教科版小学英语三年级下册 Unit 1 e and Join Us Period 3 深度教学方案

教科版小学英语三年级下册Unit1ComeandJoinUsPeriod3深度教学方案

一、课程标准与教材深度解读

（一）【核心纲领】课程标准定位

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，将课程目标定位于培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课时的设计超越了传统的知识传授，致力于在真实的语境中，通过任务型语言教学途径，让学生在“用英语做事”的过程中感知、内化并运用语言。具体体现为：

1.【基础】语言能力：聚焦于“邀请”与“回应邀请”这一核心功能意念，让学生在具体的交际场景中理解、操练并运用核心句型和词汇，实现有意义的沟通。

2.【重要】文化意识：通过邀请与回应邀请的礼仪（如礼貌地发出邀请、感谢他人的邀请、委婉地拒绝并说明理由），渗透中外文化中共通的社交礼节，培养学生的跨文化交际意识和得体的交际能力。

3.【非常重要】思维品质：引导学生在小组合作制定“课后俱乐部招募计划”的任务中，进行分类、归纳、筛选和决策，培养逻辑思维和创新思维。同时，在角色扮演中，根据不同的情境和对象，灵活调整邀请的语言和策略，锻炼其思维的灵活性和深刻性。

4.【核心】学习能力：通过小组合作学习、探究式学习，激发学生的学习主动性和合作精神。指导学生运用phonics拼读规则记忆单词，通过思维导图梳理邀请信的框架，提升学习策略和效率。

（二）【基础】教材分析与课时定位

本课时是教科版（广州/三年级起点）三年级下册Unit1《ComeandJoinUs》的第三课时。在前两课时中，学生已经学习了关于课外活动（如：playbasketball,flyakite,drawapicture,readabook,singasong,dance,swim等）的核心词汇，并初步接触了邀请句型“Doyouwantto...?”及其肯定回答“Greatidea./Sure.”等。本课时是单元教学的拓展与综合运用阶段。

本课时教材内容通常包括PartC的故事/对话，以及PartD/E/F等部分的听、说、读、写、玩、演活动。因此，本课时的设计需完成以下功能：

1.【重要】语言整合：将前两课时的词汇和句型进行整合，拓展邀请句型的其他表达方式（如：“Let's...together.”，“Canyou...?”，“Wouldyouliketo...?”的初步感知），并学习回应邀请的完整表达，特别是礼貌拒绝的方式。

2.【难点】语境深化：通过一个完整的故事情境或项目任务，让学生在更加丰富、复杂的语境中综合运用所学语言，从单纯的模仿操练走向有意义的交际应用。

3.【高频考点】技能提升：结合教材中的听力和阅读活动，提升学生获取关键信息的能力；通过书写邀请卡或计划表，进行初步的写话训练。

二、学情深度剖析

（一）【基础】知识起点

1.学生已经掌握了一定数量的与课外活动相关的动词短语，如playfootball,flyakite,drawapicture,singsongs,readabook等。

2.学生能够运用“Doyouwantto...?”句型进行简单的邀请，并作出“Yes,Ido./No,Idon't.”的简单回应。

3.学生对一般现在时的基本结构（特别是第一、二人称）有了初步感知。

（二）【重要】能力与心理特点

1.【特点】三年级学生正处于英语学习的黄金期，他们活泼好动，好奇心强，乐于模仿，敢于表达，对游戏、故事、角色扮演等课堂活动充满热情。

2.【重要】他们已经具备了一定的合作学习能力，能够在教师的指导下进行小组活动，共同完成任务。

3.【挑战】学生在真实交际中的语言组织能力和应变能力仍有待提高，尤其是在需要表达复杂想法（如礼貌拒绝并说明理由）时，可能会遇到障碍。部分学生对英语学习可能开始产生分化，需要教师设计分层活动，关注每一位学生的发展。

