小学自救技能“会逃生”说课稿

小学自救技能“会逃生”说课稿教学课题课时备课时间授课时间教材分析一、教材分析本节课选自小学中年级安全教育章节，是“生活中的安全”单元的核心内容。教材以“遇到危险怎么办”为切入点，聚焦火灾、地震等常见灾害场景，通过图文结合案例，引导学生认识逃生标识、掌握基础逃生路线与方法。内容贴近学生生活实际，旨在培养其应急避险意识与初步自救能力，为后续复杂情境下的安全学习奠定基础，符合中年级学生认知特点与成长需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在培养学生安全素养与责任担当，通过火灾、地震逃生情境模拟，提升危险预判与快速反应能力；引导学生认识生命安全的重要性，树立生命至上意识；在小组合作演练中培养团队协作与问题解决能力，形成主动学习安全知识、自觉遵守安全规则的习惯，为终身安全发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①掌握火灾、地震等灾害场景下的基础逃生路线规划与快速撤离方法；

②识别常见安全标识（如安全出口、疏散通道）并理解其应急指示作用；

③在模拟情境中正确运用弯腰捂鼻、躲避掩体等自救动作。

2.教学难点

①学生在紧张模拟情境中保持冷静并准确执行逃生步骤；

②将单一场景逃生技能迁移至陌生环境或复合灾害场景；

③小组协作逃生时有效沟通与秩序维护，避免拥挤踩踏风险。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《生活中的安全》教材中“会逃生”章节内容。

2.辅助材料：准备火灾逃生路线图、地震避险示意图、安全标识卡片及校园安全演练视频。

3.实验器材：配备烟雾报警器模型、应急哨子、手电筒等实物教具。

4.教室布置：划分模拟逃生演练区，设置障碍物模拟通道，分组摆放逃生工具包。教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“逃生”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道‘逃生’是什么意思吗？如果教室里突然响起火警警报，或者感到地面在摇晃，你们会怎么做呢？”

展示校园火灾演练视频片段（1分钟），视频中学生们弯腰捂鼻、有序撤离的场景，让学生直观感受“逃生”的紧张与有序。

简短介绍：“逃生就是遇到危险时，用正确的方法快速、安全地离开危险地方。今天我们就来学习‘会逃生’的本领，保护自己和他人的安全。”

2.逃生基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解逃生的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解逃生的定义：“逃生是遇到火灾、地震等危险时，通过识别危险、规划路线、正确动作，快速到达安全区域的过程。”

详细介绍逃生组成部分：①识别危险信号（如烟雾、警报声、地面震动）；②规划安全路线（最近的安全出口、避开障碍物、不乘电梯）；③正确自救动作（弯腰低姿、捂住口鼻、不推挤）。

展示校园平面图，标注教室、安全出口、疏散通道，提问：“如果我们在三楼教室上课，火警响起，应该走哪条路线？”引导学生观察路线，理解“最近出口”和“避开浓烟”的原则。

3.逃生案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解不同场景下的逃生特性和重要性。

过程：

案例一：教室火灾逃生

背景：某小学教室因电线短路引发小火，浓烟蔓延。

特点：火源在教室内，门口有浓烟，窗户可通往隔壁平台。

意义：需判断“冲出”还是“避险”，引导学生思考“门把手烫不烫？开门前先摸门把手，如果烫说明门外有浓烟，不能开门，应开窗呼救并等待救援；如果不烫，低姿快速撤离。”

案例二：地震避险与逃生

背景：上课时突发地震，教室剧烈摇晃。

特点：先躲避（防坠落物），后撤离（余震风险）。

意义：演示“伏地、遮挡、手抓牢”（躲在课桌下，用书包护头，抓住桌腿），待震动停止后，沿疏散路线有序撤离到操场。

案例三：校园走廊踩踏风险

背景：放学时楼梯拥挤，有人被绊倒。

特点：人群密集，易发生踩踏。

意义：强调“不推挤、不逆行，靠右行走，如果摔倒，身体蜷缩，双手抱头保护颈部”。

小组讨论：每组选择一个场景（家庭、商场、公交车），讨论“如果遇到危险，可能存在哪些风险？如何提前准备逃生路线？”教师巡视指导，提醒结合生活实际（如家庭熟悉安全出口位置、商场看逃生指示牌）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，发放讨论任务卡：

①任务：设计“家庭火灾逃生路线图”；

②要求：标注家中卧室、客厅、厨房位置，画出两条逃生路线，确定室外集合点；

③讨论：家庭中可能存在的火灾隐患（如打火机、插座），如何预防？

小组内分工合作（1人画图、1人记录路线、2人讨论隐患），每组选出一名代表，准备用2分钟展示成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对逃生知识的理解。

过程：

各组代表依次上台展示家庭逃生路线图，说明：“我们的家庭逃生路线是：从卧室→阳台（下楼），另一条是卧室→客厅→大门；集合点是小区花园的凉亭。”

其他学生提问：“如果卧室门打不开怎么办？”展示组回答：“可以开窗呼救，用湿毛巾堵门缝，等待消防员。”

教师点评：肯定各组的亮点（如有的组标注了“睡前关闭电源”的预防措施），补充不足：“路线图要标注‘安全出口’符号，集合点选在显眼、远离建筑的地方；家庭中要准备逃生包，手电筒、哨子、急救包。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调逃生技能的重要性。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了逃生的三个关键步骤：识别危险、规划路线、正确动作，分析了教室、家庭等场景的逃生案例，还设计了家庭逃生路线图。”

强调意义：“逃生技能不是演练时的‘游戏’，而是保护生命的‘本领’，平时要熟悉环境，多练习，遇到危险才能不慌张。”

