2026年戏曲教学拓展活动设计

2026年戏曲教学拓展活动设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：课程名称：戏曲文化体验与表演拓展活动

教学年级和班级：小学五年级（1）班

授课时间：2026年5月10日上午8:30-9:15

教学时数：1课时（45分钟）

（关联人教版小学音乐五年级下册《戏歌》单元，在课本戏曲知识学习基础上，通过唱腔模仿、身段体验、脸谱绘制等活动，深化学生对戏曲文化的感知与兴趣。）核心素养目标：二、核心素养目标通过戏曲唱腔模仿、身段体验与脸谱绘制，培养学生对戏曲旋律、节奏的审美感知能力；引导学生在模仿与表演中提升艺术表现力，初步掌握戏曲表演的基本要素；深化学生对戏曲文化内涵的理解，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。重点难点及解决办法： 重点：学生掌握戏曲唱腔的旋律特点和身段的基本动作，来源课本《戏歌》单元的戏曲知识学习。难点：学生准确模仿戏曲唱腔的音调变化和协调身段动作，来源是技巧的抽象性和协调性要求。解决方法：教师示范标准动作，学生分组练习；突破策略：通过视频播放戏曲片段，直观感受；设计简化版脸谱绘制活动，降低难度。教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法，创设戏曲表演情境，激发学生参与兴趣。2.示范模仿法，教师示范唱腔与身段，引导学生掌握戏曲基本要素。3.小组合作法，分组创编短剧，培养协作与表现能力。

教学手段：1.多媒体播放经典戏曲片段，直观感受艺术魅力。2.利用戏曲动作分解软件，辅助学习身段技巧。3.提供简易脸谱、道具，增强文化体验感。教学过程：1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放《说唱脸谱》动画片段，提问“视频中人物脸谱的颜色代表什么性格？”引发学生猜测。

回顾旧知：回顾《戏歌》单元已学的戏曲种类（京剧、豫剧）、唱腔特点（高亢、婉转）及基本动作名称（亮相、台步）。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

-①认知层面：展示京剧脸谱谱式图（整脸、三块瓦），结合课本《谁说女子不如男》选段，分析生、旦、净、丑行当特征。

-②技能层面：示范旦角基本身段（圆场步、兰花指），强调“含胸拔背”的发力要点。

-③文化层面：解析脸谱颜色象征（红忠、黑直、白奸），关联历史人物包拯、曹操等课本案例。

举例说明：

-播放《穆桂英挂帅》唱段，对比旦角（婉转）与净角（粗犷）的音色差异。

-展示简化版脸谱绘制步骤图，示范“对称勾线”技巧。

互动探究：

-小组任务：发放不同脸谱卡片（关羽、曹操、孙悟空），讨论颜色与性格关联并汇报。

-动作体验：分组模仿“甩袖”“亮相”动作，教师巡回纠正身段协调性。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

-基础层：完成脸谱填色练习（课本配套活动页），标注角色名称。

-提高层：小组创编2分钟短剧，融合1-2个身段动作与唱腔片段。

教师指导：

-针对脸谱配色问题，提供“性格-颜色”对照表辅助判断。

-对短剧创编组，提示“动作需配合剧情节奏”及“唱腔可简化旋律”。

4.总结拓展（约5分钟）

学生分享：展示脸谱作品并说明设计理念，表演短剧片段。

教师总结：强调戏曲“程式化”特征（动作/唱腔的固定模式），布置延伸任务：观察生活中的戏曲元素（如服饰纹样）。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）戏曲种类资源：课本《戏歌》单元重点介绍京剧，拓展补充豫剧（花木兰选段《谁说女子不如男》）、越剧（《梁山伯与祝英台》选段）、黄梅戏（《天仙配》选段）等地方剧种特点，对比唱腔风格（京剧高亢、豫剧豪放、越剧婉转）、伴奏乐器（京剧京胡、豫板胡、越剧二胡）及方言特色，结合课本“戏歌”案例说明不同剧种与音乐的融合形式。

（2）行当特征资源：深化课本“生旦净丑”行当知识，提供各行当经典扮相图（如老生的髯口、旦角的头面、净角的勾脸、丑角的鼻窝），举例课本中涉及的角色（如穆桂英-旦、包拯-净、阿庆嫂-旦），补充各行当表演特点（生角的儒雅、旦角的柔美、净角的刚毅、丑角的诙谐），关联身段动作（生角的甩袖、旦角的兰花指、净角的亮相）。

（3）经典剧目资源：围绕课本《穆桂英挂帅》《谁说女子不如男》选段，拓展剧目故事背景（如杨家将抗辽、花木兰替父从军），提供剧目唱段音频（如《苏三起解》《智取威虎山》选段），分析剧目中的经典情节（如“穆桂英挂帅”中的“捧印”身段、“花木兰”中的“思乡”唱腔），强化课本“戏曲文化内涵”知识点。

（4）脸谱文化资源：结合课本脸谱绘制活动，拓展脸谱颜色象征（红忠义、黑正直、白奸诈、蓝刚猛、绿草莽）、图案寓意（如包拯月牙象征公正、关羽凤眼象征忠义），提供不同行当脸谱范例（如关羽红整脸、曹操白粉脸、张飞黑十字门脸），关联课本“脸谱与人物性格”知识点，补充脸谱绘制工具（水粉颜料、毛笔、对称勾线技巧）。

