2026年刷子李任务驱动说课稿

2026年刷子李任务驱动说课稿课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析一、教材分析。《刷子李》是人教版语文五年级下册第七单元“作家笔下的人”篇目，以细节描写展现刷子李技艺高超、自信自守的人物特点。本课以“探寻刷子李之‘奇’”为核心任务，引导学生通过品读“刷墙动作、衣着细节”等语段，结合生活经验，感受人物形象，落实“抓住细节描写体会人物特点”的单元目标，契合五年级学生由“概括内容”向“深度分析”的阅读能力发展需求。二、核心素养目标二、核心素养目标。语言建构与运用：品读细节描写，积累语言素材。思维发展与提升：分析人物形象，提升逻辑思维。审美鉴赏与创造：感受人物自信自守品质，培养审美能力。文化传承与理解：体会传统工匠精神，增强文化认同。三、学习者分析三、学习者分析。学生已掌握通过人物动作、语言描写分析特点的方法，学过《临死前的严监生》等课文，具备初步的细节品读能力。学习兴趣浓厚，喜欢生动故事和人物细节，乐于小组讨论与角色扮演，思维活跃但缺乏深度。可能困难在于：难以理解“黑衣黑裤”等细节与“技艺高超”的内在联系；对“工匠精神”的理解停留在表面，难以联系生活实际；部分学生分析细节时易忽略上下文关联，导致人物形象把握片面。四、教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.任务驱动法，以“探寻刷子李之‘奇’”任务贯穿课堂；2.讨论法，小组交流细节描写与人物特点关联；3.情境教学法，模拟刷墙场景，感受技艺高超。教学手段：1.多媒体展示刷墙视频，直观呈现技艺；2.PPT聚焦“黑衣黑裤”“匀匀实实”等关键语段；3.互动软件实时反馈学生品读成果。五、教学实施过程五、教学实施过程。1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过在线平台推送课文原文、冯骥才《俗世奇人》简介及传统刷墙技艺短视频，明确“找出刷子李‘奇’的细节描写”目标。设计预习问题：“刷子李的‘奇’体现在哪些方面？这些细节描写让你感受到他怎样的特点？”监控预习进度：查看平台提交的预习笔记，标记共性问题。学生活动：自主阅读课文，观看视频，圈画“黑衣黑裤”“匀匀实实”等细节，思考问题并提交笔记。教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（在线平台）。作用与目的：初步感知人物形象，为课堂品读细节铺垫；培养独立思考能力。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放刷墙短视频，提问“如果让你写刷墙师傅，你会突出什么？”引出细节描写。讲解知识点：聚焦“黑衣黑裤”“刷墙动作”等语段，分析细节如何体现“技艺高超”与“自信自守”。组织课堂活动：小组讨论“细节描写与人物特点的关联”，角色扮演模拟刷墙动作，体会动作描写的作用。解答疑问：针对“为什么黑衣黑裤能体现技艺高超？”等问题引导联系上下文。学生活动：听讲思考，参与小组讨论分享，通过角色扮演感受细节描写的生动性。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。作用与目的：深入理解细节描写对塑造人物的作用（重难点）；通过实践提升品读能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：用细节描写写身边“奇人”（如“修车师傅”“剪纸能手”）。提供拓展资源：推荐《俗世奇人》中“泥人张”“好嘴杨巴”篇目及纪录片《手艺》。反馈作业：批改时点评细节描写的生动性，标注典型问题。学生活动：完成小练笔，拓展阅读，反思“自己是否抓住了人物的‘奇’”。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。作用与目的：巩固细节描写方法（重难点）；迁移运用到写作，培养文化传承意识。六、拓展与延伸六、拓展与延伸。1.拓展阅读材料：（1）《俗世奇人》其他篇目推荐：阅读《泥人张》，对比“泥人张”与“刷子李”的“奇”体现在哪些方面，分析冯骥才如何通过“左手摆弄泥巴，右手捏出眉眼”等动作细节和“贱卖贵送”的情节展现人物技艺与品格；阅读《好嘴杨巴》，关注“杨巴如何用一句话化解危机”的语言描写，思考不同人物“奇”的特质差异，深化对“抓住细节描写体会人物特点”的单元目标理解。（2）传统技艺类文章：《中国手艺》中“刷墙技艺的传承”片段，了解传统刷墙工具（如刷墙刷子、石灰浆调配）和工序（如打底、罩面、收光），结合课文“刷子李刷墙时必穿黑衣，身上却不沾一滴白点”的细节，思考传统匠人对技艺的极致追求如何通过细节行为体现，体会“工匠精神”的文化内涵。（3）人物描写指导类文章：冯骥才《我的人物描写观》，摘录“写人物要抓住‘这一个’的独特细节，比如刷子李的黑衣、泥人张的泥巴，这些细节是人物的‘指纹’”等观点，引导学生将课文细节描写与写作理论结合，理解“细节是人物灵魂的镜子”的写作规律。（4）现代匠人故事报道：《人民日报》“非遗传承人：用一生做好一件事”系列短文（节选），如“90后漆器匠人小李在传统纹样中加入现代设计”“老木匠修复百年古建筑的工具包”等，对比古今匠人“奇”的共通点（专注、创新、坚守），思考传统技艺在当代的传承与发展，增强文化认同。2.课后自主探究：（1）“身边的‘奇人’细节描写练笔”：观察生活中有“绝活”的人（如修车师傅、面点师、剪纸艺人等），用至少3处细节描写（动作、外貌、语言）展现其“奇”，要求模仿课文“以小见大”的写法，如“修车师傅拧螺丝时手腕一抖，螺丝便自动滑入螺孔，像长了眼睛”，下节课分享并互评，重点点评细节是否突出“奇”点。（2）传统技艺故事收集与分享：通过访谈长辈、查阅书籍等方式，收集一项家乡传统技艺（如编织、陶艺、刺绣）的故事，记录其中1-2个体现匠人“奇”的细节（如“奶奶织竹篮时，竹丝在她指间翻飞，从不打结”），制作“传统技艺小档案”，班级举办“奇人奇艺”故事会，将课文所学与现实生活联结。（3）人物描写方法对比分析：对比《刷子李》与《临死前的严监生》（五年级上册）的人物描写方法，填写“细节描写对比表”（表格形式，但此处文字描述：两篇课文分别通过哪些细节（动作、外貌、神态）展现人物特点？这些细节如何体现人物性格？），分析“正面描写”（刷子李的自我展现）与“侧面描写”（严监生的临终动作）的不同效果，提升对人物描写多样性的理解，为单元习作“写一个特点鲜明的人”积累方法。七、课后作业1.**细节赏析题**

