初中家乡非遗传承主题班会说课稿2025

PAGE课题初中家乡非遗传承主题班会说课稿2025教材分析一、教材分析本节课选自初中《道德与法治》八年级上册“守望精神家园”单元，是对“中华优秀传统文化”内容的延伸与具体化。家乡非遗作为传统文化的鲜活载体，既承接课本对文化重要性的论述，又通过身边案例引导学生理解文化自信的根基，符合“知行合一”的教学要求，为培养学生家国情怀提供实践路径。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课立足“守望精神家园”单元，通过家乡非遗传承实践，培育学生文化认同与责任意识。引导学生认识非遗是中华优秀传统文化根脉，增强文化自信与民族自豪感；在探究家乡非遗中，培养尊重传统、珍视遗产的道德修养；鼓励参与非遗保护行动，树立青年一代传承文化、守护家园的责任担当，落实核心素养中文化传承与理解的要求。学情分析三、学情分析本课面向八年级学生，其认知水平已具备对文化现象的初步判断能力，但系统化理解非遗传承的深层意义仍需引导。知识层面，学生通过“守望精神家园”单元已掌握中华优秀传统文化的基本概念，但对家乡非遗的具体类别、历史渊源及当代价值认知较模糊，缺乏鲜活案例支撑。能力层面，学生具备小组合作、信息搜集的基础能力，但结合课本理论分析现实问题的迁移能力较弱，尤其在“如何传承”的实践路径上需具体指导。素质层面，学生对家乡文化有天然亲近感，但主动保护非遗的责任意识尚未形成，存在“非遗离自己很远”的认知偏差。行为习惯上，学生更倾向于被动接受知识，主动探究和实践的积极性不足，需通过情境化设计激发参与热情，将课本中的“文化自信”转化为对家乡非遗的认同与行动自觉。教学方法与手段四、教学方法与手段

教学方法：1.情境教学法，通过家乡非遗视频创设文化情境；2.讨论法，围绕“如何传承家乡非遗”组织小组辩论；3.案例分析法，结合课本中“文化自信”理论解析非遗保护实例。

教学手段：1.多媒体展示非遗图文、影音资料；2.互动课件设计非遗知识闯关游戏；3.利用线上资源库拓展学生探究视野。教学过程设计五、教学过程设计

**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放家乡非遗集锦短视频（时长2分钟，内容含剪纸艺人现场创作、皮影戏经典片段、地方戏曲唱段等），视频结束后提问：“视频中哪些画面让你印象深刻？它们属于我们家乡的什么文化？”学生自由发言（2分钟），教师引导：“这些技艺、表演是我们的家乡非遗，它们承载着家乡的记忆。今天，我们就一起走进家乡非遗，探讨如何让它们‘活’在当下。”（板书课题：家乡非遗传承）

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.认识家乡非遗：从“是什么”到“有什么”（7分钟）**

教师展示家乡非遗名录（如“XX剪纸”“XX皮影”“XX竹编”），发放非遗项目卡片（每张卡片含项目简介、历史渊源、代表性传承人）。学生分组（4人一组）合作完成“非遗分类任务”：将卡片按“传统技艺”“传统表演艺术”“传统美术”分类，并说明分类依据（3分钟）。各组展示分类结果，教师点评并总结：“非遗是中华优秀传统文化的具体体现，正如课本中强调的，‘文化是民族的血脉’，家乡非遗就是我们身边的‘活文化’。”（2分钟）

**2.理解非遗价值：从“看到”到“懂了”（8分钟）**

教师以家乡皮影戏为例，播放皮影戏《西游记》“三打白骨精”片段（时长1.5分钟），提问：“皮影戏的表演形式、唱腔内容，体现了家乡人民的哪些智慧和情感？”学生独立思考后小组讨论（2分钟），各组代表发言（如“体现了劳动人民的想象力”“传递了善恶有报的价值观”）。教师结合课本“守望精神家园”中“文化自信”的内容总结：“非遗不仅是技艺，更是价值观的载体，是我们文化自信的根基。”（1.5分钟）随后，展示非遗传承人访谈视频（片段1分钟，讲述“为什么要坚持传承”），学生记录关键词（如“责任”“热爱”），教师提问：“如果非遗消失了，我们会失去什么？”引导学生深化对非遗价值的理解（1.5分钟）。

