道德与法治七年级下册考点

道德与法治七年级下册考点

考点一：矛盾心理、批判思维、创造潜力

1.如何正确处理青春期的矛盾心理？

①积极参加集体活动,在集体的温暖中放松自己；（集体）

②求助他人,学习化解烦恼的方法；（他人）

③通过培养兴趣爱好转移注意力,接纳和调适青舂期的矛盾心理。（自己）

④学习自我调节,做自己的“心理保健医生”。（自己）

2.如何培养批判精神？（批判性思维的要求？）

①窄质疑的勇气，有表达自己观点和提出合理建议的能力。②要考虑他人感受，让批判更容易被人接受，更

有利于解决问题。③批判要讲究技巧。

3.青少年如何开发创造潜力？

①在遵守法律和道德规范的前提下，敢于打破常规,追求创新与生活的丰富多彩，开创前人未走之路。

②要关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。

③用自己的智慧和双手在实践中包造“

考点二：与异性交往

1.为什么要与异性交往？与异性交往有哪些作用？

①有助于我们了解异性的思维方式、情感特征；②有助于学习对方的优秀品质,实现优势互补。

2.★与异性交往应注意什么？（与异性交往的正确做法）

①应相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。②要内心坦荡、言谈得当、举止得体。③把握好自然和适

度的原则。

3.★如何正确认识和处理春春期穴异性朦胧的情感？

①萌发对异性朦胧的情感是青春成长中的正常现象。

②有异性的欣赏，对美好的向往，并不是真正的爱情。

③面对生活中可能出现的朦胧情感，我们要慎重对待，理智处理。

考点三：自信、自强

1.为什么要自信？（自信的作用）

①自信让我们充满激情。有了自信，我们才能开始伟大而光荣的事业。

②自信让我们有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更

多的实践机会与创造可能。

2.为什么要自强？自强的作用

①自强可以让我们更自信。

②自强让青春奋进的步伐永不停息。

3.如何做到自强？自强的要求

①要不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己。

②自强要靠坚强的意志、进取的精神和不懈的坚持。

考点四：“行己有耻”、“止于至善”