题目：分析文中“刷子李刷墙时必穿黑衣，身上绝没有一个白点”这一细节描写的作用。

答案：通过“黑衣”与“无白点”的对比，既写实又象征，突出其技艺高超（细节精准），又体现其自信自守的品格（行为习惯）。

2.**人物对比题**

题目：比较《刷子李》与《泥人张》中人物“奇”的异同。

答案：同：均通过细节描写展现超凡技艺；异：刷子李侧重“动作细节”（如“刷墙如跳舞”），泥人张侧重“情节细节”（如“贱卖贵送”）。

3.**迁移应用题**

题目：模仿课文“以小见大”的写法，用细节描写身边一位有“绝活”的人。

答案示例：修车师傅拧螺丝时手腕一抖，螺丝便自动滑入螺孔，像长了眼睛，指尖沾满油污却精准无误。

4.**主旨理解题**

题目：文中“必坐八仙桌，必穿黑衣”等“必”字句，体现了刷子李怎样的精神？

答案：体现对技艺的极致追求和职业敬畏，是工匠精神中“专注、严谨”的体现。

5.**改写拓展题**

题目：若从徒弟视角改写“刷子李收徒”的情节，可增加哪些细节？

答案示例：徒弟偷看师傅刷墙时，见他袖口磨出毛边却毫不在意；收徒时递来的旧刷子柄上刻着“精益求精”四字。

（设计说明：题型紧扣“细节描写”“人物形象”“工匠精神”三大核心知识点，通过赏析、对比、迁移、理解、改写五维度分层训练，强化语言建构与思维发展能力。）八、内容逻辑关系①人物形象塑造：重点词句——“黑衣黑裤”“匀匀实实”“绝没有一个白点”“刷墙如跳舞”。通过动作细节（“蘸浆、甩浆、刷浆”）与外貌细节（“黑衣无白点”）的精准描写，凸显刷子李技艺高超、自信自守的人物特质。

②工匠精神内涵：重点词句—