（三）【非常重要】学习风格预设

学生多为视觉型和动觉型学习者。因此，本课时设计将大量运用多媒体课件、图片、实物等视觉资源，并结合TPR（全身反应法）、角色扮演、动手制作等动觉活动，调动学生多感官参与学习，满足不同学习风格学生的需求。

三、教学目标设定（基于核心素养）

（一）【基础】语言能力目标

1.学生能听懂、会说、会读、会用以下句型发出邀请：Let's...together./Canyou...?/Doyouwantto...?并能用“Soundsgood./I'msorryIcan't.Ihaveto...”等句式得体回应。

2.学生能理解并朗读本课时的对话/故事，语音、语调正确。

3.学生能在教师引导下，尝试阅读简单的邀请信息，并获取关键信息（时间、地点、活动）。

4.学生能模仿范例，写出一句简单的邀请语或制作一张简单的邀请卡。

（二）【核心】文化意识目标

1.学生能了解在发出邀请和回应邀请时应使用礼貌用语，如“Please”，“Thankyou”，“That'sverykindofyou”的初步渗透。

2.学生能理解当别人不能接受邀请时，给予尊重和谅解是礼貌的表现。

（三）【重要】思维品质目标

1.学生在小组策划俱乐部招募活动时，需要对不同的活动进行分类和选择，培养归纳与决策能力。

2.学生能根据不同的邀请对象（朋友、老师）和情境，灵活运用不同的邀请句式，培养思维的灵活性和得体性。

（四）【高频考点】学习能力目标

1.学生能通过听前预测、听中抓关键词等听力策略，提高听力理解效率。

2.学生能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

3.学生能尝试运用自然拼读法记忆新单词。

四、教学重难点定位

（一）【非常重要】教学重点

1.综合运用本单元核心句型（Let's...together./Canyou...?/Doyouwantto...?）发出邀请。

2.掌握并得体运用回应邀请的多种方式，特别是礼貌拒绝的表达：“I'msorryIcan't.Ihaveto.../Maybenexttime.”

（二）【难点】教学难点

1.在不同情境下，选择恰当的句型和语气得体地发出邀请或回应邀请，做到语言运用与情感态度相统一。

2.理解并正确运用“haveto”表达客观上的原因，区分于主观上的“不想”。

五、教学方法与策略

1.【核心】任务型语言教学法：以“策划并宣传我们的课后俱乐部”为核心任务，驱动整个课时教学，让学生在“做中学，用中思”。

2.【重要】情境教学法：创设生动、真实的校园生活情境（如社团招募、课后活动邀约），让学生在贴近生活的语境中感知、理解和运用语言。

3.【基础】合作学习法：通过小组合作完成俱乐部策划和角色扮演任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

4.【辅助】多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设情境，激发兴趣，突破重难点。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含核心句型的动态图片、本课时对话的动画视频、不同俱乐部活动的图片和视频片段；单词卡片；用于制作招募海报的卡纸、彩笔；评价用的贴纸。

2.学生准备：英语课本；简单的手工工具（如彩笔、剪刀，用于制作海报，若课堂时间有限可简化为设计草稿）。

七、【核心环节】教学实施过程（深度展开）

（一）【基础】热身与复习：激活旧知，铺垫新知

1.【启动】歌曲与TPR融合

教师播放一首节奏明快、包含各种活动短语的英文歌曲，如《WhatDoYouWanttoDo?》。学生跟随视频边唱边做动作。唱完后，教师通过快速的Flashcard闪现，提问“Whatcanyoudo?/Whatdoyouliketodo?”，引导学生快速说出已学动词短语，如“Icanswim.”“Ilikeflyingakite.”这不仅活跃了课堂气氛，也迅速唤醒了学生对已学知识的记忆，为后续邀请活动做好词汇准备。

2.【情景导入】教师的生活化示范

教师利用手偶或邀请一位学生助演，创设一个真实自然的邀请场景。T:(看向窗外)Wow,it'sasunnyday!Iwanttoflyakite.(转向学生A)Doyouwanttoflyakitewithme?S:Greatidea!/Sorry,Ihavetodomyhomework.通过这个简短的对话，自然地将学生带入“邀请”的话题语境，同时初步感知了本课时要重点掌握的回应方式。

