【统编版语文三年级上册全册大单元整体教学】设计

第一单元单元解读本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学问》3篇课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我【语文要素】本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”,旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示——也有具体的指向——注意文中把事物当人来写的表达句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习运用。如精读课文《大青树下的小学》中的课后第二题“朗读课描写的画面。在文中画出有新鲜感的词句和同学交流”,自读课文《不懂就要问》的课前关注、体会有新鲜的词句，说出自己独特的理解和感受本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。这是三年级上生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。教材以学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习。重抓住人物主要特点写，学习习作的格式。从写话过渡到习作，不到“体会”,逐步深入；从词句属性来看，“有新鲜感的”“喜欢的”“优美生动的”虽(语句)”集中编排三个语文要素，说明词语的积累、理解与运用是本年级容。写作乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、阶梯变化：这是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。从写话过渡到习作，不宜刻意强调习作与写话的不同，应注意避免学生对习作的畏难情绪，通过多种方式让学生产习作的愿望。习作的评改形式要多样，让学获得语文要素(阅读):阅读时，关注有新鲜感的词语和句子时代色彩鲜明的词语感到陌生的词语我在读书时常常读到一些很有新鲜感的词句。如：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像愿意玩耍一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”看到这样语文要素(习作):体会习作的乐趣习作：猜猜他是谁2.习作指导从“写出同学特别的地方”入手，提示学生用幽默风趣、生活气息浓郁的有限【口语交际】助图片或实物讲，把了解到的信息讲清楚，礼貌地回应别人的个人的想法，有礼貌地向别人请教，不清楚的地方及时追问。二年级下册口语交际要素：语气不要太生硬，避免命令的语气，清楚地表达想法并简单说明理由，对感兴趣的内容多问一问，主动发表意见，注意说话的速度，认真听别人讲二年级上册口语交际要素：熟悉要讲的内容，有礼貌地提问，按照顺序说，注意听，商量的语气，说清楚自己的想法，讲清楚图意，达交流的自信心。能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内一、二年级口语交际重在引导学生学习轮流表达，三年级强调在讨论时认真倾听，关很多的生活体验，该话题能很好地引导学生联系生活实际鹅《大青树下的小学》21.掌握本课生字词。2.正确流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场21.掌握本课生字词。11.掌握本课生字词。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。12.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能习作12.选择一两点特别的地方，用几句话或一段话介绍语文园地一11.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词知道要主动积累这样的词句。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。取名字。5.朗读、背诵古诗《所见》。8三年级的学生从写话过渡到习作，可能会有畏难情绪。教学时要通过多种方式让学生产生习作的愿望，树立习作的信心，逐步养成大胆习作的习惯。习作的评改形式要多样，让学【教学目标】2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生【教学重难点】2.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生【教学准备】第1课时【课时目标】2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同【教学过程】任务一单元导读，发现“新鲜”(1)课件出示二年级教材封面(上册)、对应目录、某个单元的内容。学生对比三年美丽的校园，美丽的校园，成长的摇篮，阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。(1)默读篇章页上半部分的句子，说一说：这个单元的主题是什么?(2)画出学习本单元课文的要求，交流：你认为什么是“新鲜感”?(对学生的回答不予评价，只鼓励说出自己的思考)(3)揭示课题：让我们走进第1课，切实体验课文中有新鲜感的词语有哪些，它们“新鲜”在哪里。(板书课题，齐读课题)【设计意图】三年级开始，教材编排体例与是“单元导语”的出现。关注篇章页的学习，能更好地任务二初读课文，感知“新鲜”(1)自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。(2)边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。2.紧扣“新鲜感”,分类学习生字新词。(1)学习“新鲜”的字词：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜感?①说说这些词语里，哪几个可以划分为一类，课件分类认读识记。(说说怎么记住这些上色的字)坪坝绒球花绚丽多彩孔雀舞摔跤边疆凤尾竹⑤提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语有新鲜感。(以前没见过)①认认读读，结合短语认识生字，想一想：这些短语的新鲜感表现在哪里?3.再读课文，想一想：这所学校给你留下了怎样的印象?课文是按照什么顺序来叙述(1)学生默读后交流。(2)小结：课文是按照时间顺序叙述的。(上学路上，上课和下课)【设计意图】三年级的识字教学可以有意识地归类整合学生运用一二年级学到的识字方法，灵活识字，多元体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰：任务三紧扣“可爱”,品读“新鲜”(1)读课文，找一找：课文哪一段文字能让你发现，作者眼里这所学校的特点?①课件出示课文最后一个自然段，说一说：在作者眼里，这所学校的特点是什么?a.我们一般都怎么形容一所学校的?作者用“可爱”形容这所学校，你有什么感受?b.究竟是什么原因让作者有这样的新鲜感受呢?我们再细读课文。②默读课文，找找画画，文中哪些地方能让你觉得这所学校“可爱”?(引导学生按文章顺序寻找相关句子做记号)早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太b.根据文字想象画面后，图片展示“开着绒球花和太阳花的小路”,进一步感受风景c.上学的小学生可爱吗?这些小学生有哪些不同?你知道作者是用哪些词语来把这他们的“可爱”,谁能找到能体现他们共同点的句子?课件相机出示句子二。(1)说说这些孩子的共同点是什么。(爱校园，爱老师，爱祖国)(2)作者用了哪些字表现他们的共同点?(相机用“向……向……向……”练习说句)【设计意图】通过多种形式的朗读，培养、提任务四书写指导，延伸“新鲜”左右结构的“球、汉、艳、服、扮、粗”,先引导学生观察、分析，再得出结论——左右而“艳”是左右等宽。