2026年小班画长直线说课稿

-1-2026年小班画长直线说课稿教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息课程名称：小班美术活动《画长直线——线条的初体验》

教学年级和班级：2026年小（1）班

授课时间：2026年3月15日上午9:30-10:15

教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标培养幼儿对长直线的感知能力，初步体验线条的美感；发展手眼协调能力，提升绘画技能；激发创意表达，鼓励尝试不同方向线条；培养美术活动兴趣，乐于参与实践。教学难点与重点1.教学重点，①掌握正确握笔姿势和手腕发力方法，画出连贯的长直线；②通过反复练习，理解长直线在画面中的基本作用。

2.教学难点，①小班幼儿手部肌肉力量不足，难以控制线条方向和长度；②在持续绘画过程中保持专注力，避免线条断断续续或弯曲变形。教学资源软硬件资源：①画纸，②蜡笔，③画板，④投影仪

课程平台：①美术课本，②活动手册

信息化资源：①教学视频，②互动课件

教学手段：①示范教学，②游戏化活动教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，引发探究（5分钟）

教师播放“线条王国”动画片段（课本配套资源），画面出现弯弯曲曲的小路和歪歪扭扭的栅栏。教师提问：“线条王国的小动物们想修一条又直又长的路，可是他们总是画不直，谁能帮帮他们？”幼儿自由发言。教师出示“魔法画笔”（蜡笔）：“今天我们都是线条王国的魔法师，用画笔帮他们修出直直的路！”幼儿拿起画笔模仿教师动作，教师观察幼儿握笔姿势，轻声提醒“小手像小鸟，轻轻捏住笔杆”。师生互动：教师模仿小动物声音求助，幼儿用“我能行”“我来帮”等回应，激发参与兴趣。

（二）讲授新课：示范引领，掌握重点（15分钟）

1.握笔姿势指导（5分钟）

教师示范正确握笔方法：“食指拇指捏住笔杆，像小钳子；中指托住笔肚，像小枕头；无名指和小拇指帮忙稳住。”幼儿跟着做，教师巡回检查，用“你的小手像小鸟一样稳”“笔杆要躺在大拇指和食指之间”等语言鼓励。重点指导手腕发力，教师说：“画画时手腕要动，手臂不要跟着动，像小火车开直线。”幼儿尝试在画纸上画短直线，教师表扬“小火车开得真直”“这条线像尺子一样”。

2.长直线作用感知（10分钟）

教师展示课本中《太阳的光芒》《小路》两幅画，提问：“太阳的光芒是什么线？小路是什么线？”幼儿回答“直线”“直直的线”。教师引导：“长直线能让画面看起来更整齐，像太阳的光芒四射，像小路通向远方。”幼儿尝试在画纸上画从左到右、从上到下的长直线，教师巡回指导，帮助手腕力量弱的幼儿扶住手，说：“我们一起让小火车开得更长。”师生互动：幼儿展示自己的画，教师问“你的直线像什么？”，幼儿回答“像妈妈织的线”“像雨丝”，教师回应“你的线条真有想象力”。

（三）巩固练习：游戏深化，突破难点（15分钟）

1.“线条大冒险”游戏（10分钟）

教师分组，每组一张大画纸，布置任务：“每组合作画一条从起点到终点的长直线，要避开障碍物（贴纸）。”教师说：“小魔法师们，我们要帮小蚂蚁把食物运回家，路要画得直直的，不然小蚂蚁会迷路。”幼儿分组合作，教师参与其中，引导幼儿互相帮助：“你画左边，我画右边，我们一起让路变直。”重点指导幼儿保持专注，提醒：“画的时候眼睛看着画纸，小手不要抖。”

2.创意联想练习（5分钟）

幼儿完成长直线后，教师提问：“你的直线像生活中的什么？”幼儿自由发言，教师引导联想：“像滑梯”“像筷子”“像闪电”。幼儿尝试在长直线基础上添加简单图形（如给直线加上“滑梯”的梯子），教师鼓励：“你的线条变成了滑梯，小蚂蚁一定很开心！”师生互动：幼儿分享自己的创意，教师用“你的想法真特别”“线条变得更有趣了”等语言肯定，拓展创意表达能力。

（四）课堂提问：回顾总结，拓展延伸（8分钟）

1.回顾重点问题（3分钟）

教师提问：“画长直线时，小手要注意什么？”幼儿回答“手腕动”“手臂不动”。“如果线条弯了，怎么调整？”幼儿说“慢慢画”“重新画”。教师总结：“握笔姿势要正确，手腕发力要稳，眼睛要看着画纸，就能画出直直的线。”

