小学心理教育教案2025年社交礼仪说课稿

小学心理教育教案2025年社交礼仪说课稿课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图一、设计意图本节课紧扣小学心理教育课本中“人际交往”章节，结合三年级学生社交发展需求，通过情境模拟、角色扮演等活动，将“问候礼仪”“分享礼仪”等课本知识转化为可操作的行为体验，引导学生在实践中理解礼仪的意义，掌握基本社交规范，培养礼貌待人的习惯，提升同伴交往中的适应性与亲和力，为形成良好人际关系奠定基础。二、核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能理解课本中“礼貌待人”“尊重差异”的社交礼仪意义，掌握“问候”“分享”等基本礼仪技能，培养主动交往、尊重他人的积极情感，提升同伴沟通中的合作意识与适应能力，形成初步的社交素养，为健康人际交往奠定基础。三、学情分析三、学情分析三年级学生正处于同伴交往需求快速增长的阶段，对社交礼仪有初步认知但缺乏系统性。知识层面，课本已涵盖“礼貌用语”“基本交往规范”，但学生多停留在口头记忆，实践应用能力较弱；能力层面，能简单表达需求，但主动倾听、轮流分享、尊重差异等合作技能有待提升，常因情绪冲动忽略礼仪细节，如打断发言、争抢物品；素质层面，多数学生具备礼貌意识，但家庭日常中礼仪引导不足，导致课堂活动时规则意识模糊。这些学情直接影响课程学习效果，需通过情境化活动将课本知识转化为行为习惯，弥补认知与实践的断层，促进学生社交能力的真实发展。四、教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有小学心理教育课本中“社交礼仪”章节资料。2.辅助材料：准备课本插图对应的礼仪场景图片、日常交往模拟视频，如“问候礼仪”“分享玩具”等片段。3.实验器材：无特殊实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放角色扮演道具（如模拟电话、玩具），便于学生互动练习课本中的礼仪行为。五、教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）**

教师活动：播放课间短视频（课本P12插图改编）：两位同学因争抢玩具发生争执，互相推搡，导致哭泣。提问：“视频中的同学遇到了什么问题？他们为什么会吵架？如果是你，会怎么解决？”学生活动：观看视频，思考后自由发言（如“他们没好好说话”“应该轮流玩”）。教师引导：“今天我们就来学习‘社交礼仪’，学会用礼貌的方式交朋友。”设计意图：通过贴近学生生活的真实冲突情境，激发学习兴趣，自然引出课题，建立课本知识与实际问题的联系。

**（二）讲授新课：聚焦核心，分层突破（15分钟）**

1.**问候礼仪：课本中的“见面礼”（5分钟）**

教师活动：展示课本P13插图（同学间、师生间问候场景），提问：“图中的人物在说什么？他们的表情、动作有什么特点？”学生活动：观察插图，回答“老师好”“早上好”，并模仿“微笑、点头、眼神交流”等动作。教师总结：“问候礼仪要做到‘三有’：有声（礼貌用语）、有笑（表情自然）、有眼（眼神注视），这是课本告诉我们的基本交往规则。”师生互动：教师扮演“新同学”，学生轮流用正确礼仪问候，教师即时反馈“声音响亮，很有礼貌”“如果能加上挥手会更亲切”。

2.**分享礼仪：课本里的“快乐传递”（6分钟）**

教师活动：结合课本P14“分享小故事”（小明分享零食给同学），提问：“小明为什么愿意分享？同学收到零食时说了什么？”学生活动：阅读课本内容，回答“因为他是热心的人”“谢谢小明”。教师拓展：“分享礼仪要注意‘三不’：不强迫（不强求别人分享）、不独占（不自己吃完）、不抱怨（如果别人不分享不生气）。”师生互动：发放“分享卡”（印有课本中的礼貌用语，如“我们一起玩吧”“谢谢你的分享”），学生两人一组，用卡片模拟“分享玩具”场景，教师巡视指导。

3.**冲突解决：课本中的“化解小妙招”（4分钟）**

教师活动：展示课本P15“冲突解决四步法”（停一停、说感受、听对方、想办法），提问：“如果同学不小心撞到你，按照这四步，你会怎么说？”学生活动：小组讨论，尝试用“停一停，你撞到我了，有点疼，你愿意说声对不起吗？”表达。教师强调：“课本告诉我们，冲突不可怕，用礼貌的话解决问题，才能交到更多朋友。”

**（三）巩固练习：角色扮演，深化体验（20分钟）**

1.**分组演练：课本场景再现（8分钟）**

教师活动：将学生分成4组，发放“任务卡”（任务卡内容来自课本P16-17情境：①课间遇到新同学；②小组合作做手工；③同学摔倒主动帮忙）。学生活动：每组选择一个任务卡，5分钟内排练角色扮演，要求用上本节课学的问候、分享、冲突解决礼仪。教师活动：巡视各组，提示“记得微笑”“用上课本里的礼貌用语”。