上下结构的“装”,注意下面的“衣”要写得相对大一点儿，能托2.反馈评议。3.练写相关新词：早晨、绒球花、汉族、鲜艳、服装、打扮、安静、粗壮。4.拓展延伸：你对少数民族的哪些方面比较感兴趣?可以跟同学合作，进行专题性的【设计意图】三年级的学生有了一定的书写能力，教师进行适当的分类范写后，让学生进行观察分析，然后再进行练写并及时反馈评议，能调动学生的主观能动性，写出规范的汉字。同时，针对学生的不同，引导学生合作、开拓性地研究自己感兴趣的相关文本内第2课时【课时目标】2.边读边想象画面，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。【教学过程】任务一复习巩固，以旧引“新”2.说说上节课里的收获。(引导学生梳理所得，可以是词句，也可以是排比的表达方学校，热爱老师，热爱祖国。“当，当当!当，当当!”听，大青树上的铜钟敲响了!这节课里，让我们跟着这些孩子的脚步，到这所学【设计意图】结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能帮助1.整体感知全段。默读第3自然段，思考：在这一自然段中，作者分了几个方面来叙述这所小学的“可爱”?(板书：上课时，下课后)2.学习“上课时”。文中从哪里到哪里都是讲上课时的情景的呢?用笔画一画。课件相机出示“上课时”的句子：上课了，不同民族的小学生，在同起朗读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停(1)指名读这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边想象画(2)你看到了什么?(相机学习生字“读”)在你的想象中，这个画面最大的特点是什么?(安静)相机学习“静”“停”。(鼓励学生多种方法识记后，练习书写)(3)这样的“安静”可爱吗?作者是怎么体现这种可爱的呢?自由读一读，小组合(4)小组汇报交流，说说哪些地方让你发现了“安静”也很可爱。(5)课件出示句子，学习表达：“山林里的朋友”指谁?对比读下面这两段话，你同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。引导学生通过比较朗读后，悟出表达的新鲜：可以用拟人的手法举例子写出上课时的特点——安静，这样写也能给人带来新鲜感，让大家感受更深刻。→语文要素下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热(1)相机学习“孔”“雀”,鼓励学生多种方法识记后，练习书写。随文识记生字(2)回忆学习“上课时”的方法，根据自学提示，自学这一部分。课件出示自学提(3)检查自学效果。点名汇报自学情况，相机引导学生发现：作者紧紧抓住下课后小结：不管是上课还是下课，作者叙述时都抓【设计意图】精读课文重视以读代讲，以读促悟，通过我们的学校是什么样的?同学们在学校里做些什么?选择一个场景说一说。(课件展示学校不同场景，多镜头为学生打开思路：教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下)(1)试着说一说：我们的学校是什么样的?(先想一想特点，再想想怎么表达出新鲜感)(2)提示：不同时间，不同地点，情景一定不同。但不管是什么情景，都要先抓住时间时间场景【设计意图】如何将习得的方法内化?除了将难点进行分解，步步深入落实，更重要任务四点题升华，再品“可爱”1.引导思考：这所学校在作者眼里是可爱的，在你眼里呢?你有其他的感受吗?2.结合自己的感受，交流这所学校的特别之处。5.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅读，画出你认为有新鲜感的词句进行积累。【设计意图】教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，形成对词语【板书设计】上学路上：美丽【教学反思】教学《大青树下的小学》一课，我力求凸显以读代讲本节课伊始，让学生对比二年级教材与三年级教材，发现本单元的主题为“学校生活”,本课的人文素养训练点除了让学生热爱自己的学校生活外，还要让学生意识到我国是一个多民族国家，民族此教学第1自然段时，结合三个排比句的系列训练，让学生发现孩子们虽然穿戴不同，但如何关注“有新鲜感的词语和句子”?教学前就要明确何为“新鲜感”,明确了“新鲜”教学本课时，我时刻注意尊重学生的主体意识，将教学难点层层分解，让学生先在多种形式的朗读教学活动中，渐渐明白“有新鲜感”的词语指什么,然后再尝试关注文中其他的有新鲜感的词句，接着进行学习方法的迁移运用，从同类文本阅读中，熟练发现有新鲜感2花的学校【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学课时】2课时第1课时【课时目标】【教学过程】大青树下的我们的学校美丽、整洁可爱、特别(1)大青树下的学校是什么样的呢?我们的学校呢?(2)那花儿有自己的学校吗?他们的学校是什么样子的呢?让我们带着这些疑问一任务二初读课文，识记生字(1)借助课文中的音节自由读课文，画出自己认为新鲜、难读的词语和句子，多读(3)找规律识记。舞③将楷书和小篆的“罚”字进行对比说明，辅助识记。(出示“罚”的小篆体及动画演示说明字义)(1)轻声读课文，找找自己觉得难读通、读顺的句子，多读多练。(2)向同桌请教怎么读好自己认为最难读的句子。(2)分自然段边读边思考：根据课文内容能想象出哪些画面?可以画出文中关键词(3)交流反馈。画面一——第1、2自然段：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢。画面二——第3～5自然段：关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了。画面三——第6自然段：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。画面四——第7～9自然段：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。【设计意图】对于三年级学生来说，读准、读通、读顺这样一篇散文诗是比较有难度(1)教师：还有不懂的问题吗?(小组内提出，合作解决)(2)组内交流，记录解决不了的问题，教师巡视、关注学困生的疑难点。(3)班内交流。针对不同的问题进行梳理，难点问题可以放到后面的课时解决。【设计意图】语文学习贵在实践。学生只有实实在在去读、去想任务四书写指导，拓展延伸(1)观察要求会写的字，进行结构分类。(2)找出自己认为最难写的字，进行仔细观察、思考：怎么记住这个字?(舞)(3)观察其他字，想想如何利用学过的方法进行辅助识记。(加一加，换一换，编谜语等)(4)教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书空：舞罚互3.练写8个相关新词：阵雨荒野跳舞狂欢功课放假互相狂风【设计意图】在三年级，识记生字的教学要有侧重点。对于学生来说有难度的字，要鼓励学生多方法、多渠道识记，其他常见字可以让他们自己第2课时【课时目标】【教学过程】任务一复习巩固，以旧引“新”1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了什么?(引导学生多角度汇报自己的收2.引出新知：通过读课文，我们发现了关于花儿的很多美丽的画面；但是大家在上节【设计意图】会提问题并能解决问题是学习语文时一项很重要的能力。在上节课里，大家通过对课文的反复诵读，虽然能对课文形成初步的感表达还十分陌生，产生了不少未能解决的问题。因此通过回顾旧知(1)文中哪些描写让你发现了花儿是欢乐的?找出来，读一读。(2)指名交流，说说你从哪些词句中具体感受到了花儿的欢乐。(3)出示句子，品读欢乐。①找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些?(跑出来，跳舞，狂欢)②说一说：花儿会怎样跑出来?怎么跳舞?如何狂欢?④想一想：这两段话里，还有哪些词句让你觉得有欢乐的气息?(东风吹着风笛)⑥评一评：谁的朗读让你有种快乐的感觉?学学他，再来读一读。(1)文中哪些描写让你发现了花儿也有很沉闷的时候?