小学英语三年级下册 Unit 1 问候新时光 第一课时 教学设计

小学英语三年级下册Unit1问候新时光第一课时教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课时选自湘少版（三起）三年级下册Unit1，主题为“Howareyou？”。这是学生新学期伊始的第一堂英语课，具有承上启下的重要作用。教材内容紧密围绕日常问候展开，包括不同时间段的问候语（Goodmorning/afternoon/evening/night）以及询问身体状况的句型（Howareyou？及其答语）。这些内容与学生的现实生活联系紧密，实用性强。三年级学生经过上半学期的学习，已具备初步的英语语感，能进行简单的自我介绍和基本的课堂指令反应。然而，他们仍处于英语学习的起步阶段，具有好奇心强、好动、模仿能力强但注意力持久性较短的特点。因此，本设计将充分利用学生已有的认知基础，通过创设真实、生动的语境，激发学生的学习兴趣，帮助他们在“用”中学，在“做”中悟。

（二）【重要】设计理念与核心素养导向

基于英语学科核心素养的要求，本课时设计秉持“以学生为中心”的英语学习活动观，遵循“整体输入—局部处理—综合输出”的语言教学规律。本设计旨在通过真实语境的创设，不仅让学生掌握语言知识，更注重培养他们的语言运用能力、思维品质和文化意识。具体体现为：

1、语言能力：在真实的问候情境中，理解并运用目标语言进行得体交流，提升听说技能。

2、文化意识：感知中西方在问候礼仪上的异同（如：称呼方式、问候的时间区分），培养初步的跨文化交际意识，学会礼貌待人。

3、思维品质：通过观察、对比、归纳不同问候语的使用场景，发展逻辑思维能力；通过创编对话，培养想象力和创新思维。

4、学习能力：在游戏、角色扮演、歌曲吟唱等活动中，保持学习兴趣，掌握合作学习、模仿学习的基本策略，养成良好的英语学习习惯。

二、教学目标设定

（一）【基础】知识目标

1、能准确听、说、认读核心词汇：good，morning，afternoon，evening，night，fine，well，thank，love。

2、能理解并初步运用核心句型：“Goodmorning/afternoon/evening/night.”“Howareyou？”“I‘mfine，thankyou.”“I’mnotverywell.”以及回应语“Andyou？”

3、能理解课文A部分“Let‘sListenandSay”的对话大意，并能用正确的语音语调朗读、表演对话。

（二）【重要】能力目标

1、能在不同时间段，向他人发出准确得体的问候。

2、能用“Howareyou？”关心他人的身体状况，并能根据自身真实感受（健康、不适、疲惫等）做出多样化回应（如：I’mfine/good/OK./Notsogood.）。

3、能将所学问候语迁移到实际生活中，与同学、老师、家人进行简单的日常交流。

（三）【热点】情感、策略与文化目标

1、情感态度：通过礼貌问候，增进师生、生生之间的情感，营造和谐、友爱的班级氛围，体验用英语交流的乐趣与成就感。

2、学习策略：注重观察与模仿，积极参与小组合作，在情境中大胆尝试运用英语。

3、文化意识：了解英语国家人们在不同时间段打招呼的习惯，以及对于他人问候作出真实回应的文化常态，培养同理心。

三、教学重难点分析

（一）【重点】核心内容

掌握不同时间段的问候语及关心他人身体状况的问答句型，并能用正确的语音语调进行交流。

（二）【难点】关键突破

1、词汇方面：单词“evening”和“night”在发音及时间概念上的区分；“fine”中“i”的/aɪ/发音饱满，避免与“five”混淆。

2、句型方面：引导学生在真实交流中，能根据自身情况对“Howareyou？”做出除“I‘mfine.”之外的个性化回应（如：I’mgreat./I‘mtired.），使对话更具真实性，避免机械式回答。

3、语用方面：能在恰当的语境中准确提取并使用恰当的问候语，实现语言的得体性。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含时钟动画、不同时间段的场景图、人物头饰（Anne，Peter，Lingling，Mingming）、单词卡片、自评与互评星星卡、简单的板画笔。

五、【核心】教学实施过程

（一）Step1：情境预热——师生问候，唤醒旧知（Warm-upRevision）

1、【基础】亲切开课，建立连接：

教师面带微笑，以饱满的热情走进教室，用上学期学过的问候语与学生进行自由对话。

T：Goodmorning，boysandgirls.I’msogladtoseeyouagain！（挥手示意，眼神交流）

Ss：Goodmorning，Miss/Mr.[Teacher'sname].

