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文档简介

1—1技术支持的学情分析设计《大象的耳朵》学情分析方案范会平县（市、区）许昌市学校：许昌市光明路小学姓名：范会平学科语文能力维度学情分析所属环境多媒体教学环境微能力点1-1信息技术支持的学情分析教学主题二年级下册的课文《大象的耳朵》教学对象二年级（1）班全体学生教学目标1.会认9个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，读好问句。3.通过师生互动、同桌互助、相互交流、列表格等方法联系生活实际，说说对“人家是人家，我是我。”的理解。教学重点1.读好问句。教学难点联系生活实际，说说对“人家是人家，我是我。”的理解。分析工具1问卷星:平台自动批改、统计学生的答题结果，教师用于收集与学生对课文学习知识储备情况的原始数据。2.思维导图:设计、使用问卷，利用思维导图了解班级学生对教学内容已有知识的储备状况，便于教师找准学生的学习起点。分析方法问卷调查和统计法—学生完成问卷后，教师获取问卷星数据，了解学生对话题的储备知识，进行分析和整理。学情分析方案为达到课堂的有效性，我利用信息技术手段:1.充分了解了学生的学习习惯，学习经验，现有的知识储备和学习能力，学习风格及学习条件。明确了教学目标、教学的重难点，为教学策略选择和教学活动设计提供了行动的基础和指南。为了达成教学目标，本节课教师制定的教学策略和活动如下:《大象的耳朵》是一篇儿童故事，二年级的学生比较喜欢动物，这篇课文正是他们的兴趣点，而且他们已经具备了一定的学习知识储备，学习经验，经过养成习惯的培养，知识、经验和能力的积累，他们已经能够借助图片，抓关键词、句理解课文内容，能较完整的讲述他们感兴趣的见闻、小故事等，能联系实际生活理解故事中的简单道理，因此，我通过引领学生利用已掌握的识字方法，来提升学生识字能力。该篇课文识字量相对于其他课文的识字量不大，共9个生字，分散在文中的各个自然段中，我采用分散识字法，将9个生字分散为二组来进行识记。对比理解“竖着”“耷拉”，它们是文中引发故事的诱因，通过多种形式的反复阅读，画一画，说一说，列表格等形式，重点理解大象与动物的多次对话，通过正确、流利、有感情朗读，提高学生的阅读能力，通过同桌、小组讨论，汇报，调动他们的自主学习的积极性，合作性，创新性等，让位课堂给学生，真正体现学生的主体地位，从而明白大象的前后两次“改变”，体会大象想法的变化，最终让学生结合生活实际说出对“人家是人家，我是我”的较正确理解，提升他们的认识、理解能力。通过“归类识字”法等识字，写字，达到养成良好的写字习惯，保持正确的写字姿势，力求达到规范、端正、整洁的书写目标。2.我利用信息技术已有的方法，扩大学情分析范围，丰富学情分析形式，提升学情分析的效率。课前，我利用问卷星对学生的预习进行了调查，根据调查结果的整体结果，确定了本节课的教学过程，优化了重难点，准确地确定了本节课的教学目标，提高了课堂的有效性，减轻了学生的学

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