默读课文，画一画相关句子。(2)汇报交流自己画出的句子。沉闷?(关门做功课、罚他们)练习朗读：点名读——评议——再读——赛读。(1)花儿的沉闷因这场六月阵雨的降临而结束了。他们自由了!找出文中能体现花树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由?(穿各色衣裳，冲了出来)比较阅读，想一想哪一句写得更好?为什么?(第2句，树枝、绿叶、雷云的描写，(3)分小组分别做文中“树枝”“绿叶”“雷云”的动作，比一比哪个小组的表演(4)带着自己的感受读一读。(1)花儿得到自由后都想去哪里?你从哪里知道的?●你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?①在写字本上抄写上色的字，选择不同书写水平的作业展示后子里上色的字?(讨论得出结论后每个字分别练写3遍)②说说读了这三段话后，你知道了什么,从哪些词句知道的。(从“急急忙忙、扬起充分挖掘出文本中蕴含的情感变化，结合学生自己的生活经验、情感体验，才能最大限度调动学生的想象力，帮助学生多层次构建、丰富各种画面，让学生的学习变得轻松又充满任务三拓展想象，仿写句子(1)介绍作者：出示泰戈尔的相关资料。泰戈尔(1861—1941),享誉世界的印度作家、诗人，曾获1913年诺贝尔文学奖，有(2)默读课文，想一想：泰戈尔的这篇散文诗让你发现了哪些有新鲜感的词句?语文要素(3)讨论交流后，出示句子，进行修辞赏析。①说一说：你喜欢这样的表达吗?为什么?(引导学生认知“雨”与“放假”的关联)②小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，除了没见过的词语、组合奇特的短语，→语文要素(1)想一想：除了雨，还有谁会到来?他们的到来对花儿意味着什么?(2)同桌练说。(3)点名仿说：①清风一吹，他们……②蝴蝶一来，他们……③太阳一醒，他们……(4)仿照例句写一写，教师巡视检查。3.展开想象：在花儿回到天上的家之后，还会发生哪些有趣的事?4.小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，鲜”后，再引导他们认知到“雨”与“放假”的关联，然后拓展事物的来临对于花儿又意味着什么。在此基础上，学生进行仿说任务四拓展延伸，再品“新鲜”少画出5句把事物当成人来想象、描写的句子)【板书设计】跳舞、狂欢跳舞、狂欢关门做功课快乐罚【教学反思】这篇文章有很多值得挖掘的语文要素，但是根据教材编写本单元语文要素为“关注有新鲜感的词语和句子”,对于本课来说，除了让学生发现此，在教学时，先是通过各种读，充分挖掘、感受教材中花儿结合情感体验和生活经验想象画面，最后发现、顿悟这种修辞教学生字词时，首先引导学生发现各字词的特点，结合已主、积极地进行学习，然后集中力量识记比较难的字词；在的词句时，也是分解难度，等学生充分掌握方法后，再适时3*不懂就要问【教学目标】2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。【教学重难点】2.初步了解略读课文学习的基本要求；能找出有新鲜感的词句，和同学交流。【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】任务一观察导入，初识略读1.初识略读课文：同学们，平时学习生活中，你们遇到不懂的问题会怎么办?(学生发表言论)我们今天要学习的新课文里，就有一个孩子遇到了我们刚才讨论的问题，他是怎么解决的呢?在学习之前，我们先看看课题，说说你有什么发现。(出示课题)(2)认识略读课文：课题序号后加了星号的，都被称为“略读课文”,它的学习方法(4)出示文后泡泡语，明确学习方法。引导学生结合泡泡语，再次明确学习略读课02.学生观察文中插图，初识私塾文化。(1)说说你看到了什么。你知道以前把这样的学校叫什么吗?(私塾)(2)孩子们在私塾里是怎样学习的呢?又是谁遇到了不懂的问题呢?最后结果怎样?让我们一起来读读课文。(板书课题)【设计意图】结合略读课文与精读课文、学校与私塾等的不任务二初读课文，自主学习默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你①重点区分认识：历厉(对比后组词、说句，加以区分识记)③识记字的读音：糊涂(第二个字轻声)挨打(第一个字读第二声)读顺全文。让学生发现生字词后,主动通过多种形式去进行识记,然后在此基础上,引导他们自读课文,思考课文提出的问题,充分体现学生的课堂主体地位。任务三结合问题,细阅新读(1)默读课文,思考:文中讲了一件什么事?(2)指导学习方法,引导学生交流。过)孙中山小时候在私塾读书。那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。谁能用自己的话说说这段话讲了什么?(根据学生不同的表达,引导归纳概括方法:教师根据实际进行相应强化训练即可,不需要进行深入、细致的探讨。)(1)组内交流自己对这件事情有什么看法。(2)推荐代表汇报交流。(3)学生汇报交流,教师引导学生谈论、发现:对一件事形成看法,可以结合课文,预设看法一:我认为这件事很有意思,让我发现了孙中山从小就跟别人不一样。样的人?别人呢?(引导学生再次默读课文,在课文中进行圈画后,交流重点句1:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?)孙中山读了几遍,就背下来了。可是,书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。孙中山想:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”陈述句等练习方式,让学生认识到孙中山正确的学习态度。一天,孙中山来到学校,照例把书放到先生面前,流利地背出前一天所学的功课。你从哪些词语能发现孙中山正确的读书态度?(流利、一字不漏)你能用这两个词语这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。问:其他同学是怎么读书的?你能演一演吗?(摇头晃脑)思考:你觉得这样读书的效果怎样?其他同学为什么会在孙中山提出问题后吓呆了呢?谁能表演一下?能不能在全班表演一次?这样的状况下,教室里还有声音吗?文中哪个词语说出来了?(鸦雀无声)练习用“鸦雀无声”说句。“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”学生交流自己对这句话的理解后,教师相机小结:“学问”本来是指知识,在这里孙中山把这个词语分解开来,却很巧妙、生动地回答了同学的问题,也更好地表现了孙中山预设看法二:我认为......(教学方法同上,都要根据学生的回答,引导读书,从字里 【设计意图】对于三年级学生来说，略读课文的学习还处于起始阶段。因此教学中，1.回顾学法。略读课文的特点是什么?怎么学习略读课文?你学到了哪些方法?2.主题升华。不懂就问是求学美德。你听过哪些赞美勤学好问的格言警句?或听过、【设计意图】阅读方法的学习跟其他方法的学习一样，不仅要重视主动性，更需要重视实践性。因此要明确：本节课的学习是为了后面学生独立阅读文【板书设计】3*不懂就要问不懂?问!【教学反思】扣本文与精读课文的不同点，结合文中泡泡语、课题下析，明确了此类文本的训练要素——综合运用精读课文里学本课的阅读要求看似简单，但学生解决起来却有一定难度点一一分解、细化，让学生习得方法后，再尝试迁移运用，为学生自读解惑找到实在的抓本单元语文要素为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”,本课虽为略读课文的教学，全课设计仍然紧扣单元要素，让学生运用在前面两篇课文里学习有新鲜感的词句，使学生通过训练，更扎实地领悟了如何发现【教学目标】【教学重难点】【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件；相应图片和相应实物；课前在家里试着【教学课时】1课时【教学过程】任务一动画导入，明确要求(1)播放动画片《大耳朵图图》,想一想：图图在假期都做了什么事情?(2)交流图图在假期做的事情。(3)引出课题：图图的暑假生活可真新鲜!