浅谈如何构建高效课堂

浅谈如何构建高效课堂

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教

育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在

有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果

较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是

有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

在课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂倡导的

合作形式是以小组为单位，以独学（自学）、对学、“群学”（小组学习）

形式实现新课改的自主、合作、探究。但是作为一名新老师，在这种

课堂教学模式中我不禁在想：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有

漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一

个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？

在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是

内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成

既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从

哪些方面去构建高效的课堂呢？

首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。

1.树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决

定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教

学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。

（1）主体意识

课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学

方式必须彻底推弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地

位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样

才能真正的提高课堂教学效率。作为一名新老师，要带领学生构建高

教课题，刚开始的确有点吃力，我在开始的几节课里，总是自己在讲,

给学生的时间很少，我总是担心学生不会，不懂，忽略了学生的主动

性，“剥夺”了学生畅所欲言的权利。所以我应该改变这种落后的意

识，改变对教师在课堂教学中的角色认识，由课堂的“权威者”转变

为课堂的“引导者”。

(2)启发意识

课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不俳不发”,

教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、

照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃

子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。对于这一

点，我深有体会，在一次授课中，我让主持学生带领全体学生完成了

整堂课的教学工作，但最后我只是对这位学生的主持进行了评价，并

没有对重难点知识点进行点拨引导，所以在此后的教学中，我体会到

课堂教学并不是全盘授予，而要进行相机引导。

(3)民主意识

教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，教师是学生学习的

合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、

生生的平等对话，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提

高课堂教学效率。

2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提

高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学

习现代化的教学手段等等，教师更应反思教学行为，总结教育教学规

律，形成自己的教学思想和教学风格。

3.教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破

传统的教学模式，创造新的教学思路，将教师在课堂上的角色转换作

为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究''的学习方法，

调动学生的学习兴趣，这就显的尤为重要。尤其对于我们初中思想政

治课而言，本身课程内容通俗易懂，对于学生而言没有什么可讲性，

学生学习的兴趣也不高，这就要求我们更要打破传统的教学模式，研

究新的教学方式，并且要使教学方式多样化，学会利用课本知识创设

多种情景，激发学生学习的兴趣。

除了以上提到的这些方面之外，教师具备营造宽松融洽的课堂气

氛的能力、正确处理师生关系的能力、把枯燥的内容以生动活泼的形

式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。课堂

效率提高了，也就为构建高效课堂打好了基础，相信在教师的努力下,