小学生抗挫折目标2025说课稿

小学生抗挫折目标2025说课稿授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教材分析一、教材分析本节课基于统编版《道德与法治》三年级下册第二单元“我能行”第5课“战胜困难”展开，教材通过“生活中的困难”“我的应对方法”两个板块，引导学生认识挫折的普遍性，学习积极应对策略。本课时作为单元核心内容，承上“困难是成长的机会”，启下“坚持的力量”，旨在帮助学生建立“挫折不可怕，我能克服”的认知，为后续培养责任意识和健全人格奠定基础，符合中年级学生认知特点与成长需求。核心素养目标二、核心素养目标培养积极面对挫折的健全人格，提升解决实际困难的抗逆力；增强自我成长的责任意识，学习用坚持和勇气应对挑战；树立“困难是成长机会”的正确认知，形成主动克服困难的行动自觉。学习者分析三、学习者分析学生已掌握“困难是成长的机会”相关认知，初步了解挫折的普遍性，能识别生活中的简单困难。三年级学生好奇心强，喜欢故事、游戏等互动形式，乐于分享个人经历，形象思维活跃，但抽象概括能力较弱，需具体案例引导。学习上能表达基本感受，但深度分析不足，依赖直观体验。可能存在的困难：将挫折与自身能力错误关联，易产生挫败感；面对实际困难时缺乏坚持策略，难以将课堂所学迁移到生活情境；对“克服困难”的长期性认识不足，易半途而废。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生均有统编版《道德与法治》三年级下册第二单元“我能行”第5课教材。辅助材料：准备“生活中的困难”场景图片、“战胜困难”方法步骤图、“坚持就是胜利”儿童故事视频。实验器材：无特殊实验器材。教室布置：设置4-6人分组讨论区，黑板张贴“我能战胜困难”主题海报，营造互动分享氛围。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本配套视频《小明的困难日记》，视频中小明遇到“不会跳绳被同学笑”“数学题不会做想放弃”两个场景。提问：“视频里小明遇到了什么困难？你有没有过类似的经历？”引导学生分享自己生活中的小挫折（如“学不会系鞋带”“画画总涂色出框”），教师记录关键词到黑板，引出课题“战胜困难：挫折不可怕”。设计意图：用课本贴近学生生活的案例激活已有经验，自然切入主题，明确“困难是普遍存在的”这一认知基础。

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识挫折的普遍性（5分钟）

展示课本P22“生活中的困难”板块图片：小朋友学骑自行车摔倒、搭积木塌了、背课文记不住。提问：“这些小朋友遇到了什么困难？如果你是他们，会是什么感受？”引导学生说出“难过、沮丧、想放弃”，教师总结：“每个人都会遇到困难，挫折是成长的一部分。”举例：“就像课本里的小华，她第一次学游泳呛了水，但后来每天练习，终于能游起来了。”

（2）正确看待挫折（5分钟）

分析课本P23“困难是成长的机会”案例：小刚学不会跳绳，一开始想放弃，后来爸爸告诉他“跳绳需要练协调性，慢慢来”，小刚坚持练习，终于学会了。提问：“小刚为什么能成功？困难对他来说是什么？”引导学生理解“困难不是能力不足，是还没找到方法，坚持就能进步”。举例：“就像你刚学写字时，歪歪扭扭，现在是不是好多了？困难让我们变得更厉害。”

（3）学习应对挫折的方法（5分钟）

结合课本P24“我的应对方法”步骤图，教授“三步法”：①分解目标（大困难拆成小步骤）；②寻求帮助（问老师、同学、家长）；③坚持行动（每天练一点）。举例：“背古诗总记不住，可以拆成‘每天记一句，连背三天’；不会跳绳，先练‘单脚跳10次’，再练‘双脚连跳’。”教师用板书呈现方法，学生齐读加深记忆。

3.实践活动（15分钟）

（1）困难情景模拟（5分钟）

分组抽取课本P25“困难卡片”（如“和好朋友闹矛盾了”“参加演讲比赛忘词”），用“三步法”模拟应对过程。组A抽到“演讲忘词”，组员1说“分解目标：先背熟开头，再记中间”，组员2说“寻求帮助：请老师提醒关键词”，组员3表演“深呼吸继续讲”。教师点评：“他们用对了方法，忘词也能应对。”