其实我们的暑假生活也不比图图的逊色。今天这节课我们就一起来聊聊我们的暑假生活。(板书：我的暑假生活)(1)交流自己在家里试讲的收获——自己感觉讲得好不好?家人给了哪些建议或意(2)课件出示文中要求，学生分析并明确本次口语交际要点。●暑假你是怎么度过的?经历了哪些新鲜事?和同学分享一下吧!(3)本次训练要点有哪些?(说暑假里自己经历的新鲜事；先在家里试说，听建议；更能激发学生的表达欲望。同时学习前，先分析训练要求可以让学生做到目标清晰，为后任务二范例引领，学习表达1.简单交流：大家在暑假里经历了哪些新鲜事呢?(学生上台讲述自己暑假里经历过2.师生评析：哪些事你很感兴趣，想进一步了解?为什么?3.直面要点：新鲜事可以是没经历过的，很有趣的，很幽默的事情等，交流时要选择(1)观察图片，说一说：这两个小朋友暑假里各做了什么事?(学做农活；坐摩天轮)(2)出示泡泡语，默读后想一想：这两件事新鲜吗?从他们的表达里你发现了这两件事的新鲜之处在哪里?(没经历过的农活；第一次坐摩天轮)爸爸带我去了游乐园。这(3)引导发现：这两个小朋友的表达里藏着什么共同点呢?都是怎么做到清楚表达我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在我会摘茄子，我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在我会摘茄子，还会给菜地锄草……爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，(4)小结表达方法：先说自己经历了哪件事；再说具体经(5)角色模拟：把自己当成这两个小朋友中的一个，给大家说说这两件事里你认为的更新鲜的一件事。注意用上刚才学到的表达方法。(可以让学生一个借助图片或实物表述，一个仅用语言表述)(6)师生共同评议、总结：哪个学生的表述更清楚?你发现了什么?(借助图片或实物表述更清楚、生动)【设计意图】利用书中的图片和泡泡语让学生逐步明白新鲜事的任务三方法迁移，实践交际2.同桌互相说：同桌互相述说自己的暑假生活。其他学生注意聆听，同时及时填写表评价内容完成情况建议或意见有新鲜感借助了图片或实物交流清楚、别人感兴趣评价人：评价时间：【板书设计】没有经历过的有趣的说清楚：语言+图片(实物)这次口语交际的内容指向十分明确：如何让自己的表达成功吸引听众?因此在交际之序表达，其二是可以借助图片或实物帮助自己表达。因此教学中，的两个例子，发现其表达上的共性——先说什么,再说什么;然后通过实际训练、比较，学生在日常生活中的口语交际能力，完全可以通过口语方法，及时地让学生把方法运用到生活中去，通过布置“可以跟家里人交流在学校的生活”【教学目标】【教学重难点】【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件；观察某一个同学，注意观察他(她)的外貌、【教学课时】2课时第1课时【课时目标】【教学过程】任务一以猜激趣，发现特点是在介绍谁?说说你是怎么发现的。他长得实在很奇特：一对蒲扇似的招风耳，一张长长的猪嘴3.明确规则，引入新课。(课件出示教材第10页的人物剪影图)教师：今天这节课，我们一起来玩一个“猜猜他是谁可以说出这个“他”的很多方面，但是不能说出他的名字。这个人的名字，那我们就成功了。(板书课题：猜猜他是谁)任务二以图为示，探索角度游戏，获得了极大的成功。他是这样描述自己的同学的。(出示书中插图及文字)同学们他的头发又他特别爱笑，黑又硬；一根根一个小笑话就能让向上竖着…他笑个不停..球，也喜欢跑步，看到他奔跑的身他都会主动帮忙。(4)回忆刚才大家的讨论，你认为还可以从哪些角度或哪些方面去描述同学?(相机板书：昵称、优点、缺点……)(2)引导读悟“样子”的写法。出示：他②思考：这个小朋友为什么只写自己同学的头发呢?你从中学到了什么秘诀?(3)那性格、品质、爱好又是怎么写清楚的?你发现了哪些新鲜之处?品质、爱好”等都是通过事例来说明白的——这是表达上的新鲜之处；同时一些词语的运【设计意图】习作教学要紧扣教材，结合单元训练目标进行精准引导。此处通过先发现表述的新鲜之处——可以抓特点、多角度、多侧面之外，更重要的是让学生发现隐藏在任务三学写图示，共玩游戏教师：课前让大家选一个自己熟悉的同学进行了观察，现在我们开始游戏的第一步 某同学 2.实物投影出示学生的学习单(下图仅供参考),引导评价、完善。戴眼镜、胖嘟嘟(样子)(性格)胆小贪吃猫(缺点)(爱好)酷爱看书(1)这个同学打算从哪些角度来叙述?跟书中的图示有哪些不同?哪个部分你认为(2)你觉得他按照这样的思路去表述，能介绍好他的观察对象吗?你有哪些好的建议?(可以多角度去描述，还可以进行有新鲜感的表达。)(3)小结：可以再补充些短语或板块，并标注事例关键词，以提示自己可以用什么事例来说明这个同学的特点。(示例如下)戴眼镜、胖嘟嘟(样子)(性格)胆小贪吃猫(缺点)(爱好)酷爱看书【设计意图】这是三年级学生的第一次习作，也是由二年级的“写话”向“习作”的第一次进阶。如何让学生有序表达、言之有物?以书中图示为借鉴不失为一种策略。这种思维导图可以便捷、直观地帮助学生整理自己1.小试身手：同学们的图示都很清楚、具体，下面我3.交流学生写的习作片段。(三到五个)(出示学生的习作成果)引导学生发现优点或检查有无值得学习的新鲜的表达……)【设计意图】一篇习作的成功离不开段落的具体指导训练。在这个环节里，将目标进行细化、分解，降低习作难度，让学生运用学到的方法第2课时【课时目标】【教学过程】任务一片段赏析，评议修改●片段中，每一段的开头是否空了两格?标点的运用是否准确?●默读思考，你发现描述的这个同学哪个地方令你印象深刻?哪些叙述让你觉得很有(1)示例一：指名上台展示自己写得最满意的一个片段。(实物投影文稿，学生自己朗读)其他学生对照赏析标准，各自进行赏析交流。教师注意引导学生表述时，能结合该(2)示例二：寻找有共性问题的两个文稿片段，引导学生对比赏析，发现存在的问(3)示例三：出示描写对象相同，但选取事例或表达方式不同的文稿片段进行比较议。(也可以边赏析边通过实物投影现场修正)3.修改片段。学生根据从刚才的赏析中获得的信息和知识，再次审视并修改自己写的标准审视自己的习作，从另一个角度更准确地把握习作的要领，切实实现习作的“自查自教师：同学们，这是我们小学的第一篇习作。你知道什么是作文吗?一起来看看“文学小博士”的介绍吧!什么是作文吗?作文其实就是用笔说话。你心里怎么想的，嘴里怎么说的，都可以用文字大胆地写出来，每段开头空两格，再加上题目，就变成作思的事情啊!(2)读自己描写的片段，挑选自己认为最能体现人物特色的三到四个片段。(3)引导学生进行片段组合。问：哪一个片段适合放在前面?哪些段落适合放在后面?为什么?(4)你还有其他的想法吗?你认为哪种组合是你更喜欢的?(可以适当让学生发现开头或结尾的多样性)(1)根据学到的方法，自己尝试将片段组合成一篇完整的习作。(2)写完后，想一想：你的文中出现过这个同学的名字没?他的特点你写出来了吗?(3)查一查，每段开头空两格了吗?一个标点占一格，你用对了吗?句子是不是通顺的呢?你的书写是不是工整美观?【设计意图】对于学生来说第一次习作充满了新鲜感。将这一个过程细分后，将训练教师：现在我们正式开始“猜猜他是谁”的游戏。四人一组，选一篇代表作上台读(不能读自己的习作),其他小组共猜，猜对的，分别给创作者和猜对的同学一颗(1)听一听：你听出作文中的同学有什么让人印象深刻的地方了吗?(2)评一评：连起来读，语言通顺吗?特点写清楚了吗?(3)学生互评。特点清楚、句子通顺、没有错别字、标点符号正确、书写端正、表4.作品展示。(班级群、班报、教室宣传栏、学校广播台……多渠道提供展示平台，【设计意图】借助游戏落实训练点，借助平1.思考：我们在这次习作中学到了什么?如果让你写一写自己的老师、妈妈、爸爸、2.布置作业：课外阅读写人的相关文章，看看别人是怎么来介绍一个人的，有新鲜感【设计意图】写完一篇习作后，能运用学到的知识和技能写好同一类文章，才是我们训练的终极目标。因此，适当引导学生去进行课外练笔也【板书设计】个上抓特点性格爱好【教学反思】“猜猜他是谁”是小学阶段的第一次习作训练，建立在二年级下册第二单元的写话训练“写一个好朋友”的基础之上，选材内容也贴近学生能把握的。