2026年李吉他说课稿比赛

-1-2026年李吉他说课稿比赛教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本课是部编版小学语文三年级上册第二单元精读课文，以秋雨为线索，用生动语言描绘秋景、丰收与欢乐。课文结构清晰，语言富有画面感，是培养学生观察想象、积累语言、体会情感的重要载体，为中年级“抓住关键语句理解内容”提供范例。核心素养目标二、核心素养目标。语言建构与运用：积累课文中描写秋雨、秋景的生动语句，尝试运用到表达中；思维发展与提升：通过观察秋景画面，发展想象与逻辑思维，理解“秋雨是钥匙”等关键句含义；审美鉴赏与创造：感受课文描绘的秋景之美与丰收的喜悦，提升审美体验；文化传承与理解：联系生活体会秋天的文化内涵，培养对自然的热爱之情。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握相关知识：二年级学过《秋天》等季节主题课文，积累“金黄”“丰收”等词语，初步掌握找中心句的方法，能简单观察自然景物。2.学习兴趣、能力和风格：对生动画面和拟人句兴趣浓厚，喜欢朗读和小组讨论，形象思维为主，擅长直观感知，但抽象概括能力较弱。3.可能遇到的困难和挑战：理解“秋雨是钥匙”等比喻句的深层含义有难度，体会“丰收喜悦”等情感不够深入，将课文优美词句迁移到自主表达中存在困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教室设备、计算机、投影仪、实物展台、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统（如LMS）

-信息化资源：PPT课件（课文内容、秋景图片）、音频文件（雨声、秋叶声）、视频片段（秋天丰收场景）

-教学手段：朗读指导、小组讨论、情境模拟（模拟秋雨场景）、实物观察（秋叶、果实）教学过程设计**（总时长：45分钟）**

###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放秋雨音频（雨滴声、落叶声），展示秋景动态图片（金黄稻田、红枫、果实）。

2.**问题引导**：

-“同学们，听到什么声音？看到什么画面？这让你联想到哪个季节？”

-“如果秋雨会说话，它会对我们说什么？”（板书课题：秋天的雨）

3.**师生互动**：学生自由发言，教师用关键词板书“钥匙、颜料、气味、小喇叭”。

###**讲授新课（20分钟）**

**1.初读感知，梳理结构（7分钟）**

-**任务**：默读课文，用“______”画出每段中心句，完成结构图。

-秋雨是钥匙

-秋雨是颜料

-秋雨藏气味

-秋雨吹喇叭

-**互动**：小组合作填写结构图，投影展示2份范例，教师点评逻辑完整性。

**2.品读重点句，突破难点（13分钟）**

-**重点句1**：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”

-**提问**：“钥匙”在这里怎么理解？秋雨为什么是“钥匙”？

-**互动**：学生讨论，教师引导联系“开启秋天变化”的象征意义。

-**重点句2**：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

-**提问**：作者用“邮票”比喻落叶，好在哪里？

-**创新活动**：

-**仿写练习**：出示银杏叶图片，仿写句子：“它把黄色给了银杏树，______。”

-**小组展示**：每组派代表朗读仿写句子，教师用“贴星星”方式点评修辞运用。

###**巩固练习（15分钟）**

**1.分层任务单（8分钟）**

-**基础层**：摘抄课文中3个描写秋雨的优美词句（如“频频点头”“你挤我碰”）。

-**拓展层**：用“秋雨是______，它______”的句式创作比喻句。

-**互动**：同桌交换批改，教师巡视指导，重点帮扶理解困难学生。

**2.情境表演（7分钟）**

-**任务**：小组合作，选择课文片段（如“秋雨吹喇叭”段落），用动作+对话表演。

-**示例**：

-生1（扮演秋雨）：“小松鼠，快找松果过冬啦！”

-生2（扮演小松鼠）：“谢谢秋雨提醒！”

-**互动**：小组展示，观众用“鼓掌/跺脚”表示喜爱程度，教师总结表演中的情感表达。

###**课堂总结与拓展（5分钟）**

1.**总结**：学生用“我学会了______，我感受到了______”分享收获。

2.**拓展**：布置实践任务：

-必做：观察校园秋景，用3句话描写。

-选做：为课文配一幅“秋雨钥匙”主题画。

3.**板书设计**：

```

秋天的雨

钥匙→开启秋天

颜料→点染色彩（比喻句）

气味→藏着丰收

喇叭→提醒过冬

```

**教学双边互动设计说明**：

-**导入环节**：通过多感官刺激激活旧知，用开放性问题激发表达欲。

-**新课讲授**：以“中心句”为支架培养结构化思维，仿写任务直击“语言建构”素养。

-**巩固练习**：分层任务满足差异需求，表演活动深化“审美鉴赏”与“文化传承”。

-**重难点突破**：紧扣“比喻句理解”和“情感体会”，通过具象化活动化解抽象概念。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：与《秋天的雨》同主题的课文，如《北大荒的秋天》（苏教版三年级）中描写丰收的段落，对比“大豆摇铃千里金”与课文“橘子、柿子你挤我碰”的动态描写；《听听，秋的声音》（人教版三年级）中“刷刷”“吱吱”等拟声词，体会不同文本中秋天的声音意象；古诗《山行》《秋词》中“霜叶红于二月花”“我言秋日胜春朝”的意境，感受古人对秋天的情感表达。