T：Welcomebacktoschool！Howwasyourwinterholiday？（用简单的肢体语言辅助理解，如做出睡觉、玩耍的动作）

2、【基础】歌曲热身，激活思维：

播放三年级上册学过的歌曲“Hello！”，要求学生边拍手边跟唱，并鼓励同桌之间互相挥手打招呼。这一环节旨在快速将学生带入英语学习的氛围，激活已有的语言储备，为新课学习做好情感和知识上的铺垫。

T：Let’ssingasong“Hello！”together.Sayhellotoyourdeskmate，please！

（二）Step2：情境导入——时钟转转，感知话题（Lead-in）

1、【重要】创设情境，引出新知：

教师在PPT上展示一个大大的卡通时钟，并配上不同的背景光（明亮、黄昏、深蓝）。

T：Lookattheclock！Whattimeisit？（引导学生说出数字7，12，6等，可用中文辅助）

T：Yes，it’s7o‘clockinthemorning.Thesunisup.Whatdowesay？（引出“Goodmorning！”）

教师板书“Goodmorning！”，用升降调带读，强调/mɔː/的发音。随后快速切换时钟到下午2点、晚上7点，分别引出“Goodafternoon！”和“Goodevening！”。对于“Goodnight.”的教学，教师可做出睡觉的姿势，引出该句作为睡前告别的特殊用语。

2、【难点突破】对比辨析，强化记忆：

教师通过“我说你做”的小活动巩固学生对四个问候语的理解。

T：Now，let’splayagame.Isayatimeorascene，yousaythegreeting.Forexample，ifIsay“8a.m.”，yousay...

Ss：Goodmorning！

T：Great！IfIsay“Timetogotobed”，yousay...

Ss：Goodnight！

通过不断的快速反应，帮助学生建立起时间概念与对应问候语的联系，有效突破时间区分这一难点。

（三）Step3：情境呈现——结识朋友，学习新知（Presentation）

1、【基础】课文导入，整体感知：

教师呈现课文A部分的主情境图（Anne，Peter，Lingling，Mingming在校门口相遇）。

T：Look！Ouroldfriendsarebackatschool.Whoarethey？（引导学生说出人物名字）

T：Theyaregreetingeachother.Let’swatchthevideoandfindout：Whatdotheysay？

2、【重要】观看动画，理解大意：

播放课文A部分动画，要求学生带着问题整体感知对话内容。第一遍播放后，请学生尝试回答。

T：WhatdoesAnnesaytoLingling？

Ss：Howareyou？

T：AndwhatdoesLinglingsay？

Ss：I’mfine.Andyou？

教师相机板书核心句型：“Howareyou？”“I’mfine.Andyou？”“I‘mfine，too.Thankyou.Loveyou，Lingling！”。结合板书的简笔画（如笑脸），帮助学生理解“fine”的含义。

3、【热点】语音跟读，模仿正音：

播放录音，逐句跟读。教师在此环节要发挥示范作用，重点指导学生模仿录音中的语音、语调，特别是“Howareyou？”的连读以及“fine”的发音。可采用“全班读—小组读—男女生读—个别读”等多种形式，确保每位学生都能开口，并及时纠正发音。

T：Listencarefullyandrepeat.Payattentiontothepronunciationof“fine”./f//aɪ//n/，fine.Showmeyourbeautifulteethwhenyousay/aɪ/.