无论从内容还是形式上来看，学不大，所以训练中，除了训练目标的落实外，最重要的是如何介绍自己的同伴?对于三年级学生来说，根据自身能力及知识结构的不同差异及储备，可能会有很多种表现。借助书中的图示，让学生学会多角度推介，然后从中发现表达的逻辑性及语言的美感，更有利于培养大任何一个学科都有其自身的核心训练点，但无一例外都离不开实践。实践是让所有知识和技能得以内化的唯一途径。在训练中，无论是片段训练还是全篇训练，都注重引导学生学【教学目标】2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。【教学重难点】【教学准备】第1课时【课时目标】2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的词语。【教学过程】任务一交流平台(1)对比句子。课件出示一组句子，让学生进行对比，(2)学生发表看法,教师鼓励学生从修辞、表达效果等方面进行思考。(3)感受句子。课件出示教材中的第二个句子。我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。清晨的钟敲了十下,我沿着我们的小巷到学校去。我每天都遇见那个小贩,他叫着:“手镯,亮晶晶的手镯!”他没有什么急事要做,没有哪条街道非去不可,也没有什么时间非要回家。我愿意我是一个小贩,整日在街上混日子,叫着:“手镯,亮晶晶的手镯!”怎么挖,便怎么挖,他的衣服落上了尘土,如果他被太阳晒黑了或是被雨淋湿了,没有人天一黑,妈妈就送我上床睡觉。我从敞开的窗口看见更夫走来走去。小巷漆黑冷清,路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。更夫摇着他的灯笼,他的影子随之一起移动,他一生从没有上床歇息过。我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐中,也知道了有新鲜感的词句有哪些。谁能说一说自己记得的、有新鲜感的词句?句都有什么特点。(引导学生从“没见过的、熟悉的词语进行新的组合、表达方式的新鲜”等角度去梳理)(3)小结,表扬、鼓励学生养成摘抄有新鲜感词句的习惯。【设计意图】结合题目内容，紧扣本单元的语文要素训练点，让学生通过对比阅读思考，再次回顾了何为“新鲜感”。同时对学生的课外阅读积累进任务二词句段运用①读一读：你能读准这些词语吗?(重点指导：披头散发张牙舞爪)(2)多种形式理解成语。●看到他(摇头晃脑)读书的样子，我就想笑。●妹妹一大早(披头散发),追着妈妈，不肯让妈妈上班。●一条龙(张牙舞爪),向狮子猛扑过来。●他(提心吊胆),生怕自己干的坏事被发现。●第一次下厨做蛋炒饭，我感觉自己从头到尾(手忙脚乱)。●幸好他(眼疾手快),把花瓶接住了，不然花瓶准摔得粉碎。●他说得(口干舌燥),可我还是一句都没听明白。(3)拓展积累。相机补充：头重脚轻、七嘴八舌、焦头烂额、目瞪口呆、2.趣读句子。(1)出示三组句子，比一比，读一读。妈妈，我觉得那些花朵是在地下的学校里上学。书里说的是什么意思，他不懂。孙中山说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”(2)自由读，思考：这些句子想表达什么?怎么朗读才能更好地表达句子的意思?(3)指名读，其他学生听后评议：这样朗读能表达出句子的意思吗?你有什么好的(4)找找句子中最关键的提示性的词语，再来读一读。(5)小结：提示语能帮我们更好地理解句子的意思。所以想读好句子，必须关注句【设计意图】朗读在语文学习中十分重要。无论是发现成语的特点，还是发现句子的重音及停顿，都需要通过朗读才能实现。所以教学中，以读代第2课时【课时目标】【教学过程】1.交流：上节课你学到了什么?(词语积累、句子积累)2.展示：你在课外积累的词句有哪些?【设计意图】通过回顾旧知，进一步引导学生关注文本中的“新鲜感”,然后通过展示，让学生对课内外读本中有新鲜感的词句都能敏感起来，对2.出示课文中出现的5个兴趣小组的名字，猜一猜这是什么兴趣小组，说一说自己是怎么猜出来的。(提示：关注泡泡语)篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社4.评选优秀组名：学生上台在黑板上写出自己想好的【设计意图】学语文，用语文。利用学生身边常见的语言环境，得出结论，这就是语文课堂上必要的、语文逻辑思维训练的过任务三日积月累(1)出示书中插图，说一说：你发现了什么?能不能将你的发现用一段话说出来?(3)想一想：这首诗的题目是什么意思?你对作者有哪些了解?(4)诗文与图对照，说一说：你读懂了哪几句诗?(5)连起来说一说这首诗的意思。(6)小结。(1)再读诗句，你发现哪些词句给你带来了很新鲜的感受?(2)引导学生找出有新鲜感的词语进行交流。(3)牧童的歌声有什么特点?后来呢?这是为什么?(4)带着你的理解，再读这首诗。(1)谁能背诵这首诗?你的方法是什么?(看图记忆、理解记忆、对比记忆……)(2)交流：你喜欢这个牧童吗?你认为他是个怎样的孩子?作者想借这首诗表达什(3)现在请把你自己当成本诗的作者，再读这首诗。(1)说一说：你还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗?(3)你喜欢这些古诗中的哪些词句?它们给你带来了什么感受呢?(4)自由诵读这些古诗。【设计意图】“日积月累”部分最重要的是能引起学生积累的学扎实了的同时，也能积累学习古诗的方法，然后通【板书设计】关的成语熟读、背诵《所见》当的重音关注有新鲜感的词句【教学反思】本次语文园地共安排了三块内容，这三块内容的训练着力本单元自始至终都在着力引导学生，在阅读中去发现有新课文的学习，学生基本上能明白“新鲜感”指什么,但是还是缺乏一次系统的梳理回顾。的“新鲜感”;如何读好一句话的重音和停顿，则是建立在充分理解句子意思的基础之上中的新鲜的表达(对比),促使学生主动探索，从而发现背后的原因。同时，拓展阅读其第二单元单元解读【人文主题】《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。篇章页的插图描绘了两个孩子第第二单元金秋的阳光酒在花辨上【阅读训练要素】级已经学习过借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地的“交流平台引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。分小组完成下面的活动，看看哪个小组总结的方法多。O说说你是用什么方法理解下面加点词语意思的。

听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。会责备他。体会作者丰富的想象和独特的感受，也是本单元阅读训练要素的重点。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感教学中要抓住重点，引导在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生【习作训练要素】重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作素材，并用自己的形式记录下来。本单元习作既是第一单元“体会习作的乐趣”的进步延伸，鼓励学生留心周围事物，写自己想说的话，也为第五单元习作“我【本单元教学重难点】5.引导学生学习写日记的格式和内容及好处。了解日记的格式，学会写【学生学情分析】三年级的学生对学习汉字有浓厚的兴趣，能正确朗读课文，能够结合预习中的问题，有目的地搜集资料，并尝试运用已有的语文知识和能力解决简单的问题。在这样的基础上，本单元的教学中可以引导学生在预习课文的过程中在书上写出自己的理解与感悟，也就是做批注，学习课文时，学会使用提问的方式，如看到某种现象，可用“为什么”思考原因，并且引导学生学会根据课文想象画面。本单元还安排了一些从读到写的仿写练习，让学生将1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个字。正确、流利、有感情地朗读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵3首古诗，并能默写3课时第1课时3.