（二）【重要】呈现与感知：输入新知，理解语用

1.【核心情境创设】校园社团招募季

教师播放一段精心剪辑的校园短片，展示学校丰富多彩的社团活动：篮球社在挥洒汗水、绘画社在静心创作、合唱团在引吭高歌、科技社在做趣味实验。画面最后定格在一张空白的“社团招募海报”上。教师提问：“Somanycoolclubs!Doyouwanttojointhem?ButhowcanweinviteotherstojoinOURclub?”自然而然地引出本课时的核心任务：学会如何发出邀请，并制作一份属于自己小组的俱乐部招募计划。

2.【语篇输入】听力先行，整体感知

教师播放PartC的对话录音或动画视频。第一次播放，要求学生带着一个全局性问题听：“Whatclubsaretheytalkingabout?”(Theyaretalkingaboutthemusicclubandtheartclub.)帮助学生抓住对话的主线。第二次播放，要求学生关注细节：“Howdotheyinviteothers?”引导学生找出对话中出现的邀请句型和回应方式。教师将学生找出的句子板书在黑板上，如：

A:Canyousingsongs?Canyoucometoourmusicclub?

B:Sure.Ilovesinging.

A:Doyouwanttodrawpictures?

C:Soundsgood.

A:Let'sgototheartclubtogether.

通过听力活动，让学生在完整语篇中初步感知多种邀请表达法的语用环境。

3.【难点突破】聚焦“礼貌拒绝”

教师再次播放对话，这次将重点放在最后一位被邀请者的回应上。如果原对话中没有，教师可以补充一个微对话或改编对话，突出“礼貌拒绝”。

T:Listencarefully.Whatdoestheboy/girlsaywhenhe/shecan'tjoin?引导学生找出“I'msorryIcan't.Ihavetolookaftermylittlesister.”教师利用图片或简笔画讲解“haveto”（不得不）的含义，并将其与“Idon'twantto.”进行对比，让学生体会其中的细微差别，即“haveto”表达的是客观原因导致的不能，比直接说“No,Idon'twantto.”更加礼貌、委婉。教师可以通过造句练习，如“I'msorryIcan't.Ihaveto...(gotobed/domyhomework/seethedoctor)”，帮助学生掌握这一【难点】句型。

（三）【核心】操练与实践：内化语言，形成技能

1.【机械性操练】节奏朗读，强化句型

教师将本课时出现的核心邀请句型和回应句型编排成有节奏的Chant。例如：

Canyousing?Canyousing?Canyoucomeandsing?

Soundsgood!Soundsgood!Let'ssingtogether.

Doyoudraw?Doyoudraw?Doyouwanttodraw?

Greatidea!Greatidea!Let'sdrawtogether.

Let'splay!Let'splay!Let'splayfootball!

Sorry,Ican't.Sorry,Ican't.Ihavetogohome.

学生拍手跟读，分组对读，在轻松愉快的节奏中，强化对句型结构的记忆。

2.【意义性操练】GuessingGame：“WhatClubIsIt?”

教师用课件依次呈现几个俱乐部的局部图片或播放一段典型的声音（如篮球拍打声、画笔摩擦声、歌声），让学生猜是什么俱乐部。猜对后，教师邀请一名学生上台，台下学生集体用所学句型发出邀请，如：

Ss:Canyouplaybasketball?Canyoucometoourbasketballclub?

T:(扮演被邀请者)Soundsgood!/I'msorryIcan't.Ihaveto...