（2）我的困难解决卡（5分钟）

发放印有“困难—方法—步骤”的卡片（参考课本P24设计），学生填写自己当前的一个小困难（如“不会整理书包”），并用“三步法”写解决步骤。例：困难“书包乱”→方法“分类整理”→步骤“1.把书本按大小放；2.文具放笔袋；3.每天睡前整理5分钟”。教师巡视指导，选取2张卡片展示，表扬具体可行的步骤。

（3）坚持打卡挑战（5分钟）

设定“一周小目标”挑战（参考课本P26“坚持的力量”），学生选择1件需要坚持的小事（如“每天跳绳50个”“整理书包”），发放打卡表。举例：“小明选择‘每天跳绳50个’，第一天跳了30个，第二天40个，第三天50个，他做到了每天进步一点！”教师鼓励：“下周我们来分享谁坚持得最好，坚持就能战胜困难！”

4.学生小组讨论（7分钟）

围绕“如何用学到的方法解决困难”，讨论3个问题，举例记录：

（1）“遇到困难时，怎么判断是‘需要坚持’还是‘需要调整方法’？”

学生A：“如果努力了还是不行，比如背古诗记不住，可能是方法不对，可以试试‘分段背’‘画图记’。”

学生B：“如果只是有点难，比如跳绳总绊脚，说明需要坚持多练，每天加5个。”

（2）“和同学闹矛盾了，用‘三步法’怎么解决？”

学生C：“分解目标：先‘听同学说’，再‘说自己的想法’；寻求帮助：请老师帮忙调解；坚持行动：明天主动和同学打招呼。”

（3）“怎样把课堂学到的方法用到生活中？”

学生D：“比如学不会骑自行车，先‘拆解步骤’（上车-蹬脚-平衡），再‘让爸爸扶着练’，每天练20分钟，坚持一周就能学会。”

5.总结回顾（3分钟）

梳理板书关键词：挫折普遍性→困难是成长机会→三步法（分解目标、寻求帮助、坚持行动）。提问：“今天我们学了什么？遇到困难时你会怎么做？”学生齐答：“困难不可怕，用方法、坚持就能战胜！”举例：“就像课本里的小明，用‘每天跳绳10个’的方法，一周后就能连跳20个了，大家也要像他一样，做‘勇敢战胜困难的小战士’！”教师强调：“下课后，大家开始打卡挑战，把学到的方法用起来，下节课分享你的成功故事！”教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《小猪佩奇之第一次游泳》讲述佩奇学游泳时呛水害怕，但在弟弟乔治的鼓励下坚持练习，最终学会游泳的故事，对应教材“坚持的力量”板块；《了不起的狐狸爸爸》中狐狸爸爸为家人寻找食物，面对多次失败不放弃，体现“分解目标、持续行动”的应对策略；《勇气》绘本通过多个生活场景（如第一次打针、上台表演），帮助学生理解“困难是成长的机会”，契合教材“生活中的困难”主题。

（2）生活案例资源：收集本校学生真实故事，如三年级（2）班李明同学连续两周练习跳绳，从每次绊倒3次到连续跳20次，记录其“分解目标（每天加5个）+寻求帮助（请体育老师指导）+坚持行动（每天放学练习）”的过程；播放本地少年运动员（如游泳小选手）训练时遇到瓶颈、调整方法后进步的短视频，对应教材“困难是成长的机会”。

（3）跨学科资源：语文课本《我要的是葫芦》中种葫芦人因不懂植物生长规律导致葫芦掉落，类比“面对困难需找对方法”；体育课“跳绳达标”练习中，学生分享“从不会到会”的困难经历，自然衔接“坚持行动”知识点；音乐课学唱《蜗牛与黄鹂鸟》，歌词“蜗牛一步一步往上爬”强化“持续努力”的意识。

（4）家庭互动资源：设计“家庭困难解决卡”，包含“我遇到的困难”“家人小时候的困难故事”“我们一起想办法”三栏，鼓励学生与父母交流，如妈妈分享“学骑自行车摔了7次才学会”，体现“挫折普遍性”，家长用“三步法”引导孩子解决当前小困难（如整理房间）。

2.拓展建议

（1）家庭实践任务：每周与父母完成1次“困难解决对话”，用教材“三步法”记录1件生活中的小困难（如“不会系鞋带”“背诵古诗慢”），填写“困难—分解目标—寻求帮助—坚持行动—结果”表格，周末在班级分享会展示。例如：困难“背古诗慢”→分解目标“每天记2句”→寻求帮助“请妈妈听写”→坚持行动“早读前背3遍”→结果“3天后全文背会”。

