i国开心理咨询入门形考作业参考资料

1.罗杰斯对心理咨询的定义，将心理咨询看成是一种（A）过程A.助人B.他助C.帮助

2.咨访关系是在特定地点和时间内建立的一种具有（C）的特殊关系。A.隐藏性B.开放性C.隐蔽性和保密性

3.心理咨询要解决的是来访者（A）方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题。A.心理或精神B.疾病C.生活

4.张日升教授将来访者自愿原则称为（B）。A.咨询员不主动原则B.来者不拒、去则不追C.主动原则

5.来访者自愿原则既是由咨询的自助目标所决定的，也是由咨询的(A)所决定的A.人际互动性质B.来访者领悟力C.关系

6.心理咨询的目标，包括终极目标、中间目标和直接目标。直接目标是(C)的具体显现。A.自我实现B.咨询成功C.心理咨询效果

7.理解支持原则体现在：咨询人员热情而自然的态度；对来访者的（A）及咨询人员的支持态度。A.关心和理解B.同情与认同C.批评与指责

8.有效支持包括专心的（A）、理解性的认同感、情感的反应和适当的保证等。A.倾听B.解释C.询问

9.保密例外包括（C）A.来访者有明显的自杀意图B.存在伤害他人的可能性C.A和B两项

10.关于心理咨询的次数与时间安排一般是（C）A.每周3-4次、每次50分钟B.每周1-2次、每次120分钟C.每周1-2次每次50分钟

11.我国学者钱铭怡认为心理咨询的要素之一是（A）A.人际关系B.信任C.咨询师的素养

12.咨访关系是一种（B）联盟，它能给予当事人心灵上的震动，使他获得自我的重新认识与调适。A.互助B.治疗C.特殊

13.精神分析又称为（C）A.性心理学B.心理病理学C.心理动力学

14.心理咨询的重要步骤是（A）A.倾听B.理解C.支持

15.理性情绪疗法认为导致情绪障碍的三种思维方式是：我简直无法忍受、一钱不值（B）A.我没有用B.糟糕至极C.这世界不分平16.个人中心疗法对人性的基本看法是（A）A.积极乐观的B.理智乐观的C.消极悲观的

17.无意识又称为（A）A.潜意识B.前意识C.意识

18.行为治疗的理论主要包括：经典条件反射原理、操作条件作用原理和（C）理论A.强化学说B.系统脱敏法C.模仿的学习

19.性心理的发展过程如不能顺利进行，停泄在某一发展阶段，即发生（B）A.退行B.固着C.停泄

20.强化的方法有惩罚法、消退法、（B）A.积极增强B.增强法、代币管制法C.增强法

21.心理咨询的实质就是助人。（对）A.对B.错22.咨访关系能给予当事人安全感和提供一个客观的“镜子”，是具有治疗功能的。（对）A.对B.错23.心理咨询不是说教，它是聆听。（对）A.对B.错24.心理咨询就是安慰、同情来访者，给来访者提供建议和忠告的过程。（错）A.对B.错25.弗洛伊德的人格构成分为：本我、自我、超我。（对）A.对B.错26.心理咨询要帮助的是心理障碍的人。（错）A.对B.错27.模仿学习的原理又称社会学习原理。（对）A.对B.错28.在ABC理论中C代表信念。（错）A.对B.错29.心理咨询与心理辅导在助人关系、工作对象、目标、手段与方法方面大同小异，没有质的区别，只是辅导比咨询更加强调指导性、发展性与教育性，但治疗性很弱化。（对）A.对B.错30.弗洛伊德把本我中具有的精神能量称为“力比多.”（对）A.对B.错31.弗洛伊德把人的发展分为哪5个阶段？简答题(10分)口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期32.心理咨询的基本原则？简答题(10分)（一）理解支持原则；理解支持原则（二）保密性原则；保密性原则（三）疏导启发原则；疏导启发原则（四）促进成长原则；促进成长原则33.基本资料：读高三的小露突然拒绝上学，原因是许多同学超过了她，她害怕考不上大学。各种安慰劝说都不能解其心结。小露从小好面子，小学三年级时感到“谁的成绩好，谁就能获得老师的喜欢”。因而学习格外用功，成绩一直保持优良，深受老师夸奖、父母宠爱。初中更加发奋，排名从三十八位挤进前五位。自信心也随之膨胀，觉得自己不是平凡人，不屑与“差生”为伍，发誓要进一流大学。进入高中后，她虽然比谁都努力，成绩却一直在中游徘徊。看到许多成绩平平的同学纷纷冲到了前头，她难过得心痛。每考一次试就增加一次痛苦，气无处发泄而转嫁给父母，怨这怨那，情绪变化无常，父母诚惶诚恐。其内心被“既想读书又怕读书”的矛盾扰得焦虑不安、昼夜难眠。后来的一次考试落到四十位之外，她无法接受这个事实，痛不欲生，哭闹、气愤，闭门不出。试用个人中心疗法来分析本案例。简答题(20分)小露由于勤奋取得好成绩而坚信自己天资聪颖，并设计了未来蓝图（自我），当成绩复位到中游状态时，她极力否认、拒绝现实（经验）。这种“自我”与“经验”间的不协调状态就是“顺应不良”是产生心理失调的原因。罗杰斯认为，不协调的根源在于价值条件化的作用。在个体发展的过程中，每个人都有对爱、尊敬、同情、关怀这类情感的需要，称为积极关注的需要。但在儿童社会化过程中，有时儿童只有表现出家庭或社会赞许的行为，其关注需要才能得到满足。比如，小露只有成绩好，才能讨老师与父母喜爱；有的孩子只有听话，才能获得父母的关爱。这些使个体体验到积极关注的条件，称为“价值条件化”。价值条件化使人们被迫否定自己对经验的体验而迎合他人的标准，造成自我概念与经验间的不协调，阻碍了心理健康发展。一旦价值条件化形成，人为了维持自我概念和经验间的一致，就歪曲和拒绝认识与其不一致的经验。这样一来，个体就否认了很多本来有益于自身成长的经验，并引起心理上的焦虑和内在的混乱状态。小露认为成绩是获得尊重和爱的惟一途径，否认自己资质平凡的现实，否认人生价值的多维性。最终置自己于进退两难的境地。对“顺应不良”，罗杰斯提出无条件的积极关注的心理咨询理论。咨询师以真诚、共情和无条件的积极关注态度，提供给来访者一种一般社会情境下所少见的毫无威胁的气氛，使来