**3.探讨传承困境与路径：从“知道”到“行动”（5分钟）**

教师呈现问题：“家乡非遗传承面临哪些困难？我们青少年能做什么？”学生以“头脑风暴”形式快速记录困难（如“年轻人不感兴趣”“传承人老龄化”）（1分钟），小组汇总困难并讨论解决方案（2分钟），各组分享方案（如“在校园开设非遗社团”“用短视频宣传非遗”）。教师结合课本“知行合一”的要求总结：“传承非遗需要我们主动参与，从身边小事做起。”（1分钟）

**（三）巩固练习（10分钟）**

**活动：“非遗传承方案设计”**

学生分组（4人一组）选择一项家乡非遗（如剪纸、竹编），完成“青少年传承方案”，要求包含：①非遗现状分析（1分钟）；②传承目标（如“让10名同学学会基本剪纸技巧”）（1分钟）；③具体措施（如“每月一次校园剪纸展”“制作非遗宣传手册”）（2分钟）。各组方案完成后，派代表展示（每组1分钟，共3分钟），教师引导学生互评：“哪个方案的可行性最高？为什么？”（2分钟），教师点评并补充：“方案要结合课本‘文化传承’的要求，注重‘创新性’和‘实践性’。”（1分钟）

**（四）课堂小结与作业（5分钟）**

教师提问：“通过本节课，你对家乡非遗有了哪些新的认识？你打算如何行动？”学生自由发言（2分钟），总结：“非遗是家乡的‘文化名片’，传承非遗是我们青少年的责任。”（1分钟）布置作业：“采访一位家乡非遗传承人，记录其传承故事（200字），下节课分享。”（1分钟）

**（五）师生互动设计亮点**

1.**情境化互动**：非遗视频、访谈片段创设真实情境，激发学生情感共鸣；

2.**任务驱动互动**：非遗分类、方案设计等任务引导学生主动探究，落实“做中学”；

3.**评价式互动**：小组互评、教师点评结合，强化学生对“传承路径”的理解，紧扣“文化传承与理解”核心素养。拓展与延伸六、拓展与延伸

**拓展阅读材料**

1.**《非物质文化遗产保护公约》核心摘要**（联合国教科文组织，2003年）

明确非遗“被各群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所”的定义，强调“社区参与”和“活态传承”原则，对应课本“文化传承与理解”中“保护文化遗产是全社会的共同责任”的理念。

2.**《中国传统工艺振兴计划》节选**（国务院办公厅，2017年）

提出“促进传统工艺与现代科技、时尚元素相结合，提升产品设计水平”，列举“传统工艺走进现代生活”“培育传统工艺品牌”等路径，呼应课本“创造性转化、创新性发展”的要求，为学生理解非遗“当代价值”提供政策依据。

3.**《家乡非遗传承人口述史：剪纸艺人李阿姨的故事》**（校本补充材料）

记录本地非遗传承人“从学徒到非遗传承人”的经历，讲述“剪纸技艺如何融入现代生活”（如设计文创产品、进校园授课），结合课本“守望精神家园”中“文化自信源于对传统的认同”，帮助学生理解“传承人精神”与青少年责任的关联。

4.**《非遗与现代传播：河南卫视<唐宫夜宴>的创新实践》**（案例分析）

分析该节目如何用“数字技术+传统文化”实现“出圈”，如“AR还原唐宫场景”“舞蹈融合传统乐舞”，体现“科技赋能非遗传播”，关联课本“文化传承”中“创新传播方式”的重要性，为学生设计非遗传播方案提供范例。

**课后自主探究**

1.**“家乡非遗地图”绘制任务**

要求学生分组调查家乡1-2项非遗项目（如皮影戏、竹编），记录其分布区域、传承现状（传承人数量、年龄、传承方式），绘制图文并茂的“非遗地图”，标注“濒危项目”和“保护建议”，结合课本“文化传承”中“因地制宜保护”的理念，培养地域文化认同感。