这个游戏将句型操练融入了有意义的猜测活动中，激发了学生的兴趣，同时提供了在不同语境中回应邀请的机会。

（四）【非常重要】综合输出与任务完成：迁移创新，学以致用

1.【任务呈现】“课后俱乐部招募令”

教师将学生分成若干小组（每组4-5人）。每个小组将化身为一个“俱乐部创始团队”。他们的任务是：为自己的俱乐部取一个酷炫的英文名，设计一句响亮的招募口号（用所学邀请句型），并制定一个简单的招募计划（你们俱乐部的活动是什么？什么时候在哪里活动？）。最终，每个小组将上台向全班同学发出邀请，招募新成员。这个任务将本课时所学语言知识全部整合进一个真实的、有意义的项目活动中。

2.【任务准备】小组合作，创意策划（此环节给予充分时间）

(1)【基础】确定俱乐部主题：小组讨论决定本组的俱乐部类型。教师提供备选或鼓励学生创新，如“FunSportsClub”,“MagicArtClub”,“CrazyScienceClub”,“CookingClub”,“ChessClub”等。这个过程本身就是思维品质中分类与决策能力的培养。

(2)【重要】撰写邀请语：小组合作，共同商定招募海报上的文字内容。教师提供语言支架（SentenceBank）：

Ourclubname:________

Ourslogan(口号):Doyouwantto________?/Canyou________?/Let's________together!Comeandjoinus!

Ouractivities:Wecan________and________.

TimePlace:Afterschool,________.Inthe________.

(3)【核心】角色扮演练习：小组成员分配角色，练习如何向其他同学介绍自己的俱乐部并发出邀请。练习时，不仅要练习如何“邀请”，还要预设对方可能的“回应”，并思考如何进一步沟通。

3.【任务展示】俱乐部招募大会

每个小组轮流上台，利用他们制作的海报（或草稿），向全班同学展示他们的俱乐部并发出邀请。

GroupLeader:“Hello,everyone!Welcometoour‘SuperSportsClub’!Doyouwanttoplayfootball?Canyourunfast?Let'splaytogetherafterschoolonMonday!”

其他小组的成员作为“学生观众”可以举手提问或回应邀请。例如：

Studentfromothergroup:“Soundsgreat!Ilovefootball!CanIjoin?”

Or:“I'msorryIcan't.IhavetogototheartclubonMonday.”

这不仅是一个展示，更是一场真实的、互动的交际活动。教师在此过程中扮演主持人和激励者的角色，记录各小组的亮点语言和自然互动。

4.【评价与反馈】即时点评，总结提升

教师对各小组的表现进行即时点评。点评重点不在于语言的完美无瑕，而在于：

(1)是否成功地运用了本课所学的邀请句型。

(2)组员间的合作是否默契。

(3)在回应邀请时是否得体、有礼貌。

(4)创意和海报设计是否吸引人。

教师应多给予积极、具体的鼓励性评价，如“Iloveyourslogan!It'ssoattractive!”“Yourteamcooperationisexcellent!”“Yourespondedsopolitely!”同时，引导学生进行生生互评，如“Whichclubdoyouwanttojoinmost?Why?”

（五）【巩固与拓展】总结归纳，课后延伸

1.【基础】知识梳理

教师引导学生回顾本课时的收获，利用板书上的思维导图，总结发出邀请和回应邀请的多种表达方式，并再次强调【难点】礼貌拒绝的表达“I'msorryIcan't.Ihaveto...”。可以用一个简单的填空练习来检验学生的掌握情况。

2.【高频考点】情感升华

教师总结：“Makingandrespondingtoinvitationsisanimportantskillinourlife.Remember,whetheryousay‘yes’or‘no’,alwaysbepoliteandkind.Andwhenyouinvitefriendstojoinyou,you'resharinghappiness!”

3.【分层作业】课后延伸

(1)【基础级】听录音，有感情地跟读本课时对话，并尝试背诵。

(2)【进阶级】完善你们小组的俱乐部招募海报，并尝试用英文向你的家人或朋友介绍，邀请他们加入。

(3)【挑战级】回家后，用英语给一位好朋友打个电话（或发语音微信），邀请他/她周末一起做一件有意义的事。记录下你们的对话。

八、【关键】板书设计

Unit1ComeandJoinUs