1.怎样做到“行己有耻”？“行己有耻”的要求

①我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。

②有知耻之心,不断提高辨别“耻”的能力C

③能真诚面对自我，闻过即改，知耻而后勇。

④★树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。

⑤★磨砺意志,拒绝不良诱惑，不断增强自控力。

2.怎样做到“止于至善”？“止于至善”的要求

①从小事做起，积少成多，积善成德。

②★寻找生活中的榜样，向榜样学习。

③养成自我省察的习惯，通过自省和慎独，端正自己的行为。

3.★为什么要向榜样学习？（榜样的作用？为什么要评选全国道德模范？）

①榜样不仅是一面镜子,而月是一面旗帜。

②好的榜样昭示着做人、做事的基本态度，激发我们对人生道路和人生理想的思考，给予我们自我完

善的力量。

③善于寻找好的榜样，向榜样学习、汲取榜样的力量，我们的社会、国家就会变得更加美好。

考点五：调节情绪、品味情感

1.★基本情绪：喜、怒、哀、惧。复杂情绪：害羞、焦虑、厌恶、内疚等。

2.调节情绪

（1）调节情绪的重要性：

①有助于我们更好地适应环境。②有助于我们更好地调节情绪，成为情绪的主人。③可以帮助问学、

家人改善情绪，使他们保持积极乐观的心境。

（2）★调节情绪的方法：

①改变认知评价：换一个角度思考问题。

②转移注意：把注意力转移到其他事情上。

③合理宣泄：在适当的场合，用适当的方式，排解不良情绪。如哭、喊、诉、动。

④放松训练：身体和精神由紧张状态朝向松弛状态，如呼吸放松、肌肉放松、想象放松。

总结：我们要正确对待负面情绪,学会合理调节情绪,以恰当的方式表达情绪,做情绪的主人。

3.情感与情绪有什么关系？

（1）情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感是不断强化、逐渐积累的，相对稳

定。

（2）情感也是复杂的，情感的复杂性表现在（情感的种类）

①基础性情感，如安全感；②高级情感，如道德感。③正面的体验，如爱的情感；④负面的体验，

如恐惧感；⑤两方面混杂的体验，如敬畏感。

4.★怎样获得美好的情感？

①美好情感是在人的社会交往、互动中自然引发的。

②通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。

③学会承受一些负面感受，善于将负面情感转化为成长的助力，可以从中获得美好的情感体验。（创

造正面情感体验，转变负面情感）

5.忠样传递情感正能量？

①用自己的热情和行动影响环境.②通过与他人的情感交流，传递美好情感，传递生命的正能量。

考点六：个人与集体

1.集体生活对个人成长有什么作用？

①集体带给我们温暖。个人在集中能够获得安全感、归属感、荣誉感。

②集体给我们带来强大的力量。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。借助集体的力量，我们

可以完成许多个人无法完成的事情。

③集体生活可以涵养品格。集体生活可以培养我们负责任的态度和能力，也可以培养我们人际交往的

基本态度和能力。④个人在集体中可以发展个性。

2.★如何认识和正确处理个人利益与集体利益的关系？

①在集体中，个人利益与集体利益本质上是一致的。当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在

个人利益之上，坚持集体主义。

②坚持集体主义，不是不关注个人利益，而是在承认个人利益的合理性、保护个人正当利益的前提下，反对

只顾自己、不顾他人的极端个人多义。

③在集体中学会处理与他人的关系，理智慎重地处理矛盾和冲突，不因个人之间的矛盾做有损集体利益的事

情。

3.★美好集体的特征？

美好集体拥有共同的愿景。美好集体有良好的氛围：美好集体是民主的、公正的，是充满关怀与友爱的，是

善于合作的，是充满活力的。

4.冬样共建美好集体？（怎样才能做到与集体共成长？）

★（1）齐心协力，在共建中尽责。（如何在共建美好集体中尽责？）

①臬体建设需要每个成员的自觉愿望、自主行动、自主体设和自我管理,②共同确定愿景和目标。③共向亶

定集体的规则与制度内容,民主选举组织机构。④发扬自治精神，主动参与集体建设，积极参加集体活动,

自觉维护集体荣誉。⑤共同创造良好的集体氛围。

（2）在担当中成长。（怎样在担当中成长？）

①每个人从实际出发，各尽其能，发挥所长。②悉心呵护集体荣誉.③在集体生活中学会承担责任。

5.在集体中如何承担责任？

①勇于担责，要体现在实际行动中，落实于具体事情里。

②在集体生活中，学会接纳、理解和包容他人，学会关爱他人，互相帮助，学会参与，学会担当。

6.★如何正确认识集体中的合昨与竞争？

（1）合作：

①在集体中，成员间要分工协作，优势互补，互相帮助，共同进步，充分发展各自的能力。

②合作意味着每个人都要发挥自己最大的作用，但要避免个人英雄主义；

③每个人都努力实现自己的价值，不消极依赖或袖手旁观。

（2）竞争：

①竞争是集体发展的动力，也是集体充满活力的重要表现。②在集体中，竞争要以承认、尊重为前提，

集体成员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。③在集体中竞争要处理好与他人的关系C

考点七：法律

1.★法律的特征

①法律由国家制定或认可,②法律由国家强制力保证实施.（法律区别于道德等行为规范的最主要特

征）③法律对全体社会成员具有普遍约束力。

a法律面前人人平等，任何人都没有超越法律的特权

b.每个人平等地受到法律的保护、平等享有权利和履行义务。

c.不论职务高低、功劳大小，只要违反法律，都必须承担相应的法律责任。

判断依据：材料中出现明星、名人、国家干部等违法被法律制裁

法律与生活息息相关。

2.★法律的作用

①法律规范全体社会成员的行为。②法律规定我们的权利和义务。（规范作用）

③法律通过解决纠纷和制裁违法犯罪,维护我们的合法权益。（保护作用）

4.怎样学会依法办事?

①树立法治意识。②要遵守各种法律法规。③要养成尊法学法守法用法的习惯，逐步成长为社会主义

法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

考点八：未成人保护

1.未成年人为什么需要特殊保护？

①未成年人身心发言尚不成熟.自我保护能力较弱,辨别是非能力和自捽能力不强」容易受到不良因素的影

响和不法侵害。（必要性）

②未成年人的生存和发展事关人类的未来，保护未成年人已经成为人类的共识。保护未成年人的合法权益，

是人类文明和社会进步的应有之义。（重要性）

2.保护未成年人的法律？

①专门法律：《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等

②其他法律：宪法、民法典、义务教育法等

作用：有利于增强未成年人的自我保护意识和能力，预防未成年人违法犯罪，促进未成年人健康成长

维护其合法权益。

3.★保障未成年人合法权益的六道防线是什么？

（1）家庭保护的主体是父母、其他监护人和共同生活的其他成年家庭成员。家庭保护是未成年人保

护的基础“

（2）学校保护的主体是学校、幼儿园和其他教育机构.学校保护具有重要作用。

（3）社会保护的主体是国家、人民团体、企业事业单位、社会组织以及其他组织和个人。社会保护

是未成年人保护中必不可少的组成部分。如：博物馆、科技馆免费对未成年人开放；社区举办安全教育日

活动。

（4）司法保护的主体是司法机关（公安机关、人民检察院、人民法院以及司法行政部门等），是维

护未成年人合法权益的重要保障。如：最高人民检察院设立未成年人检察厅；封存未成年人犯罪记录

档案；未成年人案件不公开审理；

（5）政府保护的主体是政府及其有关部门。政府在未成年人保护工作中承担着主体责任。

（6）网络保护的主体是国家、社会、学校和家庭对未成年人网络生活实施的