初中道德与法治七年级下册第五课《品出情感的韵味》高端教学设计

初中道德与法治七年级下册第五课《品出情感的韵味》高端教学设计

一、课程基本信息

【课题】初中道德与法治七年级下册第五课《品出情感的韵味》高端教学设计

【授课年级】七年级

【课时安排】建议3课时（本设计为单元整体教学架构，可根据实际调整）

【教材版本】人教部编版

【课型】新授课/单元整合课/情感体验课

【核心素养指向】政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。本课聚焦于健全人格与道德修养，旨在引导学生认识情感的复杂性，提升情感品质，涵养高尚情操，为形成积极乐观、理性平和的健康心态奠定基础。

二、教学背景分析

（一）课标分析

【重要】2022年版义务教育道德与法治课程标准在“生命安全与健康教育”主题中明确要求：学生要学会调控自己的情绪，善于表达自己的情感，能够与他人进行有效的情感沟通，逐步养成积极乐观的健康心态，提升道德修养。本课内容正是对上述要求的深度落实与具体展开，从心理学层面的“情绪”深化至人文价值层面的“情感”，引导学生探寻情感世界的深层韵味，实现从感性认知到理性认同，再到自觉践行的跨越。

（二）教材分析

本课是统编《道德与法治》七年级下册第二单元“做情绪情感的主人”的收尾之课与升华之章。在前一课学习“揭开情绪的面纱”的基础上，本课将视角从短暂、情境性的“情绪”转向相对稳定、深刻的“情感”。全课共两框：“我们的情感世界”和“在品味情感中成长”。前者【基础】旨在帮助学生理解情感是什么、情感的复杂性及其与情绪的关系，初步构建情感认知图景；后者【核心】则引导学生探讨如何获得美好情感，如何正确面对负面情感体验，最终在情感的世界里获得成长，传递情感正能量。两框内容逻辑递进，从认知到体验，从内化到外化，构成了一个完整的育人闭环。

（三）学情分析

七年级学生正处于青春期的起步阶段，身心发展迅速，情感体验日益丰富且深刻，但同时也面临着情感波动大、易受外界影响、对复杂情感辨别能力不足等问题。他们渴望理解与被理解，对友谊、亲情、师生情有着强烈的需求，但有时难以恰当地表达和应对情感冲突。学生普遍对“情感”话题有亲近感，但认知多停留在感性层面，【难点】在于如何引导他们将个体化的、零散的情感体验进行梳理、提炼和升华，认识到情感的社会性、道德性，并学会在人际交往中传递正能量。

三、教学目标设计

【核心素养导向】

1.【基础】政治认同：通过感悟家国情怀、集体荣誉感等高级情感，增强对国家、民族的认同感和归属感。

2.【重要】道德修养：能够辨析情感的积极与消极作用，自觉追求和创造蕴含真善美的美好情感体验，抵制低俗、消极的情感诱惑，提升个人道德境界。

3.【核心】健全人格：认识到情感的复杂性，学会接纳、调节自己的情感，能够以恰当的方式表达和回应他人的情感，培养乐观、豁达、坚韧的健全人格。

4.【重要】责任意识：理解情感表达不仅关乎个人，也影响他人和社会，能够在公共生活中传递情感正能量，承担起营造和谐人际环境的社会责任。

四、教学重难点

1.【重点】理解情感的丰富性和复杂性，认识情感与情绪的区别与联系。

2.【难点】学会将消极负面情感体验转化为成长的养分，真正在品味情感中实现精神成长。

3.【高频考点】情感的作用；获得美好情感的途径；正确看待负面情感。

五、教学方法与策略

本设计秉持“以学生为中心”的理念，采用议题式教学、情境体验式教学和项目式学习相结合的方式。通过创设真实、典型的情感情境，引导学生在体验、思辨、探究、分享中主动建构知识，提升情感品质。教师扮演“情感教练”和“成长伙伴”的角色，重在激发、引导和深化。