2.拓展思维问题（5分钟）

教师提问：“除了直的线条，你还想画什么线条？”幼儿回答“弯线”“波浪线”“圆圈线”。教师展示课本中“线条变变变”页面，说：“下次我们用不同的线条变出更多好玩的东西！”幼儿带着期待收拾画笔，教师表扬“今天每个小魔法师都帮线条王国修好了路，你们真棒！”

（五）板书设计（动态生成，贯穿课堂）

左侧：“画长直线——小魔法师的秘诀”（贴幼儿作品），右侧：“握笔姿势：捏、托、稳；发力方法：手腕动，手臂静；创意联想：像XX（幼儿回答）”。知识点梳理1.线条的基础认知

①线条的定义：线条是绘画的基本元素，长直线是指两端无限延伸、方向单一且长度较长的线条，在画面中具有简洁、整齐的特点。

②线条的类型区分：通过观察课本中的《太阳的光芒》《小路》等范例，引导幼儿区分长直线与曲线、折线的不同，明确长直线的“直”和“长”两个核心特征。

③线条的作用：长直线在画面中可表现物体的边界（如桌子边缘）、方向感（如小路的延伸）和力量感（如太阳的光芒），使画面更有秩序。

2.长直线的绘画技能

①握笔姿势：掌握“三指法”——食指与拇指捏住笔杆中上部（像小钳子），中指托住笔杆下方（像小枕头），无名指和小拇指自然弯曲辅助稳定，避免握笔过紧或过松。

②手腕发力方法：以手腕为轴心，带动笔杆左右或上下移动（如小火车在轨道上行驶），手臂保持不动，确保线条连贯；手腕发力时力度均匀，避免线条出现顿挫或弯曲。

③线条控制技巧：画长直线时，眼睛需注视线条终点，分段练习（先画短直线再逐渐延长），通过“慢—快—稳”的节奏控制，提升线条的长度和笔直度。

3.长直线的审美与生活联系

①美感体验：感受长直线的简洁美（如整齐的栏杆）、秩序美（如排队的小朋友）和力量美（如拔节的竹子），初步理解线条与情感表达的关联（如直线给人“挺拔”的感觉）。

②生活场景联想：结合幼儿生活经验，引导联想长直线在生活中的体现（如铅笔、筷子、滑梯、闪电、彩虹的边缘等），建立绘画与生活的联系。

③创意拓展：在长直线基础上进行简单添画（如给直线加上“滑梯”的梯子、“小路”两旁的小花），激发幼儿对线条变化的兴趣。

4.教学重难点对应的知识点

①重点突破——握笔姿势与发力：针对“手腕发力不足”的难点，通过“小火车开动”的游戏化语言（“小火车在轨道上开，不能脱轨哦”），帮助幼儿理解手腕运动的核心；通过教师巡回指导，纠正幼儿握笔时手指僵硬或手臂乱动的问题。

②难点突破——专注力与线条连贯性：针对“线条断断续续”的问题，采用“分段挑战法”（先画3厘米直线，再延长至5厘米、10厘米），逐步提升幼儿的持续专注力；通过“帮小蚂蚁运食物”的情境任务（“直线要画直，小蚂蚁才能安全回家”），增强幼儿的责任感和练习动机。

5.核心素养培养的具体路径

①感知能力：通过观察课本中不同场景的长直线（如《太阳的光芒》中的放射状直线、《小路》中的水平直线），引导幼儿用眼睛“追踪”线条走向，用手触摸直线模型（如用直尺比画），强化对“直”和“长”的感知。

②手眼协调：在“线条大冒险”游戏中，要求幼儿边看画纸终点边运笔，教师通过“眼睛看着终点，小手跟着走”的指令，提升手眼配合的精准度；对协调能力弱的幼儿，采用“手把手”辅助法，让其感受手腕运动的轨迹。

③创意表达：鼓励幼儿用语言描述自己画的长直线像什么（“像妈妈织的毛线”“像下雨的雨丝”），并将创意转化为简单图形（如给直线画上“滑梯”的扶手），培养“线条—联想—创造”的思维链条。

6.教材资源的知识点应用

①课本案例运用：利用《太阳的光芒》引导幼儿观察放射状长直线的排列规律（从中心向外延伸），理解线条的方向性；利用《小路》示范水平长直线的画法（从左到右，保持与画纸边缘平行），明确线条的起点和终点。

