第五讲 语文教学设计

第五讲语文教学设计（2）教学目的：了解语文教学设计的主要内容。掌握语文教学目标确定的依据和要求。学会恰当地陈述语文教学目标。教学重点和难点：掌握语文教学目标确定的依据和要求。恰当陈述语文教学目标。教学时数：二课时教学方法：讲授法、讨论法、练习法教学内容和过程：导入新课语文教学设计的主要内容包括确定教学目标，安排教学内容，组织教学过程，选择教学方法，创设教学情景，板书或演示设计，编写教学方案，组织教学评价等。新课传授语文教学目标是每一次语文教学的方向，也是评价每一次教学是否有效的直接依据。确定语文教学目标需要注意以下问题：确定语文教学目标的依据，设计语文教学目标的要求，语文教学目标的陈述等。（一）确定语文教学目标的依据1、语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标。语文课程标准中的语文课程总目标和阶段目标，语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。语文教学目标是特定目标，特定目标是一般性目标的具体化。如下图所示：一般性目标具体化为特定目标教育方针或教教育方针或教育目的全日制义务教育课程目标语文课程目标语文阶段目标语文单元目标语文教学目标

国家制定

专家制定

教师制定2、语文教学的实际水平。确定语文教学目标，还要从语文教学的实际水平出发，包括语文教师的师资水平和学生的语文学习水平。目标切合实际才有可能实现，目标脱离实际，偏高或偏低，都会给教学实践造成困难。我国地域辽阔，发展水平差别很大，师资水平参差不齐，学生人数众多，掌握实际水平是一项重要工作。我们必须从调查研究入手，从现代化手段统计的材料中取得各种数据，以语文教学改革实验为基础，以科研人员的研究成果为重要参照系，作为确定语文教学目标的依据。3、基础教育课程改革的要求。基础教育课程改革要求构建素质教育的语文教学目标体系。要求语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。通过知识与技能，过程与方法，以及情感态度与价值观三个方面的整合，体现基础教育新课程的价值追求。（二）语文教学目标设计的要求1、促进学生个性发展。每一个学生的才能、气质、理想、信念、思想、情操、意志等，都应得到培养和发展。现代教育理念要求，语文教育目标不能单纯地只从培养语文能力着眼，而是为了使语文教学面向全体学生，使每位学生的个性得到全面发展。2、体现语文学科的性质和特点。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。设计语文课教学的各项具体目标，都要为全面提高学生的语文素养服务。培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。3、适应社会需要。语文教学必须与社会主义现代化的前进步伐合拍。改革开放和经济、科技发展极大地增加了整个社会的信息量，传播媒体多样化，要求发展传播、公关、通讯等事业，宣传、交涉、协商、论辩、调解、公文、联络等业务空前繁忙。社会发展要求人们大大提高吸收和处理信息的能力，对语文提出了许多新的要求。当今世界要求人与社会的和谐、人与自然的和谐、科学与人文的和谐。语文教学目标设计必须适应这些社会需要，提出新的要求。（三）语文教学目标的表述1、行为主体应是学生，而不是教师。因为判断教学效益的直接依据是学生有无具体的进步，这也是教师是否完成任务的根本依据。因此，语文教学目标陈述必须从学生的角度出发，行为主体必须是学生。尽管有时行为主体“学生”两字没有出现，但也必须是隐含着的。例如小学低年级的识字与写字教学目标有：“（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）认识汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形态美。”2、行为动词尽可能是可测量，可评价，可理解的。目标的行为动词尽可能具有质和量的具体规定性，以便于教学时把握和评价时适用。例如有位老师这样设计《谈骨气》的教学目标：“培养学生革命的骨气，提高学生写议论文的水平。”这种写法不仅主体不对，而且也无法测量和评价。3、行为目标陈述有两类基本方式：结果性目标陈述方式，体验性或表现性目标陈述方式。结果性目标陈述方式告诉人们学生的学习的结果是什么。“知识和技能”领域多是结果性目标。所采用的行为动词要求明确，可测量，可评价。如：了解，识别，解释，归纳含义，背诵，掌握等等。体验性或表现性目标陈述方式描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会行为动词常常使体验性、过程性的，这种方式指向无需结果化或难以结果化的目标。主要应用于“过程与方法”情感态度与价值观领域。所采用的行为动词举例：分析，品味、感受，体验，领悟，形成，受到启发等等。例如一位老师是这样设计《鸿门宴》的教学目标的：（1）分析项羽的性格特点，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。（2）归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”、“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。（3）背诵课文第三、四段。4、必要时附上产生目标指向的结果行为条件。行为条件是影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照。如“借助汉语拼音……”，“结合上下文了解……”，“45分钟能写出……”，“课堂讨论时能……”。5、要有具体的表现程度。表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评价学习表现或学习结果所达到的程度。如“45分钟能完成不少于500字的习作”。6、语文教学目标表述的基本要素。一般情况下，语文教学目标表述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。例如：每个学生阅读现代文每分钟不少于500字。（行为主体）（行为动词）（行为条件）（表现程度）每个学生都要在两年的时间内背诵优秀诗文60篇(段)。（行为主体）（行为条件）（行为动词）（表现程度）为了陈述简便，在不引起误解或歧义的情况下，有时目标陈述会省略行为主体或行为条件。例如：在通读课文的基础上理解主要内容（行为条件）（行为动词）（表现程度）了解基本的语法知识（行为动词）（表现程度）7、陈述要重点突出、准确、简明、条理化。（四）课文目标确定的一般步骤：熟悉课程标准独立反复钻研教材把握课文特点领会编者意图（课前导读和课后练习）联系学生实际用恰当的语言陈述课堂练习课堂练习一：【CAI展示，学生思考，教师巡视】你对下面几个教学目标设计的陈述满意吗？为什么？教学目标设计一：《散步》1、朗读能力的训练2、理解能力的训练教学目标设计二：《失街亭》1、了解《三国演义》的内容、地位及其价值2、欣赏《失街亭》中的战争描写技巧3、欣赏文中人物描写方法，进而理解诸葛亮形象4、熟悉本课的语言特点，积累词汇，增强语感教学目标设计三：《陈奂生上城》1、欣赏本文出色的心理描写，特别是主人公复杂的内心世界，把握其形象。2、分析本文巧妙的情节设计，领会其精巧的构思。3、联系背景，领悟作品主题。【学生发言，教师相机点拨】课堂小结1、了解语文教学设计的主要内容2、理解语文教学设计的依据和要求，学会准确简要地陈述教学目标。课堂答疑作业布置【发放特级教师李镇西的《叩问爱情》课堂实录，要求学生认真阅读课堂实录，写出该课堂的主要教学目标。下次课交流点评。】参考答