六、教学实施过程（核心环节）

第一课时：走进情感世界——探索情感的多元维度

（一）【情感唤醒】导入：我的情感词典

上课伊始，教师不急于板书课题，而是在黑板上写下一个大大的“情”字。随后，邀请学生用一个词或短语来形容自己此刻看到这个字时心中涌起的感受，或者联想到的生活片段。学生自由发言，可能说出“温暖”、“快乐”、“思念”、“烦恼”、“爱国”等词汇。教师将这些词汇简略记录，形成一个初步的、属于班级的“情感词典”。这一环节旨在迅速唤醒学生的情感记忆，将他们带入本课的学习场域。

（二）【基础认知】议题一：情感究竟是什么？——区分情绪与情感

承接“情感词典”，教师提出核心议题：“我们平时说的‘心情’、‘情绪’和今天要探讨的‘情感’，它们是一回事吗？”

1.【情境辨析】呈现两个生活情境：

情境A：小明在一次数学考试中因为一道难题而抓耳挠腮，感到十分焦虑；考试结束后，得知自己得了满分，他兴奋得跳了起来。

情境B：小明的爷爷生病住院，他每天放学后都去医院陪伴，尽管有时会感到疲惫，但心中始终充满着对爷爷深深的牵挂和关爱。即使爷爷康复出院后，这种牵挂也从未消失。

2.【合作探究】组织学生小组讨论：比较情境A和情境B中主人公的内心感受，它们有何不同？引导学生从稳定性、情境性、深刻性等角度进行分析。

3.【精讲点拨】在学生讨论基础上，教师进行精炼总结：【重要】情绪是短暂的、情境性的，随情境变化而变化，如焦虑、兴奋；而情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定的内心体验，如对亲人的牵挂、对祖国的热爱。情感与情绪紧密相关，情感通过情绪得以表达，情绪反应积累和发展会形成稳定的情感。

4.【基础巩固】快速判断：给出几个描述（如“看到国旗升起，我无比自豪”、“今天被老师批评了，我很沮丧”、“我和同桌的友谊历久弥新”），让学生指出哪些描述更倾向于“情绪”，哪些更倾向于“情感”。

（三）【核心建构】议题二：情感世界有多丰富？——解析情感的维度

1.【活动设计】“情感光谱图”绘制。引导学生以自己为中心，绘制一张“情感光谱图”。在中心写上“我”，然后向外辐射，写出与不同的人（父母、朋友、老师、陌生人）、事（学习、爱好、挫折、成功）、物（家乡、祖国、自然）相关联的典型情感词汇。

2.【多维分析】学生绘制完成后，小组内交流分享。教师引导全班对情感进行归类总结，呈现情感的丰富性：

（1）【基础】从层次上：有基础性的生理需求满足感（如安全感），也有高级的社会性情感（如道德感、理智感、美感）。

（2）【重要】从性质上：有积极正面的情感（如快乐、感动、敬佩），也有消极负面的情感（如恐惧、内疚、羞耻）。教师在此处特别强调，消极情感并非一无是处，它是人类心理体验的重要组成部分，为后续探讨“负面情感的作用”埋下伏笔。

（3）【难点】从对象上：有指向自我的情感（如自尊、自信），有指向他人的情感（如同情、关爱），也有指向集体和国家的情感（如集体荣誉感、爱国主义情感）。

3.【深度追问】教师追问：“在你的情感光谱图中，哪种情感对你影响最大？为什么？”引导学生思考情感与个人成长、价值观形成的关联。

4.【高频考点小结】情感的作用是多方面的：情感是人最基本的精神需求；情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动；丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知；情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。

（四）【情感升华】课堂结语与延伸

教师总结：今天，我们共同绘制了自己的情感光谱图，初步探索了情感的多元世界。情感是生命最动人的底色，它让我们的生活有了温度、深度和力量。请同学们课后继续完善你的“情感光谱图”，并选择其中一种对你而言最重要的情感，准备一个小故事，下节课我们来“品味情感”。

第二课时：品味情感成长——在体验中升华

（一）【情感分享】导入：“情感故事汇”

邀请几位同学分享他们上节课后准备的、与最重要情感相关的故事。这些故事可能关于友谊的温暖、亲情的守护、成功的喜悦，甚至是失败的教训。分享过程中，教师引导学生用心倾听，体会讲述者字里行间的情感流动。分享结束后，请听众用一句话概括自己听完故事后的感受。这一环节营造了浓厚的情感场域，让学生在真实的故事中体会情感的韵味。

