⑶⑷的思考。

三、协作评价

1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

2、齐读词语，书写词语。

3、交流感受：“我喜欢——,因为——。”

四、课后练习

朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？尝试着用朗读表

达你的理解。

第二课时

一、导入新课

二、整体感知

请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。

三、品读二、三自然段

1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你

想怎么读？

2、品读“八千多日子……也没有影子。”：

说：“我觉得——"。

读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平。）

算：我也度过了多少日子。

想：我用这段时间留下了什么，做了什么。

读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）

3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始

在叹息里闪过了。”

说：“我觉得——“

读：（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平。）

写：联系自己的生活，再写写日子是怎么匆匆而过的。

读：（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵。）

四、精读第四自然段

1、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句：

说：体会到了什么？

读：（读出作者的.思考、无奈和彷徨，平缓凝重。）

2、读”……但不能平的……”一句：

说：体会到了什么？

读：（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定。）

3、教师阐述作者思想感情，学生朗读第4自然段。

4、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。

5、用格言、警句、诗文来表达自己的感想。

五、作业

摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词

语、句子和诗文。匆匆教学设计8

学生视角：作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是

“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过.课文究竟

写了什么内容呢？

教学难点：感受文中表达的思想感情。

教师思考：这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地

说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品,

真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。

以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，

富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，

教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘

文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，

表达，感悟等语文综合素养。

教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

设计特色：读中悟情，积累感悟。

信息资料：

1、搜集查阅有关朱自清的资料。

2、阅读朱自清的其他作品。

3、准备优美舒缓的乐曲。

教学要求：

1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语

言，引导学生获得个性体验。

2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的

自读、理解、表达能力。

4、有感情地朗读课文。

教学时数：2课时

第一课时

教学目的’：

1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，

领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

2、自学生字新词。

3、正确流利地朗读课文。

4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

教学流程：

一、导入

1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

2、交流课外搜集查阅的相关资料。

（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交

流，丰富知识积累,通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力

的方向。）

二、初读

1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的

按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。

2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。

（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的

权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准

备。）

在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与

其他课文在表达上的不同特点等。

三、再读

1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流

利读书。

2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生

补充评价。

（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书

能力培养和课思想的感悟。）匆匆教学设计9

【教学理念】

以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、

开放的课堂里自主发展。

【教学内容】

理解课文生词，学习课文1-3自然段。

【教学目标】

1、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。

2、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情,

体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？

3、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。

【教学重点】

感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去

匆匆的。

【教学难点】

通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

【教学流程】

一、导入

1、师：毛泽东主席曾赞扬过一位作家，说他一身重病，宁可

饿死，不领美国的救济粮，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清

先生。谁还知道有关他的资料，给大家说一说。学生汇报所搜集到

的'资料。

2、朱自清一生写下了不少文字优美的散文，《匆匆》就是其

中的一篇，今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。板书课题。

二、初读课文，整体感悟

师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：作者在这篇文章

中想告诉我们什么？

学生汇报。

明确学习内容，出示学习要求：1、学习1〜3自然段，找

出你自己喜欢的的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，写上批

注，有不明白的可做上记号。

2、在小组内大声朗读，和同学们交流你的理解和感受。

三、品读课文，体会作者的思想感情，感悟语言美

预设：

1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃

花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为

什么一去不复返呢？

教学策略：教师问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？读了这

个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感

情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，学生读,

感悟语言美。

2、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上

一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

教学策略:

问：八千多日子有多长时间？作者用比喻的手法写出了时间的

什么特点？解释头涔涔泪潸潸，了解我不禁头涔涔而泪潸潸了的原

因，感受我的惋惜和感慨之情，指导学生朗读。

3、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从从

凝然的双眼前过去。

教学策略：谈谈你的感受。你愿意读给大家听听吗？他读出了

作者无奈的感情了么？谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？

愿意读的同学站起来一起读一读好吗？随机学习饭碗伶伶俐俐。

老师：朱自清先生告诉我们：原来时间就在我们洗手、吃饭、

睡觉，在我们不注意时不知不觉地流逝了。让我们相互配合来读读

这一部分。同学们有没有发现朱自清先生所举的这些例子，都是日

常生活所必须的，想想我们自己，时间又是怎样过去的呢？出示仿

写练习。

4、我觉察他去的匆匆了又开始在叹息里闪过了。

能根据你自己的感受再读一读这个句子？同学们在他的朗读中

听到作者在说什么？

四、学生质疑、释疑

五、从阅读中想开去，学生说学了这几个自然段后的感受

六、教师总结

七、作业布置

1、有感情地朗读课文1〜3自然段，预习4、5自然段，有

不明白的做上记号。

2、仿写练习：

的时候，日子从;的时候，日子从

;的时候，日子从o

3、选做题：

搜集有关时间的名言、警句、故事等。匆匆教学设计10

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读

训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自

清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地

刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋

惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷

徨的复杂心情。

一、教材简析：

《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24

岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五

四''高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，

朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是

陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼

看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。

以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：

一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永,

纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于

燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌

的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受

作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，

珍惜生命。

二、教学对象分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要

内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出

疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命

运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着

作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解

起来具有一定的难度。

三、教学目标：

（一）认知目标：

1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊”等

生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

（二）能力目标：

1.读中培养学生的语感。

2.培养学生感受美，欣赏美的能力。

（三）情感态度目标：

在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返,

从而更珍惜时光，珍惜生命。

四、教学重、难点：

（一）感受语言美，领悟表达方法。

（二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

五、教学策略：

诵读感悟法、读写结合法。

六、教学准备：

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准冬：搜集关于朱自清的资料。

七、课时安排：二课时

第一课时

【主要目标要求】：

1.学会本课六个生字，正确读写生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

【教学过程预设】

一、谈话导入，引出“时光匆匆”

（一）揭示课题，理解“匆匆”。

复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。

【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的'第一锤要敲在

学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢

地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始

我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确

学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于

朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的

兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练一一注意收集有关

资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课

文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】

二、初读课文，感知“时光匆匆”

（一）学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音。

2.划出中心句。

（二）反馈检查：

1.学习生词，指导书写。

饭碗伶伶俐俐徘徊头涔涔泪潸潸

2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

【设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的

说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语

言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准

读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么

一去不复返呢？"这个'可题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。】

三、品读感悟，体会“时光匆匆”

（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？

找出相关的语句深入体会。

(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。

重点品读以下内容：

1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢

了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么

一去不复返呢?一一是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他

们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

(1)引导学生汇报感受。

(2)学生个性化朗读。

(3)改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：燕子去了，

有再来的时候；

杨柳枯了，

有再青的时候；

桃花谢了，

有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，

我们的日子为什么一去不复返呢？

是有人偷了他们罢:

那是谁？又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

(4)诵读积累语言。

【设计意图：《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅

读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和

评价的能力。“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会

情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作

读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与

文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语

言的优美，在读中培养了语感。】

2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没

有声音，也没有影子。

(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

(2)教师介绍创作背景。

3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过

去的呢？边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。

(1)学生汇报。

相关句子：于是一一洗手的时候，