部编版语文三年级上册美丽的小兴安岭导学案(3篇)

部编版语文三年级上册美丽的小兴安岭导学案(推荐3篇)

部编版语文三年级上册美丽的小兴安岭导学案【第1篇】

教学目标：

1、认读本课生字新词。

2、体会课文中描写的手法。

3、有感情的朗读课文，懂得热爱身边的自然环境。

教学重点：

有感情的朗读课文，体会小兴安岭的美丽。

教学课时：

2课时

第一课时

教学流程：

一、审题质疑，初读课文。

1、板书课题，引情激趣。

提问：你看了这个题目，想知道什么？

2、初读课文，自学字词。

(1)幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。

①轻声读课文，想一想课文是按什么顺序写的。

②默读学文，用圆点和横线画出生字词，并出声读三遍。

③浏览课文，提出不懂的问题。

(2)在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相

说说自己通过学习，懂得了哪些知识。

(3)在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发

言，教师随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些

重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解,

做到有主有次，分散学习。

3、学习第1自然段。

(1)自由读第1自然段，思考，读了这段知道了什么？

(2)从哪些地方看出树多？(出示红松、白桦等的图片，让学

生认识，并了解其特点)

(3)自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。

二、精读“春夏”两段，总结探究方法。

春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，因此教学设计暗含着一条“教

——扶——放”的线。

“春”由老师领学，“夏”由老师引导学，“秋”、“冬”由学生自

学。

1、教师首先说一说“春”段的学习过程。

(1)指名读：找一找，描写了哪些景物。

(2)轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？

(3)重点理解描写树的句子。

首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”？这个问题可以看

教师的直观演示。

然后：教师范读描写树的句子，学生仿读，以培养学生听、读能

力。

(4)引读。

师说：春天醒了！

(学生读描写树木的句子，以下类推)雪化了！小鹿跑出来了，……

春水流了...河水流淌着.....”

(醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派

生机勃勃的景象。学生读后再想像画面，概括出春天的特点)

2、“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。

首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法

和探疑方法。

(1)读——找景物。

(2)读——写特点。

(3)读----告其情。

3、接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：

(1)默读“夏”段，自己划出“夏”段描写了哪些景物。

(2)自由读：小组议一议这些景物美在哪儿？

(3)在学生自读汇报时：重点学习描写树的句子，理解夏季小

兴安岭树木有什么特点。抓住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”

这几个词，问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是

描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这

里，用换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。

(4)借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”

等词或句O

（5）在理解的基础上引读，不同的是用“因为……所以……”