（四）Step4：情境操练——层层递进，内化语言（Practice）

1、【重要】机械操练：单词与句型的配对游戏

教师准备两套卡片，一套是表示时间段的词卡（morning，afternoon，evening，night），一套是问候语卡。请两名学生上台，一人抽一张，全班判断组合是否正确。此活动旨在巩固问候语的准确运用。

2、【重要】意义操练：接龙游戏（DragonGame）

教师转身问第一名学生：“Goodmorning，S1.Howareyou？”引导其回答“I’mfine.Thankyou.”或“I‘mOK.”，然后该学生转身问后面的同学“Goodmorning.Howareyou？”。以此类推，形成问答接龙。游戏过程中，教师巡视指导，鼓励学生使用不同的回答。

3、【重要】情景操练：角色扮演（ALittleActor）

教师准备装有课文人物（Anne，Peter，Lingling，Mingming）头饰的盒子。学生上台抽取头饰戴好，并随机抽取一张表示问候时间段的卡片（如：morning），然后两人一组，根据人物身份和时间进行对话表演。

T：(抽到Anne和Peter，morning卡片)OK，AnneandPeter.It’sinthemorning.Pleaseactoutthedialogue.

S1（饰Anne）：Goodmorning，Peter.

S2（饰Peter）：Goodmorning，Anne.Howareyou？

S1：I‘mfine.Andyou？

S2：I’mfine，too.

表演结束后，教师引导学生进行简单评价，如：“Greatpronunciation！”“Goodperformance！”，并给优秀小组贴上星星。

（五）Step5：情境拓展——回归生活，综合语用（ConsolidationExtension）

1、【热点】创设新情境，真实交流：

教师利用多媒体创设两个贴近学生生活的新场景，引导学生四人小组选择其一进行自由创编对话。

场景一：新学期第一天，你在校门口遇到了很久没见的好朋友。（可用到句型：Hi！Longtimenosee.Howareyou？I‘mfine/great/...）

场景二：你的好朋友今天看起来没精打采，好像生病了，你关心地询问他/她。（可用到句型：Hello！Youlookpale.Howareyou？I’mnotverywell./I‘mtired.Oh，I’msorrytohearthat.Takecare！）

【非常重要】在这个环节，教师不仅要关注语言的准确性，更要关注学生是否能在真实的语境中得体地运用语言。教师要鼓励学生打破“I‘mfine.”的思维定式，引导他们说出真实的感受，并给予相应的情绪反馈（如：Oh，you’retired？Havearest.），将语言学习与情感教育融为一体。

2、【难点突破】文化拓展，礼仪渗透：

教师通过中西方图片对比，简要介绍中西方在问候礼仪上的细微差别。例如，西方人在问候时常常伴有微笑和眼神交流，有时会询问“Howareyou？”但这更像是一种惯用的打招呼方式，而非真正详细询问身体状况。同时，引导学生在接受他人关心后，别忘了说“Thankyou.”，回应别人的感谢要说“You‘rewelcome.”，培养学生讲礼貌的好习惯。

（六）Step6：总结评价——归纳要点，升华情感（SummaryAssessment）

1、【基础】课堂总结，归纳梳理：

教师利用板书，引导学生一起回顾本节课所学内容。可以采用提问式总结。

T：Whatdidwelearntoday？Whenwemeetinthemorning，whatdowesay？...Whenwewanttocareaboutourfriends，whatcanweask？...Howcanweanswer？

2、【重要】多元评价，激励成长：

教师引导学生根据自己在课堂上的表现（听讲、发言、合作、表演），在课本空白处画上相应的星星（1-3颗）。同时，教师对各小组在整堂课中的整体表现（如游戏获胜、表演精彩）进行总结，表扬优胜小组，鼓励所有学生。

3、作业布置：

【基础】听录音，模仿跟读A部分课文3遍，并尝试有感情地朗读或背诵给家长听。

【重要】制作一张英文问候卡，写上你学过的问候语，送给你的好朋友或家人。

六、板书设计

Unit1Howareyou？（第一课时）

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