2.**展示互动：师生共评促提升（10分钟）**

教师活动：邀请1-2组上台展示，扮演“小老师”点评：“他们的问候用对了‘你好’，但分享时没说‘我们一起玩’，可以改进。”学生活动：展示后，其他组学生用“亮点+建议”方式评价（如“他们扶起同学说了‘你没事吧’，很贴心，如果能加上‘我帮你捡文具’更好”）。教师活动：总结各组表现，重点强调“课本中的礼仪不是背出来的，是做出来的”，并颁发“礼仪小明星”贴纸（贴纸印有课本插图）。

3.**问题解决：情境挑战我能行（2分钟）**

教师活动：设置“挑战情境”（课本P18思考题：“如果你最喜欢的玩具被同学弄坏了，你会怎么做？”），学生活动：快速抢答，用“停一停，我很心疼这个玩具，我们一起看看能不能修好”回应。教师引导：“这就是课本教我们的‘用礼貌解决矛盾’，能让你更受欢迎。”

**（四）总结拓展：联系生活，延伸课堂（5分钟）**

教师活动：提问“这节课你学到了什么？在生活中哪里可以用到？”学生活动：分享“见到同学要说‘你好’”“分享玩具要说‘请’”等。教师总结：“课本里的社交礼仪就像一把钥匙，能帮我们打开友谊的大门。课后请大家观察家人或同学的礼仪行为，下节课分享。”设计意图：通过总结回顾，强化课本知识与生活的联系，落实核心素养中的“实践应用”能力。六、教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）教材内延伸资源：课本P12-18插图中的礼仪场景细节图（如“问候礼仪”中不同身份对象的问候方式差异、“分享礼仪”中的物品交换动作特写）、课本P14“分享小故事”续编情境（如“分享后如何感谢”“拒绝分享时如何礼貌回应”）、课本P15“冲突解决四步法”应用案例卡（含“文具被借走不还”“游戏规则分歧”等校园常见问题）。

（2）生活化礼仪素材：家庭礼仪记录卡（模板：日期、事件、礼仪行为、家人反馈）、校园礼仪观察表（项目：主动问候、轮流分享、冲突解决，记录同学表现及自己的应对方式）、礼貌用语儿歌集（课本P17“礼仪拍手歌”改编版，增加“打电话礼仪”“做客礼仪”等场景）。

（3）分层巩固资源：基础层——礼仪行为填色图（根据课本礼仪规范给正确行为涂色，如“微笑问候”“双手递物”）；提升层——情境判断题（课本P19“礼仪小法官”，分析图中行为是否符合礼仪，说明理由）；拓展层——礼仪故事创编（以“我和礼仪交朋友”为主题，结合课本知识点编写100字小故事）。

**2.拓展建议**

（1）课内延伸学习：①利用课本课后“礼仪加油站”（P20），完成“每日礼仪打卡”（记录当天运用的礼仪行为，如“对老师说‘老师再见’”“和同学说‘我们一起玩吧’”）；②小组合作制作“礼仪小手册”，收录课本中的核心礼仪知识点（问候“三有”、分享“三不”、冲突解决“四步法”）及自己补充的校园礼仪案例，在班级“礼仪角”展示。

（2）课外实践应用：①家庭礼仪实践：向家人学习餐桌礼仪（如“长辈先动筷”“不吧唧嘴”），用课本中的“礼貌用语”记录与家人的互动（如“妈妈，我帮您摆碗筷”“爸爸，谢谢您接我放学”），下周课堂分享；②校园礼仪行动：主动运用课本学的“问候礼仪”和3位新同学打招呼，用“分享礼仪”和同学交换一次小文具（如橡皮、铅笔），记录对方的反应及自己的感受；③社区礼仪体验：在小区遇到长辈时用课本“尊老礼仪”（如“爷爷好，您慢走”）打招呼，帮助邻居取快递时说“这是您的快递，请收好”，观察对方的回应并思考“礼貌行为如何让生活更温暖”。

（3）差异化发展建议：①内向学生：从“单一礼仪突破”开始，每天练习1种课本礼仪（如“微笑点头”“说‘谢谢’”），用手机拍下自己的表现，和爸爸妈妈对比课本插图中的标准动作；②外向学生：担任“班级礼仪小督导”，用课本中的礼仪标准观察课间活动，记录“礼仪之星”和“礼仪小提醒”（如“小明主动扶起摔倒同学，用了课本‘冲突解决’中的‘帮忙’礼仪”），在班会课分享；③兴趣特长学生：结合课本礼仪知识点创作绘画（如“礼貌问候的微笑世界”）、儿歌（改编课本“礼仪拍手歌”，增加“排队礼仪”“课堂礼仪”等场景），在班级文化墙展示。七、课后拓展1.拓展内容：阅读课本P18“礼仪小故事”续编（如《分享之后的故事》《化解矛盾的好办法》），观看“校园礼仪小剧场”视频（模拟课本P13-15中的问候、分享、冲突解决场景）。

2.拓展要求：课后自主阅读材料，记录1个自己运用课本礼仪的实例（如“用‘冲突解决四步法’和同学解决了文具争抢”），填写“礼仪实践记录卡”（含时间、事件、礼仪行为、效果）。教师每周利用班会课组织“礼仪分享会”，