（二）【策略探究】议题三：如何创造与获得美好情感？——让生活浸润美好

1.【头脑风暴】基于“情感故事汇”中的积极体验，教师提问：“这些让我们感到温暖、向上的美好情感，是凭空而来的吗？我们可以通过哪些方式去主动创造和获得它们？”

2.【策略提炼】引导学生结合自身经验，总结出获得美好情感的途径：

（1）【重要】在人的交往中滋养：与人交往，尤其是与家人、朋友、老师之间的真诚、互信、互助，是获得美好情感的重要源泉。学会关心、理解、尊重他人，情感世界会因此丰盈。

（2）【重要】在多彩的活动中体验：积极参与社会实践活动、志愿者服务、文体活动、科技创新等，在付出和奉献中，在探索和挑战中，获得胜任感、成就感和归属感，这些都是深刻而美好的情感体验。

（3）【核心】与高雅的环境对话：走进大自然，感受山川之壮美、草木之灵秀，获得美感；阅读经典、欣赏艺术，与伟大的心灵对话，获得启迪和升华。这就是所谓“以美育人”、“以文化人”。

3.【方法指导】教师补充“创造美好情感”的心理学方法：如“感恩练习”（每天记录三件值得感恩的事）、“品味练习”（有意识地沉浸在某件积极体验中，延长愉悦感）等，将情感教育融入日常实践。

（三）【难点突破】议题四：如何面对生活中的负面情感？——转危为机的智慧

1.【思辨情境】呈现一个思辨性案例：学校演讲比赛，小华精心准备却最终落选，他感到羞愧、挫败、甚至有些嫉妒获奖的同学。提问：小华此刻的负面情感是“绊脚石”还是“垫脚石”？为什么？

2.【多维辩论】组织学生分为正反两方进行微型辩论：

正方：负面情感是绊脚石，它让人消沉、自我怀疑，破坏人际关系。

反方：负面情感可以成为垫脚石，它能让我们更清醒地认识自己，激发潜能，学会共情。

3.【深层建构】教师在辩论基础上进行深度建构：

（1）【难点剖析】首先承认，负面情感确实会带来痛苦和压力，这是真实的人性体验，不应被简单否定或压抑。

（2）【核心转化】关键在于我们如何“品味”和“应对”这种负面情感。如果我们被它吞噬，自暴自弃，它就是绊脚石；如果我们能够反思原因，调整策略，将羞愧转化为前进的动力，将挫败转化为磨砺意志的机会，将嫉妒转化为欣赏和学习，那么负面情感就完成了它的“使命”，【重要】成为我们生命成长中不可或缺的养分。例如，对弱者的同情（悲悯）可以转化为帮助他人的行动；对不公的愤怒可以转化为追求正义的勇气。

（3）【实践指导】当遭遇负面情感时，可以尝试：接纳情绪，不评判自己；寻求信任的人倾诉；进行积极的自我对话；将注意力转向有建设性的行动。

4.【高频考点总结】学会正确对待负面情感，是我们走向成熟、获得精神成长的重要标志。体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

（四）【行动号召】课堂结语

教师深情总结：同学们，情感的世界既有春暖花开，也有风雨如晦。真正的成长，不是只追求阳光，而是学会在风雨中依然挺立，将每一次情感的体验，无论是甜美还是苦涩，都内化为生命的厚度，涵养成我们高尚的品格。请带着这份对情感的深刻理解，走出课堂，去创造、去品味、去传递属于你们的情感力量。

第三课时：传递情感能量——构建温暖的人际与社会

（一）【情境导入】温暖瞬间扫描

播放一段精心剪辑的短视频（或展示一组图片），内容涵盖社会生活中人与人之间传递善意的瞬间：公交车上的一次让座、风雨中为陌生人撑起的一把伞、地震灾区人民互相鼓励的画面、抗疫一线医护人员的坚守……视频播放完毕，课堂静默片刻，让学生回味其中的情感力量。