②活动手册结合：通过活动手册中的“画一画”练习（如给小动物画一条直直的小路），巩固握笔姿势和手腕发力的知识点；利用“找一找”环节（在图中找出长直线），提升幼儿对线条类型的辨别能力。

③配套资源利用：播放“线条王国”动画片段（课本配套资源），通过“小动物画歪路”的情境，自然引出“画长直线”的学习目标；使用互动课件中的“直线变变变”功能，展示长直线如何变成滑梯、筷子等物品，激发幼儿的创作欲望。

7.教学评价的知识点支撑

①过程性评价：在幼儿练习过程中，通过观察其握笔姿势（是否正确）、手腕运动（是否灵活）、线条质量（是否连贯笔直）等，及时给予具体反馈（“你的小手像小鸟一样稳”“这条线像尺子一样直”）。

②结果性评价：通过幼儿完成的长直线作品，评价其对“线条特征”（长度、方向）、“绘画技能”（握笔、发力）的掌握程度；结合创意联想环节，评价其“生活联系”和“创意表达”的能力。

8.知识点的延伸与衔接

①后续学习铺垫：本节课的长直线知识点为后续学习曲线、折线等复杂线条奠定基础，通过“线条变变变”的拓展（“下次我们用弯线画波浪”），引导幼儿建立“线条有不同类型”的认知。

②跨领域整合：结合数学中的“直线”概念（如直边的图形），引导幼儿发现绘画与数学的联系；结合语言活动，让幼儿用“长长的直直的……”描述生活中的物体，促进语言与美术的融合。教学反思与总结教学反思：这节课通过“线条王国”情境和游戏化活动，孩子们参与热情很高，握笔姿势的“三指法”和手腕发力的“小火车”比喻确实帮他们找到了发力点。不过实际操作中发现，部分孩子画长直线时手臂还是会跟着动，说明手腕控制练习时间不够，下次可以增加更多手腕操的专项训练。合作画长直线的环节虽然热闹，但个别孩子过于依赖同伴，需要更明确分工规则。课本里的《太阳的光芒》范例很直观，但展示时应该多让孩子自己观察线条方向，而不是我直接讲解。

教学总结：孩子们基本掌握了长直线的画法，大部分能画出连贯的线条，手腕发力技巧有明显进步。他们能主动联想“直线像滑梯、筷子”，创意表达超出预期。情感上，通过帮“小蚂蚁修路”的任务，孩子们的责任感和成就感很强。但问题在于持续专注力不足，画到后半段线条开始弯曲，说明小班幼儿的肌肉耐力有限。改进措施是缩短单次练习时长，增加“分段挑战”游戏，比如先画3厘米直线再延长，逐步提升耐力。还要加强生活联系，比如带孩子们观察教室里的长直线（桌边、窗框），让绘画更贴近经验。内容逻辑关系①教学环节的递进逻辑：从“情境激趣”（线条王国动画、小动物求助问题）到“示范引领”（握笔姿势“三指法”、手腕发力“小火车”比喻）再到“游戏深化”（“线条大冒险”合作画长直线、创意联想添画）最后到“回顾总结”（握笔要点提问、线条类型拓展），形成“兴趣激发—技能掌握—实践应用—迁移拓展”的闭环，符合小班幼儿“直观感知—模仿学习—游戏巩固—经验提升”的认知规律。重点词句：“线条王国”“魔法画笔”“三指法”“小火车开动”“线条大冒险”“直线像滑梯”。

②知识点之间的内在联系：以“长直线”为核心，串联“线条基础认知”（定义、类型、作用）→“绘画技能”（握笔姿势、手腕发力、线条控制）→“审美与生活联系”（简洁美、秩序美、生活联想）→“创意拓展”（线条变变变、简单添画），从“是什么”（线条特征）到“怎么做”（绘画方法）再到“为什么用”（作用价值）最后到“怎么变”（创意应用），层层递进。重点词句：“长直线两端无限延伸、方向单一”“三指捏、托、稳”“手腕为轴心带动笔杆”“直线表现边界和方向感”“直线像筷子、滑梯”。

③核心素养与教学内容的融合逻辑：将“感知能力”（观察课本范例追踪线条走向）、“手眼协调”（‘眼睛看着终点，小手跟着走’指令练习）、“创意表达”（给长直线添画滑梯梯子）融入各环节，在“情境导入”中感知线条特征，在“示