通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗中丰(1)课件出示第二单元篇章页，读一读，说说自己读懂了什金秋的阳光，金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。◎运用多种方法理解难懂◎学习写日记。默读篇章页上面部分的语句，说一说：这个单元的人文主题是什么?(金秋时节)(1)画出学习本单元课文的要求，交流：你认为“多种方法”是什么?(对学生的回答不予评价，只鼓励学生说出自己的思考)(2)揭示课题：让我们走进第4课，我们能用什么方法来学古诗?(板书课题，齐读课题)【设计意图】从三年级开始，教材每个单元都编排了篇章页。关注、回顾篇章页的学1.师：今天，老师给你们带来了3首古诗，请同学们借助拼音来大声地读一读，猜一猜这3首古诗写的是哪个季节的景色。3.师追问留疑：你是从哪里读出来的?让我们到诗中去找找答案。先来学习唐代诗杜牧(803—853),字牧之，号樊川居士，京兆万年(今陕西西安)人，唐代文学家。(1)师：读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，请大家拿起笔来圈一(根据学生的回答相机教学)(3)出示一幅秋山幽径图，如果你行走在其中有何感受?围绕“远”“斜”,让学生(1)出示枫林图和春花图，引导：哪幅图更美?你喜欢哪幅图?(2)师：秋风中枫叶仍精神抖擞地染红了山岭，你有何感想?这两句之间有什么关联?停车和枫叶之间有什么关系?(因果关系)诗中哪个词语说明了这种关系?(重点学习“坐”)(5)读诗句，想画面。(6)师：这次秋游中诗人的心情会是怎样的?【设计意图】诗情是要通过有感情地朗读激发出来的，教学后，借助注释并联系生活实际，辅助以形象的图片，想象画【设计意图】学生有了一定的书写能力，教师进行适当的分类范写后，让学生进行观眺望远景驻足欣赏枫叶霜叶—生机盎然第2课时1.认识“赠、残”等7个生字，会写“赠、盖”等6个字。任务一解析诗题，知晓诗人2.齐读，理解“赠”,解题。苏轼(1037—1101),字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。北宋文学家、任务二读好诗文，读出韵味任务三再读古诗，理解诗意2.交流圈画的词语，理解词语的意思。(根据学生的回答相机教学)(1)出示两幅图片，一幅为“夏季荷花盛开”的图片。学生观察夏季荷花，体会荷花的生机勃勃；一幅为“深秋荷叶衰败干枯”的图片，引导学●接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——[宋]杨万里《晓出净慈寺送林子方》●此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。——[唐]李商隐《赠荷②师：秋风中残菊的花枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说些什么?①师：秋天所有丰收的景象，作者用了一个词概括，那就是—白这两句诗的意思了吗?运用前面所学到的理解词语的方法说说诗句的意思。③师：诗题是“赠刘景文”,读到这里，你觉得苏轼是想送给好友刘景文什么呢?(5)小结学法：我们刚才通过借助注释、借助图片等方法理解了诗句的大致意思。赠赠刘景文任务四背诵积累，书写指导【设计意图】两首诗的教学策略基本是一样的，都是运用诵读和抓住关键词的方法，通过品读的途径来开展教学。通过上一节课的学习，学生明确了学习第二首古诗，这样不仅能强化本单元的语用训练荷尽无叶橘子将黄犹绿色彩明艳第3课时1.掌握多音字“挑”,会给两个读音准确组词。会写“送、挑、落”3个字。通过表演动作、看图片等方式理解这两个字的意思。用多种方式理解(2)理解课题中“书”的意思，引导学生读好诗题。(1)学生交流课前搜集的资料：这首诗的作者，你了解多少?谁想和大家分享一下?(2)教师出示图片并讲解。【设计意图】检查学生的预习情况，了解学生当下的认知水任务二初读古诗，学写生字2.理解多音字“挑”:课件出示多音字的解释，请学生解释诗中“挑”字的意思，并秋天来了，蟋蟀叫得特别欢，好像在对妇女们说：“冬天来了，冬天来了，你们快快织布准备过冬啦!”所以人们又把蟋蟀叫作促织。4.学写字：诗中还有两个要求会写的字，谁来读好它们?(送、落)谁来给它们找找朋友?那在书写这两个字时要注意些什么?谁想提醒大家?现在请在学习单上认真书写，看谁写得又快又好。(投影展示并评价)5.齐读古诗：你们既能读准字音，又能写好生字，预习得真不错，现在，咱们一起【设计意图】通过学习生字词，巩固学生的基础知识，3.想把诗读得更好吗?那就让我们走进诗中，去品味语言，感受诗人的情感吧!画一画诗人听到了什么,看到了什么。【设计意图】以读为基础，明确读诗的方法。“不动笔墨不读书”,让学生边读边圈任务四想象画面，品读诗句(1)小组合作学习。说一说：透过这些景物，你仿佛看到了怎样的画面?在不理解(2)交流，随机引导并指导朗读。①你和老师有同样的疑问，平常我们写风常用“呼呼”,而诗中它换成“呼呼”呢?对比着读一读。呼呼梧叶送寒声。萧萧梧叶送寒声。②你们觉得怎样?读出什么不同了吗?(后一句更能体现诗人凄凉、悲伤的心境)③是啊，古人常用“萧萧”来表现秋天的凄涼。看，唐代诗人杜④解说：当年，杜甫年老多病，流落他乡，登高望远看到了树叶滚奔腾，他心生悲凉和孤独之情。诗人叶绍翁也正是通过“萧萧情感。谁能读好这两句诗?⑥我们还可以从哪儿读出诗人的孤独之感?(江上秋风动客情)看来，你们已走进了诗人的内心。那这里的“客”指谁?(叶绍翁)诗人为何称自己为“客”呢?(因为他漂(4)了解诗人的生活状况。①旁白：是呀，诗人祖籍在福建，他隐居西湖湖畔已经很多年湖畔，听到秋风萧萧作响，看到梧叶漫天飞舞，他思潮起伏。孩子②学生想象并说话。是呀，正是这秋风萧萧、梧叶飘零之景触动了诗人的游子他怎能不思念自己的家乡和亲人?(板书：思亲念家)难怪诗人会说“江上秋风动客情”! (板书：情)(5)小结方法：看，诗人正是借助秋风、梧叶这些景物，来抒发自己的思乡之情，这种写法叫作借景抒情。(板书：借景抒情)这正如学者王国维所说(齐读):“一切景语皆情语。”(1)练习朗读，评价朗读。(指名读并引读)(2)“知”在这里应该怎么解释?作者为何在这里用“知”字，而不用“见”字呢?(3)引导解疑。①灯下的儿童在捉蟋蟀，是作者看到的吗?(不是的，他并没有亲眼看到，只是看到②作者是看到了灯火才引发了猜想。古人写诗，就是有趣，经常是读来更加朗朗上口。谁能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思?(指名说)③引导学生想象：看到灯火，诗人回忆起了自己的家人、家乡，④学生交流。练习趣读。(通过指名读、男女生赛读等多种形式让学生读好诗)(4)质疑：可是，为什么诗人在思念家乡、倍感孤独时还要写挑促织这样有趣的事情呢?(5)指名交流感受并指导朗读。3.小结并齐读古诗：诗人借助了萧萧梧叶、儿童挑促织等景象抒发了思乡之情，让我们融情于诗，一起读!(配乐读诗)【设计意图】本环节的教学呈现一“领”二“扶”三“放”的思路，先在教师的引领下学生进行合作学习，通过想象画面来交流对诗生共同解疑，边读边体会诗情。学法的设计，符合三年级学如浩瀚的海洋、巨大的宝库，教学的重点应是培养学生板块五回顾拓展，背诵积累1.回忆古诗：我们学过哪些借景抒情的古诗，还记得吗?(《静夜思》)2.你能给大家背诵一下吗?李白是怎样借助景物来抒发自己的情感的?(同桌交流后全班交流反馈)教师总结：是的，这几句诗都是借助月亮来抒发诗人月、柳树等景物来抒发情感，课后有兴趣的同学可【设计意图】回顾拓展，给学生提供积累古诗的机会，引导学生学以致用，进一步体(思亲念家)运用多媒体课件出示精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛意，烘托出良好的教学气氛。接着让学生借助图片方法。在交流总结时，拓展了其他相关的古诗，创设了学习古小学三年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生难以知晓2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。第1课时1.