引读。

因为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层，枝叶把森林封得严严

实实的”，所以“早晨……”（通过引读，理清分句之间的因果关系，

认识段落内部句子与句子之间的联系。）

板书设计：14美丽的小兴安岭

春夏秋冬

按时间顺序描写

第二课时

教学流程：

一、自学“秋”、“冬”两段，议疑解疑。

运用第2段的学习方法，学生自学“秋”、“冬”两段。

1、小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。

2、小组交流，做课后习题。

3、小组汇报。（抓住“飞舞”、“刮”、“积满”等词进行理解）

4、配乐有感情地朗读，领略“秋”、“冬”之美。

5、问学生是否明白了课初提出的两个问题，使学生从有疑到无

疑。

小兴安岭美在哪里？

作者是怎样写（小兴安岭的美丽）的？

这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，

学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，回答问题时

集思广益，往往会收到意想不到的效果。至此，学生的问题一一得到

解答，达到解疑目的。

二、总结全文，有感情地朗读。

1、默读课文，看课后表格思考。

小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以一目了然地

使学生认识到除了“太阳、雪花”等外，绝大部分景物都是小兴安岭

的宝物，进一步体会小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座

巨大的宝库，激发学生的热爱之情，在学生回答的基础上老师总结如

下：小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库。

2、看图书或录像，有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。

三、词句赏析，巩固练习。

1、找出文章中的好词好句，说一说好在哪里。

2、你认为文章哪一段写得好，为什么？

3、从春、夏、秋、冬四段景物描写中任选一段，有感情地背诵。

部编版语文三年级上册美丽的小兴安岭导学案【第2篇】

一■、课题入课

师：同学们，你们看王老师在黑板上写一个字

板书岭

师：谁认识，请举手

生读二声

师：有不同的吗？

生读三声

师：你发现跟她有什么不同吗？

生：声调不同

师：这次特别好。这个岭字谁会组词？

生：山岭

师：同学们你们知不知道什么是岭？

图片

师：高低起伏的就是岭。接下来猜，这是什么岭？

生：小兴安岭

师：我再问问你，如果今天我们上的是大兴安岭，你猜这是什么？

生：大兴安岭

师：如果我们今天上的是秦岭

生说不出来

师：这是一种思维的惯性。王老师告诉大家，这不是小兴安岭，这是

秦岭，是陕西最著名的，被称为世界公园的秦岭。刚才你们没有猜对，

再猜一个

图片

生：应该就是小兴安岭了

师：为什么

生：因为今天上的就是小兴安岭

师：我再请一位

生：花城

生：小兴安岭

师：这位同学肯定想，第一个不是，第二个肯定就是了吧，我公布答

案，他就是小兴安岭。这次你的确猜对了，看老师把它写到黑板上

板书课题

师：我请位同学来读一下他的名字

生读

师：你们看一下，这就是小兴安岭。这是图片，看了这几个图片之后，

谁能想到几个词来啊形容小兴安岭

生：艳丽

师：这个不是特别好

生：秀丽

生：五彩缤纷

师：这位同学好厉害，用到了四字词

生：五颜六色

生：层林尽染

师：这个词很高级了，再给大家说一遍。你说说

生：花红，青山绿秀

师：有点为难你了是吧。今天我们要学的这篇文章名字就叫美丽的小

兴安岭

补充完题目。

师：谁一个人读一下题目

生读

师：小兴安岭到底有多美，作者到底会怎么来写小兴安岭呢？打开书

自己读一读，看看作者究竟写了哪几个季节的景象？

【我的思考】理论上平平无奇的开课5分钟，王老师通过板书-岭字，

看图猜字义，看图展示初步感受小兴安岭的美，到用词语来概括看到

的图片，到读好课题，做了几个来回，让学生的思维积极地动了起来。

这样的开课，轻松、有趣，落实，还调动了学生的思考，非常棒。

部编版语文三年级上册美丽的小兴安岭导学案【第3篇】

一）、教学目标：

1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的特产，激发学生

热爱祖国大好河山的思想感情。

2、感悟小兴安岭春夏秋冬四季的不同特点。

3、有感情地朗读课文。

二）、教学内容及重难点分析：

《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材第四组的一篇课文。本课

描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。全文共6个自然段,

先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”；再按四季分别讲小兴安

岭的景色；最后总结：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大

的宝库。

本文可分为三段。第一段（第1自然段）总述小兴安岭是绿色的

海洋，一年四季都是美丽的，这是全文的中心。第二段（第2〜5自

然段）按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。作

者从色彩、景物、物产几个方面来写的。第三段（第6自然段）在分

述的基础上，用“一座美丽的大花园”、“一座巨大的宝库”作总结。

紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。

教学重点：了解小兴安岭一年四季的优美景色，丰富物产。

教学难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察

的方法。

三）、教学策略及教法设计：

以读为本，紧扣课题中的“美丽”进行导读，体现语文学习“以

人为本，自主发展”的思想，在教学过程中借助多媒体展示，引导学

生感悟春夏秋冬四季的不同特点；感情诵读，激发情感；补充课外阅

读，拓展深化。

四）、教学过程设计：

一、创设情境，提出问题。

1、你们知道小兴安岭吗？到过小兴安岭吗？老师带你们去小兴

安岭，喜欢吗？（板书：小兴安岭）

2、多媒体展示小兴安岭的画面，看后谈自己的感受。

3、在原板书前加上“美丽”，今天学习“美丽的小兴安岭”。空

出重点：小兴安岭怎样美丽。（由“美丽”切入带动全文）

4、学生质疑

二、自主学习，感知“美丽

1、自读课文。多媒体出示自读提示：你觉得哪些景物是美丽的？

这些景物怎样美丽？用笔划出有关重点词句。

2、学生汇报：你看到了哪些美丽的景物？这些景物怎样美丽？

把词句写在黑板上，愿意写的就上来写。（让学生自己读书获取知识）

三、合作交流，感受“美丽”。

1、黑板上写的景物及描写景物的词语，你们能把他们分成几类

吗？为什么这样分类？（引导学生按“春、夏、秋、冬”四个季节分

类）

2、有什么疑难问题，需要讨论的？着