（2）班级活动延伸：开展“坚持之星”评选，学生在教室“困难墙”贴出自己的小目标（如“每天练字10分钟”“连续7天整理书包”），每日在目标旁画“√”，每周统计完成情况，评选“坚持之星”并颁发印有“我能战胜困难”的书签；每月举办“困难故事会”，学生分享自己用“三步法”解决困难的真实经历，如“学骑自行车时，先‘练推车平衡’，再‘爸爸扶着蹬’，最后‘自己慢慢骑’，现在会骑了”。

（3）阅读延伸计划：班级设立“抗挫折图书角”，放置《不怕犯错的小狮子》《小黑鱼》等绘本，学生借阅后用“困难—感受—方法—结果”四格漫画记录故事情节，如《小黑鱼》中“小黑鱼团结小鱼对抗大鱼”对应“寻求帮助”；每周一节“阅读分享课”，学生用自己的话复述故事中的困难及解决方法，强化“困难可战胜”的认知。

（4）日常行动打卡：制作“一周坚持挑战表”，学生自主选择1项需坚持的小事（如“每天主动和同学打招呼”“不挑食吃蔬菜”），用表情符号记录每日状态（😀完成/😟未完成），周末反思“哪天没完成？为什么？下次怎么改进？”，教师引导理解“坚持中允许偶尔失败，重要的是继续行动”，对应教材“坚持的力量”中的“长期性”认知。

（5）同伴互助小组：4人一组成立“困难攻克小队”，组员互相监督打卡，如组A负责“跳绳进步”，组员每天记录跳绳个数，遇到“总绊脚”时，组员分享“先练‘单脚跳10次’再练‘双脚跳’”的方法；组B负责“整理书包”，组员互相检查书包整洁度，提出“书本按大小分层放”的建议，通过同伴经验迁移，将课堂“三步法”转化为具体行动策略。教学评价与反馈七、教学评价与反馈

1.课堂表现：关注学生在导入环节分享个人困难经历的主动性，新课讲授中回答“挫折普遍性”“困难是成长机会”的准确性，实践活动模拟应对过程的参与度（如困难情景模拟中是否能用“三步法”表达），以及坚持打卡挑战目标设定的可行性。

2.小组讨论成果展示：评价小组讨论时对“如何判断坚持与方法调整”的回答深度（如“努力后仍无效需换方法，初遇困难需坚持”），矛盾解决案例中“三步法”步骤的完整性（如“听同学说—说想法—主动打招呼”），以及同伴互助中方法迁移的合理性（如“跳绳从单脚跳到双脚跳”）。

3.随堂测试：通过填空题（“应对挫折的三个方法：______、______、______”）检验核心知识点掌握情况；简答题（“举例说明如何分解目标”）评估知识应用能力，要求结合教材“背古诗拆成每天记一句”等案例。

4.课后实践任务完成情况：检查“家庭困难解决卡”中“困难—方法—步骤”的填写具体性（如“书包乱：分类放—每天整理5分钟”），以及“一周坚持挑战表”的打卡连续性和反思深度（如“未完成原因：忘记，下次设闹钟提醒”）。

5.教师评价与反馈：整体评价学生对“挫折普遍性”的认知达成度，多数能准确说出“三步法”，但对“长期坚持”的实践意愿需加强。反馈时肯定积极分享的学生，针对“方法选择困难”的小组，后续增加“方法对比案例”（如“背古诗：分段背vs画图记哪种更有效”）；对打卡完成率低的学生，建议“目标再细化，如从每天跳10个开始”。板书设计①核心认知

-每个人都会遇到困难

-挫折是成长的一部分

-困难不可怕，我能战胜它

②应对策略（三步法）

-分解目标：大困难拆小步骤（如背古诗→每天记一句）

-寻求帮助：问老师、同学、家长（如跳绳不会→请体育老师指导）

-坚持行动：每天练一点，不放弃（如跳绳→每天加5个）

③实践行动

-困难解决卡：困难→方法→步骤（如书包乱→分类放→每天整理5分钟）

-坚持打卡：一周小目标→每天画√→分享进步（如每天跳绳50个）

-关键词：普遍性→机会→方法→坚持教学反思与总结教学反思中，情景导入的视频和真实案例分享确实能快速激活学生经验，但部分学生分享时情绪较激动，需加强引导避免负面情绪蔓延。新课讲授的“三步法”逻辑清晰，但“分解目标”环节对抽象思维弱的学生稍显困难，下次可增加更多实物操作案例。实践活动中的困难模拟效果显著，但个别小组讨论偏离