出示梧桐树的叶子。同学们，你们知道这是什么叶子吗?你能用自己的话说一说那铺满这样的叶子的水泥道会是什么样的呢?今天，我们就来学习新课。3.板书课文题目，齐读课文题目。(板书：铺满金色巴掌的水泥道)任务二初读课文，整体感知(1)指名读第1～4自然段，齐读短语“明朗的天空、亮晶晶的水洼”,借助形声字形旁表义的特点理解“洼”的意思。语文要素(2)指名朗读第5～6自然段，指名朗读并齐读“湿漉漉的水泥道”“印着落叶图案(3)指名朗读第7自然段，齐读“熨帖地、平展地粘在水泥道上”,指名朗读“凌乱、(4)指名朗读第8～11自然段，齐读短语“棕红色的小雨靴”。师相机板书)预设：明朗的天空亮晶晶的水洼法国梧桐树的落叶一双棕红色的小雨靴(2)引导学生借助板书进行整体感知。通过同桌合作交流、互相检查，激发学生的学习兴趣，培养学生1.课文中有哪些词语你不懂?找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其2.生汇报、交流自己不懂的词语，体会句子描写的优美景色，重点点拨以下句子中啊!多么明朗的天空。语文要素每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。点拨：“熨帖”可以联系上文“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”及本段中的“平展”来理解，意思就是与水泥道贴合得很紧密。→语文要素学生用“凌乱”的反义词“整齐”来理解“凌乱”,比较一下哪种方法好，好在哪儿。3.小结：理解词语的方法是多样的。【设计意图】此环节中，引导学生采用多种方法理解词语的意思，如找近义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。理解这些难1.出示本节课要写的生字，口头给这些字组词。6.出示词语，指名读。第2课时任务一复习词语，导入新课2.通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象?3.过渡：那是一条多么美丽的路哇!这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏任务二诵读感悟，品析语言(2)读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面?能为大家描述一下吗?水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶(1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光(2)这段话运用了什么修辞手法?(比喻)(3)作者把掉落的梧桐树比作什么?(作者把掉落的梧桐树叶比作地毯)水泥道像铺上了()的地毯。这是一块彩色的地毯；这是一块印着落叶图案的地毯；这(4)指导朗读。作者把掉落的梧桐树叶比作彩色的、闪闪发光的地毯，使普通的水(1)说一说：你看到了哪些优美的画面?从哪些词语感受到的?(引导学生抓住“熨(2)课件出示水泥道上铺满梧桐树的落叶的图片并配乐，请学生欣赏。(3)看了这些图片，你有怎样的感受?(4)配乐指导朗读。朗读时语速可以稍慢些，感受落叶排列的自然之美。(1)出示课件，在音乐中教师进行引读。(2)引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看——(出示课件，指名读)(3)是呀，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。(出示课件，指名读)(4)多么美的一块地毯哪!仔细一瞧——(出示课件，齐读)7.过渡：多么美的水泥道哇!看到这条水泥道，作者的心情怎样呢?你从哪些语句这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，(1)引导学生抓住关键词语谈体会。预设：从“一步一步小心地走着”可以体会到作者喜爱(2)作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比作了什么?这样写有什么好处呢?(作(3)指导朗读。(1)多么美的景色!多么美的语言!这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了呢?(3)读一读，你有什么发现?(4)小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫作首9.总结。就像罗丹所说：“对于我们的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少发现。”一条普通的水泥道，在这些落叶的装扮下变得更美。些美，并且用优美的语言展现出来，让我们也身临其境重要性，这就是文字的魅力呀!请你再读一读自己找到的描写水泥道的句子。【设计意图】引导学生找到描写水泥道的句子，启发学生抓住关键词语来展开想象，体会作者的情感。通过个别读、图文结合读、教师引读等多种方受语言之美。同时，关注文章首尾照应的写法，引导任务三赏析名篇，读写结合1.有一些作家就特别善于观察、发现，用优美的文字为我们描绘了上学或放学路上2.自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，想一想：作者在路上都看到了什么?你觉得哪些地方写得很有趣?4.过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色?用几句话写下来吧。8.总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵【设计意图】读写结合，以读促写。在课文及“阅读链接”内容的引领下，激发学生的兴趣，引导学生动笔去写一写路上美丽的景色。提高学生的写作能力，培养学生的审美1.找一找：走进大自然去观察，你从哪里找到了秋天的美?可以选取相关的事物留水泥道水泥道真美要想让学生学会用多种方法理解词语的意思，就要有教学的预现文字之美。课文的语言十分优美，在教学中我引导学生品2.有感情地朗读课文。背诵第2自然段。2课时第1课时1.激趣导入：前面的学习，让我们知道了秋天是一个美好的季节。你是如何知道秋天来了的?学生自由表达。教师相机出示两幅秋景图。任务二初读课文，整体感知2.读完课文你脑中浮现出一幅怎样的画面?印象最深的是什么?●秋天的雨，是一把钥匙。●秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。●秋天的雨，藏着非常好闻的气味。●秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。4.这些句子在段落中的什么位置?它们在段落中起什么作用?引导学生掌握“总一任务三用心朗读，感知文本1.导入：快来朗读课文，感受秋雨带来的多彩2.朗读课文第1自然段，感受秋雨的特点。秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，秋天的雨有什么特点?怎样读才能表现出来?(读得舒缓一点儿，要用欣赏、赞美的语气读)3.自由朗读第2～4自然段，想一想秋天的雨带来了什么,把你喜欢的段落多读两遍。(1)每个自然段的内容是什么?(2)你最喜欢哪一个自然段?与大家分享一下自己的体会。4.朗读课文第2自然段，感受秋天的色彩美。边读边想象银杏叶的美丽，读出动感。读好第2自然段中的比喻句和拟人句。5.带着想象力读好第3自然段，感受秋雨带来的香甜。带着想象力读好第4自然段，6.秋雨吹起了金色的小喇叭，你听到它的声音了吗?动植物听到秋雨的声音有什么表现呢?大声朗读出来吧!7.出示课文的最后一个自然段。【设计意图】诵读是达成对话的一种途径，也是对文本的音韵美、形象美、内涵美等2.你是用什么方法来理解文中难懂的词语的?大家交流。钥匙温柔留意炎热邮票凉爽橙红你挤我碰频频勾住重点学习“票、颜、争”的写法，注意笔顺和结构。强调“票”的上面不要写成4.学生临写汉字。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快。【设计意图】先熟悉课文，再掌握理解词语的方第2课时任务一复习巩固，导入新课2.