（二）【价值内化】议题五：情感表达仅仅是私事吗？——情感的社会性

1.【观点碰撞】教师提问：“情感是个人的内心体验，我高兴、我悲伤，都是我自己的事，与他人无关。你赞同这个观点吗？”

2.【引导分析】引导学生认识到，情感具有“外显性”和“感染性”。我们的语言、表情、行为都在无形中传递着我们的情感。例如，一个微笑可以感染周围的人，让气氛变得轻松愉快；而一句恶语则可能破坏和谐，引发冲突。

3.【深度阐释】【核心】情感的表达不是纯粹的私事，它具有社会性。在人际交往中，我们需要“看人说话”、“察言观色”，这不仅是一种社交技巧，更是一种对他人的尊重和关怀。恰当地表达情感，能够促进理解、增进友谊、化解矛盾，是构建和谐人际关系的润滑剂。在社会大舞台上，每个人的情感表达汇聚成社会的情感氛围，影响社会风尚。

（三）【实践外化】议题六：如何传递情感正能量？——从心出发，向光而行

1.【项目启动】“班级情感银行”计划。

教师宣布启动一项班级长期活动——“班级情感银行”。每位同学都是一名“储户”，你的每一次善意的言行、每一次真诚的赞美、每一次耐心的倾听、每一次无私的帮助，都是在为班级的“情感银行”存入一笔“情感货币”。这些“情感货币”汇聚成班级的温暖资本，当有人需要安慰、支持时，就可以从这个“银行”中“支取”温暖。

2.【策略共创】组织学生分组讨论并制定“存入情感货币”的具体行动清单。例如：

（1）【基础】日常交往篇：每天至少真诚地赞美一位同学；当同学遇到困难时，主动询问并提供力所能及的帮助；学会倾听，不打断、不评判。

（2）【重要】集体活动篇：积极参与班级建设，为班级荣誉出力；在运动会、文艺汇演等活动中，为同学加油鼓劲；组织“优点轰炸”主题班会，互相发现闪光点。

（3）【热点】网络空间篇：在网络社交平台上，多发积极、阳光的内容；对同学的动态给予真诚的点赞和鼓励；不传播谣言，不参与网络暴力，用理性和善意守护网络家园。

3.【榜样引领】分享“感动中国人物”或身边“最美人物”的故事，分析他们是如何通过自身的行为，向社会传递着责任、担当、奉献、大爱等最深厚、最动人的情感正能量，引发学生的崇敬与效仿之心。

4.【庄严承诺】全班同学共同拟定一份“班级情感宣言”，将传递情感正能量的决心转化为书面承诺，并庄重地签上自己的名字，张贴在教室显眼处，作为今后共同遵守的“情感契约”。

（四）【单元总结】课程升华与展望

教师进行单元课程总结：同学们，从“揭开情绪的面纱”到“品出情感的韵味”，我们完成了一次从心理认知到人格修养的探索之旅。情绪是青春的节拍，情感则是生命的底色。我们不仅学会了认识自己的情绪与情感，更重要的，是学会了如何在品味情感中汲取成长的养分，如何在与他人、与社会的互动中，传递温暖、善意和力量。愿你们在未来的日子里，都能成为一个情感丰富、内心强大、眼里有光、心中有爱的人，用你们的情感之光，照亮自己，也温暖他人。当你们走出校园，成为社会的一员时，请记得，你们今日在“情感银行”里存入的每一份善意，都将成为未来社会更加美好的基石。希望你们持续关注自己的内心世界，不断涵养高尚的情感，成长为能够担当民族复兴大任的时代新人，因为，一个拥有丰沛而崇高情感的民族，才是有希望、有未来的民族。

七、板书设计

第五课品出情感的韵味

一、走进情感世界二、品味情感成长

（是什么）（怎么做）

1.情感与情绪：1.创造美好情感：

区别与联系【基础】交往活动环境【重要】

2.情感的复杂性：2.转化负面情感：

层次、性质、对象【重要】接纳→反思→行动→成长【核心/难点】

3.情感的作用：三、传递情感正能量

需求、态度、行动、生命成长【高频考点】1.情感表达有艺术【重要】

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