2.**“非遗创新设计”挑战赛**

鼓励学生以家乡非遗（如剪纸图案、皮影造型）为元素，设计现代生活用品（如书签、文具、服饰图案），撰写设计说明（“如何体现传统与现代融合”），通过班级展览评选“最佳创意奖”，落实课本“创造性转化”的核心素养，提升实践创新能力。

3.**“非遗传承小记者”行动**

学生采访本地非遗传承人（或文化馆工作人员），提问：“您认为青少年能为非遗传承做什么？”“非遗传承最大的困难是什么？”记录访谈内容（200字+照片/手绘插画），撰写《我的非遗传承建议》，下节课分享，强化“责任担当”意识，呼应课本“知行合一”的要求。

4.**“非遗文化周”策划方案**

小组合作策划校园“非遗文化周”，设计活动流程（如非遗体验课、作品展览、传承人讲座、短视频展播），明确分工与时间节点，提交策划方案，教师指导完善后可落地实施，培养学生组织协调能力，深化对“文化传承需要全民参与”的理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境任务驱动：以“非遗传承方案设计”为载体，将课本“文化传承”理论转化为具体行动，实现“做中学”。

2.跨学科融合：结合美术、信息技术等学科知识，让学生在非遗创新设计中实践“创造性转化”，深化文化认同。

（二）存在主要问题

1.部分学生方案设计深度不足，对“非遗与现代生活结合”的思考较浅显；

2.评价方式较单一，侧重结果展示，对学生在探究过程中的表现记录较少；

3.课堂时间紧张，小组讨论环节未能充分展开，影响方案完善度。

（三）改进措施

1.增设“分层任务卡”：为不同能力学生提供基础版（如整理非遗资料）和挑战版（如设计文创产品），确保全员参与深度探究；

2.建立“非遗成长档案袋”：记录学生从“认知-分析-实践”的全过程，结合自评、互评和教师点评，强化过程性评价；

3.优化时间分配：将“方案设计”提前布置为课前预习任务，课堂聚焦方案优化与展示，保障学生深度讨论时间。

文化传承需要持续探索，今后将更注重引导学生将课本理念转化为日常行动，让非遗真正“活”在青少年心中。板书设计①**非遗本质**

-定义：被各群体视为文化遗产的实践、表演、知识体系及实物

-特征：活态传承、社区认同、代际传递

-分类：传统技艺/表演艺术/民俗活动（如剪纸、皮影、庙会）

②**价值意义**

-历史见证：记录家乡发展脉络（对应课本“文化是民族的血脉”）

-情感纽带：凝聚地域认同（关联“守望精神家园”单元主题）

-智慧结晶：体现劳动人民创造力（呼应“中华优秀传统文化”内涵）

-文化自信：民族复兴的精神根基（落实“文化传承与理解”核心素养）

③**传承路径**

-青少年行动：记录传承故事、创新传播方式、参与保护实践

-创新转化：传统技艺与现代设计融合（如文创产品开发）

-社区协同：政府、学校、家庭共同参与（体现“知行合一”要求）

-核心标语：传承非遗，守护家园重点题型整理1.**简答题**：结合课本“中华优秀传统文化”的定义，说明家乡非遗作为“活文化”的内涵。

答：非遗是各群体视为文化遗产的实践、表演、知识体系及实物，具有活态传承性，如剪纸技艺通过师徒代代相传，体现“文化是民族的血脉”的课本观点。

2.**分析题**：以皮影戏为例，分析非遗如何体现“守望精神家园”单元中“文化自信”的根基。

答：皮影戏的唱腔、造型蕴含家乡人民价值观，其传承历程证明文化自信源于对传统的认同，如《西游记》片段传递善恶观，是民族精神的具体载体。

3.**实践题**：针对非遗传承“年轻人不感兴趣”的困境，提出符合课本“知行合一”的解决措施。

答：①校园开设非遗体验课，如剪纸社团；②用短视频记录传承故事，增强