秋天的雨像什么?是什么?3.如果说秋天是一个花园，那么你认为打开秋天大门的钥匙是什么?【设计意图】复习上一节课的知识，并从上一节课过任务二精读课文，随文入景(1)为什么把秋天的雨比作一把钥匙?秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，这是一个什么句子?(比喻句)说一说秋雨和钥匙有什么相似之处。(2)自由朗读第2～4自然段，想一想这三个自然段的主要内容，画出表现主要内容(1)说说你从哪些词语中体会到秋雨带来的五彩缤黄黄的银杏叶；红红的枫叶；金黄色的田野；橙红色的②作者用了一个成语——“五彩缤纷”来描绘秋天绚丽多彩的美近义词还有“五光十色、五颜六色”等。(学习联系上下文理解词语、找近义词理解词语)(2)品一品优美的比喻句。你觉得秋雨还会把五彩缤纷的颜色给谁?仿照课文说一你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子(3)说说你认为哪个句子特别生动。教师提示学生从修辞手法的运用方面来谈。走在这秋天里，我们看见了许多美景，这些五彩缤纷秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚，常被那香味勾住。(1)我们的小鼻子感受到了什么气味?(2)如果你走在田野里、果园里、公园里……你的小鼻子会感受到什么?(1)找出第4自然段的总起句(中心句)。(2)作者是怎样围绕一个意思展开描述的?预设：先写动物，后写植物的变化。描写动物时，安排(3)秋天的雨，挺会关心人的，它跟好朋友都说了些什么?储存些粮食吧!”(1)让我们来读一读这首小诗吧!(2)想一想：哪句话是文章的总起句?哪句话点明了主题，表达了作者的情感?哪些段落对秋天进行了具体的描述?(3)把握一篇文章的结构，我们通常先要找出文章的中心句。这篇文章在最后表达(4)现在你正处在美好的秋天里，跟大家分享一下你的感受吧!预设：从“看、听、闻”等方面表达。例如：蓝蓝的天(5)总结：当我们用心感受，就能发现秋天的美好；当我们用心体验，就能感受到生活的魅力!美在生活中，用心去感受!【设计意图】教学中，鼓励学生大胆地说出自任务三阅读链接，感悟美丽3.每段话中，作者是抓住了哪个方面来表达的?4.每段话在构段上呈现出一个什么共同点?5.你会运用这种技巧来说说秋天的雨在你眼中是什么样子的吗?1.《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文。课文题目虽是“秋天的雨”,但实际上是写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从充分调动学生的感官，从颜色、味道、形状、动作等【设计意图】充分调动学生的感官，去感受秋雨的特点，通过重点句段的精讲指导，让学生在赏秋雨之美的同时，学会展开6秋天的雨分述打开秋天的大门缤纷的色彩好闻的气味金色的喇叭丰收、欢乐之歌赞美象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想前。同时，通过仿照句式练习说话，帮助学生积累语言课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去学生走进文本，感受秋天的美、课文语言的美。在朗按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生1.认识“抖、蟋”等9个生字。2.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体能有感情地朗读课文，想象诗歌描绘的画面，并运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”1课时1.游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗?下面我们来做一个听音猜声的游戏吧!请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。2.揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写了这样一首诗，你们想学吗?这节课，我们就一起来听听秋的声音吧!(出示课题“听听，秋的声音”)【设计意图】游戏是学生喜闻乐见的活动，在这堂课一开始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，说说你听到了哪些声音，这是什么样大树“唰唰”蟋蟀“曜曜”大雁的叮咛秋风的歌吟联系生活实际，用拟声口技的方法去理解这些拟声词的特点。2.找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：用哪些方法理解了哪些词?4.指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵5.熟读课文后你觉得秋天的声音有哪些?它们有什么特点?给你留下什么样的印象?在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会方法，学会自主、合1.精读课文，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可从看到的、听到的方面来想象)2.指名学生描述自己想象的画面。你能用什么方法来展现自己心中的画面?可以画【设计意图】想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的1.走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音?3.秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第1、2小节的样子，用“听听，【设计意图】语文学习不能仅局限于教材之内，而应以教材为蓝生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维蟋蟀《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含意还有些困难，为解决这一产生了作诗的兴趣，提升他们的听、说、读、思、写的能力，使1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本2课时第1课时1.提问：小朋友，你们捉过鱼吗?(学生自由交流)2.导入：好!今天我们就来读一篇和你们一样大的学生写的一篇日记，看一看文中10月25日星期一晴沟，我学着爸爸和舅舅的样子挽起裤腿、光着脚丫小心不敢弯腰摸鱼，怕摔倒被水冲走，舅舅告诉我这里的水急，要慢慢来，我静下心来，仔细地向前摸着，了一条鱼!我高兴地大喊大叫:“我抓到了,我抓到了!”时间过得真快呀,不一会儿爸爸和舅舅好像就把小水桶装满了鱼。我只好恋恋不舍地4.交流:这位小朋友捉到鱼了吗?你觉得这件事5.学生发言,教师评议并小结:是啊,我们一起感受到了小朋友捉鱼的乐趣。同学们想一下,如果没有这篇日记,我们能这么真切地感受到小朋友捉鱼的乐趣吗?不行吧!如果没有这篇日记,这种乐趣也只能埋在小朋友的心里,没人和他一起分享,那多么可惜啊!如果小朋友不把捉鱼的乐趣写下来,没有这篇日记,时间长了也就忘记了,那又多么6.总结:同学们,写日记是多么重要的一件事,写日记又是多么有趣的一件事。不管时间过去多久,不管日月如何变化,不管世界如何发展,我们都可以用写日记的方式把自己的所见所闻所感写下来,并用文字的方式永远地保留下把当天亲身经历的事、看到的事、听到的事、自己的想法和感受等写下来,就是写日记。养成写日记的习惯,是很多有成就的人的一个共同特点。这节课,我们一起来学写日记。【设计意图】用一篇有趣的例文,激起学生写作的兴趣,让他们知晓写日记的好处,任务二读懂例文,初学日记→语文要素格式不一样:日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况,然后再写正文。(用笔在教材中画出例文的时间、星期、天气)(板书:日期星期天气)指导写日期、星期、天气的格式,强调漂亮美观,每写一个内容空一格,整体居中。正文每段开头空