（5）戏曲音乐资源：深化课本“戏曲旋律”知识，拓展戏曲唱腔分类（西皮明快、二黄深沉）、板式（原板、慢板、快板）、锣鼓经（慢长锤、急急风）的作用，举例课本戏歌《唱脸谱》中京剧旋律与流行音乐的结合，提供简单锣鼓经节奏练习（如“仓才仓才才乙才仓”），帮助学生理解戏曲音乐的节奏特点。

2.拓展建议

（1）观察与体验建议：①观察生活中戏曲元素，如收集戏曲纹样（瓷器、服饰上的脸谱图案）、观看春节戏曲晚会（注意不同剧种唱腔差异），用笔记本记录“我看到的戏曲元素”；②体验戏曲动作，对着镜子练习“兰花指”“甩袖”“亮相”等课本身段，录制视频对比标准动作；③听辨戏曲音乐，播放课本《戏歌》单元及拓展剧目的唱段，用“高/低”“快/慢”等词汇描述旋律特点。

（2）模仿与创造建议：①学唱课本戏曲选段，如《谁说女子不如男》前两句，注意豫剧的“甩腔”技巧，可用手机录音自评音准；②绘制课本脸谱活动页外的脸谱，选择课本中未涉及的角色（如孙悟空、曹操），按“对称勾线-填色-标注性格”步骤完成；③创编短剧，结合课本“程式化”特征，用2-3个身段动作（如“台步”“指法”）和简单唱词（如“我是一名小演员”）编排小组表演。

（3）阅读与分享建议：①阅读戏曲绘本（如《京剧猫》系列），了解戏曲角色故事，用思维导图梳理“生旦净丑”的区别；②采访家人戏曲经历，记录长辈听过的经典剧目、喜欢的角色，整理成“家庭戏曲小档案”；③班级分享会，展示脸谱作品、模仿表演片段，分享“我学戏曲的感受”，深化课本“文化认同”目标。

（4）实践与应用建议：①用废旧材料制作戏曲道具，如用彩纸制作“马鞭”（课本身段道具）、用乒乓球制作“髯口”（老生道具），在课间游戏中使用；②设计“戏曲文化手抄报”，包含课本知识点（戏歌、脸谱）和拓展内容（地方剧种、经典剧目），用图画和文字呈现；③参与学校戏曲社团，学习课本外的戏曲动作组合，如“云手”“踢腿”，提升表演能力。内容逻辑关系：①认知基础—技能深化—文化认同：以课本《戏歌》单元“戏曲种类、行当特征、脸谱象征”为核心知识点，从“京剧为主，拓展豫剧等地方剧种”的认知基础，递进至“唱腔模仿（高亢/婉转）、身段体验（圆场步/兰花指）”的技能深化，最终落脚于“脸谱颜色与性格关联（红忠/白奸）、剧目文化内涵（杨家将/花木兰）”的文化认同，形成“是什么—怎么做—为什么”的逻辑主线。

②知识学习—体验实践—创新应用：紧扣课本“戏曲旋律、动作要素、表演程式”等关键词，通过“讲解脸谱谱式（整脸/三块瓦）、示范甩袖亮相”的知识学习，过渡至“分组练习身段、绘制对称脸谱”的体验实践，最终达成“小组创编短剧、融合唱腔与动作”的创新应用，体现“学—练—创”的递进式学习逻辑。

③教材内容—拓展延伸—生活联结：以课本“戏歌案例、经典选段、文化传承”为锚点，通过“对比《唱脸谱》《谁说女子不如男》唱腔特点”的教材内容挖掘，延伸至“地方剧种伴奏乐器（京胡/板胡）、各行当扮相（髯口/头面）”的拓展认知，联结“收集生活戏曲纹样、观察春节晚会”的生活实践，构建“课内—课外—生活”的闭环逻辑。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.跨学科融合设计：将美术（脸谱绘制）与音乐（唱腔模仿）结合，打破学科壁垒，深化戏曲文化理解。

2.分层任务驱动：基础层完成脸谱填色，提高层创编短剧，兼顾不同能力学生需求，提升课堂参与度。

（二）存在主要问题

1.教学管理：45分钟内兼顾理论讲解与实践活动易超时，部分学生动作练习时间不足。

2.教学组织：小组创编时个别学生参与度低，害羞学生不敢展示身段动作。

3.教学评价：对戏曲文化内涵的深度理解缺乏针对性评价标准。

（三）改进措施

1.优化时间分配：压缩理论讲解至15分钟，增加分组练习时长，提前录制示范视频供学生回看。

2.分组策略调整：按性格特点分组，内向学生负责脸谱设计，外向学生主导表演，确保全员参与。

3.增设文化评价维度：增加“脸谱设计理念阐述”“角色性格解读”环节，强化文化理解考核。典型例题讲解：1.填空题：课本中京剧的主要伴奏乐器包括京胡、______、______。答案：月琴、锣鼓。

2.简答题：结合《谁说女子不如男》选段，简述豫剧唱腔的特点。答案：豫剧唱腔豪放粗犷，常用“甩腔”，节奏明快，富有乡土气息