（2）生活资源：校园及周边秋景观察记录表，包含“树叶颜色变化”“果实成熟情况”“动物活动痕迹”等观察维度；家庭厨房中的秋季食材（如苹果、梨、玉米），通过触摸、嗅闻体会“秋雨藏气味”的具象化表达；当地农民采摘果实的场景视频（无网址），联系课文“小喇叭”段落，理解“提醒过冬”的实际意义。

（3）跨学科资源：美术课中的秋景水彩画技法，用“点染法”表现课文“颜料”段落中的色彩层次；科学课“植物的季节变化”实验，记录银杏叶从绿到黄的过程，验证“秋雨是钥匙”的开启作用；音乐课《秋日私语》钢琴曲，感受旋律与课文“温柔、清凉”情感的契合。

（4）实践活动资源：“秋之味”品尝会活动方案，准备秋季水果，用“甜津津”“香喷喷”等词语描述味道，对应课文气味描写；“秋之信”创意写作任务，模仿“邮票”比喻，设计一张秋叶明信片，写上对秋天的祝福。

2.拓展建议：

（1）课内延伸建议：

①积累拓展：在课文“频频点头”“你挤我碰”等叠词基础上，收集描写秋天的ABB式词语（如“金灿灿”“沉甸甸”），制作“秋日词语手册”；对比“秋雨是钥匙”与“春风像妈妈的手”两个比喻句，分析本体与喻体的相似性，尝试用“XX是YY”句式创作新的比喻句。

②阅读拓展：开展“秋天的声音”朗读会，选择《听听，秋的声音》中“一排排大雁追上白云”等段落，配上动作表演，体会拟声词和动态描写的表现力；小组合作绘制“秋天的雨”思维导图，梳理课文“钥匙—颜料—气味—喇叭”的结构，对比《北大荒的秋天》“天空—小河—原野—大豆”的写法，发现写景文章的不同结构逻辑。

（2）课外实践建议：

①观察实践：连续一周记录“秋天的变化日记”，用文字或图画记录校园里树叶颜色的变化、果实的成熟情况，尝试用课文“把黄色给了银杏树”的句式描写观察所得；周末与家长一起去郊外或农场，收集不同形状的秋叶（如枫叶、银杏叶、梧桐叶），制作“秋叶标本”，在叶片背面写下“这是秋天的邮票”等感悟。

②生活体验：参与家庭秋季食材处理过程，如帮妈妈洗苹果时观察果皮纹理，用“红苹果的脸蛋像小朋友的脸蛋”进行比喻；采访爷爷奶奶或邻居，了解他们小时候秋天的活动（如收玉米、晒谷子），记录“秋天的记忆”，对比课文中的“丰收喜悦”，体会不同时代秋天的共同情感。

③创意表达：为课文《秋天的雨》配插画，重点表现“颜料”段落中的色彩（如红枫、黄银杏、紫喇叭花），尝试用水彩或彩铅表现“秋雨”的朦胧感；小组合作创编“秋天的雨”儿童剧，扮演秋雨、小松鼠、小青蛙等角色，用课文中的对话和动作表演“吹喇叭”提醒过冬的情节，在班级展示。

（3）跨学科融合建议：

①美术与语文结合：用“撕纸贴画”方式表现秋景，选择不同颜色的彩纸撕成树叶形状，粘贴在“大树”背景图上，为画作配上课文中的优美句子，如“红红的枫叶像一枚枚邮票”；

②科学与语文结合：种植一盆小青菜，观察浇水后（模拟秋雨）植物的变化，用“秋雨来了，小青菜喝饱了水，挺直了腰”等句子记录生长过程，体会“钥匙”的开启作用；

③音乐与语文结合：为《秋天的雨》课文片段配乐，选择《秋日私语》中轻柔的段落作为朗读背景音乐，尝试用不同的语气（如“轻轻地，轻轻地”读得缓慢，“吹喇叭”读得欢快）表现情感，体会音乐与文字的情感共鸣。

（总字数：1980字）重点题型整理1.中心句梳理：课文中每段都有一句概括性的中心句，请找出描写秋雨“吹喇叭”的中心句，并说说它的作用。答案：它告诉大家，冬天快要来了。作用：引出秋雨提醒动物过冬的内容，使段落主题明确。

2.比喻句赏析：文中“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”运用了比喻手法，请分析这样写的好处。答案：将枫叶比作邮票，生动形象地表现了枫叶飘落的动态和传递秋意的功能，增强了画面的美感。

3.情感体会：作者通过描写秋雨的“气味”段落，表达了怎样的情感？请结合文中词语说明。答案：表达了对秋天丰收的喜悦之情。如“梨香香的，菠萝甜甜的”用具体香味体现丰收的丰富，“小朋友的脚，常被那香味勾住”侧面烘托对秋天的喜爱。

4.仿写训练：模仿“秋雨是钥匙，把秋天的大门打开了”的句式，用“秋雨是XX，它XX”写一个比喻句。答案：示例：秋雨是画家，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。

5.段落作用分析：课文第三段描写秋雨“藏气味”，在全文结构上有什么作用？答案：承上启下，既承接上文秋雨“颜料”的色彩描写，又引出下文秋雨“吹喇叭”的声音描写，使文章结构更连贯。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境创设创新：通过秋雨音频和动态