布置作业：“和爸爸妈妈一起完成家庭逃生路线图，并练习一次‘1分钟快速撤离’，下节课分享你的练习感受。”教学资源拓展1.拓展资源

家庭场景逃生深化资源：包括不同户型（一居室、两居室、复式）的火灾逃生路线规划模板，标注卧室、厨房、卫生间等房间的危险源（如燃气灶、插座）及安全出口位置；厨房油锅起火、电器短路等常见家庭火灾的应急处置步骤图解；高层住宅逃生缓降器使用安全指南（强调需家长协助操作）。

公共场所逃生细化资源：商场、影院、地铁等场所的安全标识识别卡（安全出口、消防栓、手动报警器），结合平面图讲解“最近出口优先原则”和“远离人群密集区”策略；公交车应急锤使用演示图（击碎玻璃四角、注意车窗边缘）；校园教学楼、图书馆的疏散通道分布图及紧急集合点标识说明。

多灾害避险综合资源：地震“黄金12秒”避险口诀（伏地、遮挡、手抓牢）及不同位置（教室、操场、家中）的具体动作分解；洪水来临时的“向高处转移”路线选择（避免桥梁、地下通道）；踩踏事故中的“人体三角区”自救姿势（双手交叉护胸，蜷缩身体）。

安全工具使用指导资源：干粉灭火器“提、拔、握、压”四步操作分解图（标注使用距离和喷射角度）；应急包配置清单（水、压缩食品、手电筒、急救包、哨子、多功能工具）及物品检查周期（每3个月更换食品和电池）；防烟面罩佩戴步骤（拔掉前后盖，拉紧头带，调整密封性）。

真实案例警示资源：某小学因熟悉逃生路线，火灾中全员安全撤离的新闻报道（附学生口述“平时演练记得路线，所以不慌”）；某家庭因未关闭厨房燃气引发火灾，因逃生路线堵塞导致伤亡的反面案例（强调“保持通道畅通”的重要性）；某校地震演练中因学生推挤导致轻微受伤的事故分析（对比“有序撤离”与“拥挤踩踏”的后果）。

2.拓展建议

家庭逃生常态化演练计划：与家长共同制定“每周逃生演练日”，选择不同时段（如白天、夜晚）模拟火灾、地震场景，使用手机计时，记录从警报响到全员到达集合点的时间，每次演练后填写《家庭逃生改进表》（如“客厅堆放杂物阻碍通道，已清理”“夜间演练忘记带手电筒，需放床头”），每月总结一次，逐步缩短逃生时间。

安全标识环境创设行动：制作“家庭安全标识贴纸”，用课本中的安全出口、禁止烟火等符号，贴在对应位置（如门后贴“安全出口”箭头，插座旁贴“小心触电”），每天上学前和睡前对照标识检查隐患（如燃气阀门是否关闭、通道是否畅通）；在班级开展“安全标识寻宝”活动，拍摄校园内的安全标识，制作成班级手册，标注各标识的作用和位置。

多场景模拟角色扮演活动：分组扮演“安全小卫士”“被困者”“救援者”，模拟不同场景：①商场火灾（“被困者”用湿毛巾捂鼻，弯腰沿墙寻找安全出口，“救援者”用哨子引导方向）；②公交车落水（“被困者”用应急锤击碎车窗，从后门有序撤离）；③地震教室（“被困者”躲在课桌下，震动后沿疏散路线撤离，模拟“救助受伤同学”）。每次扮演后小组互评动作是否规范。

社区安全资源实地探访：在家长陪同下，观察小区内的消防设施位置（消防栓、灭火器、应急照明灯），记录数量和完好情况；采访社区安全员，了解小区的应急预案（如火灾时电梯是否迫停、集合点位置）；拍摄小区疏散通道照片，检查是否有车辆占用，若发现问题，与家长一起向物业反映，制作“小区安全隐患整改建议卡”。

安全知识创作与分享项目：以“我的安全逃生故事”为主题，用漫画、儿歌或短文形式，记录一次家庭演练经历或学到的逃生技巧（如“火灾逃生不乘电梯，要走楼梯，弯腰捂鼻快快跑”）；在班级“安全角”展示作品，每周评选“最佳安全创意奖”，鼓励学生互相学习；录制“家庭逃生指南”短视频，教家人使用应急工具，上传至班级群分享。

应急物资家庭配置实践：与家长一起购买应急包，按照课本清单分类放置（食品区、工具区、医药区），制作“应急物资检查表”，贴在应急包上，每3个月与家长共同检查（如查看食品保质期、测试手电筒亮度）；学习应急包中多功能工具的使用方法（如安全锤、止血带），在家长指导下进行模拟操作，确保掌握基本技能。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟与生活实践深度结合，通过家庭逃生路线设计、校园实景演练，将抽象安全知识转化为可操作的生存技能，强化学生"学以致用"意识。

2.跨学科融合安全教育，结合科学课"力的作用"讲解地震避险动作，结合美术课绘制安全标识，提升知识迁移能力。

（二）存在主要问题

1.模拟演练时部分学生过度兴奋，出现推挤、嬉笑现象，影响严肃性。

2.对特殊学生（如行动不便者）的逃生策略讨论不足，差异化教学需加强。

3.家庭作业完成度参差不齐，家长配合度影响实践效果落地。

（三）改进措施

1.引入"角色扮演+积分制"管理，设置"安全监督员"岗位，让学生互相规范行为，教师用计时器控制演练节奏。

2.增设"特殊场景"讨论环节，分组设计"轮椅使用者撤离方案""低楼层缓降器使用"等针对性策略，体现人文关怀。

3.开发"家校安全打卡小程序"，上传家庭演练视频获积分，每月评选"安全模范家庭"，强化家校协