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文档简介

初中音乐七年级下册《月光·逐月》双曲融合教学设计

一、课程基础与设计理念

（一）【基础】课程定位与教材分析

本设计适用于初中音乐七年级下册，隶属于“自主选择的音乐天地”板块。本课选取《在银色的月光下》与《彩云追月》两首经典中国作品作为教学载体。前者是一首源自新疆塔塔尔族民歌、经王洛宾整理改编的抒情歌曲，后者则是任光、聂耳等创作民族管弦乐、后经改编为多种形式的民族器乐与声乐经典。两首作品均以“月”为核心意象，但情感基调、音乐语汇、创作背景截然不同：一首是个人化的、略带忧伤的叙事与咏叹，具有鲜明的西域民歌风情；另一幅是写意性的、恬淡悠然的水墨音画，展现了典型的广东音乐韵律与现代民族管弦乐色彩。将两者并置教学，旨在通过对比、关联与融合，引导学生深度体验中国音乐文化的多元审美，理解音乐如何通过不同的手段塑造同一主题。

（二）【核心素养聚焦】教学价值与立意

本课教学立基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，聚焦音乐学科核心素养的四个维度：

1、审美感知：引导学生聆听、辨识两首作品在旋律形态（如《在银色的月光下》的级进与跳进结合，《彩云追月》的五声性回旋与探戈节奏）、和声色彩、音色配置（人声与乐队、民族乐器与管弦乐队）、曲式结构上的特点，感受其独特的意境美与情感表达。

2、艺术表现：通过科学的发声方法（如气息控制、共鸣调节、咬字吐字）演唱歌曲片段，或通过肢体律动、课堂乐器（如竖笛、口风琴）演奏主题旋律，初步表现出作品的情感内涵与风格韵味。

3、创意实践：引导学生基于两首作品的“月”主题，尝试进行多感官联觉的创意表达，如根据音乐绘制意境画、创作配乐诗朗诵、或运用现代信息技术（如音乐制作软件）对经典旋律进行简单的变奏或编创，激发创新思维。

4、文化理解：探究两首作品背后蕴含的文化基因——《在银色的月光下》所承载的西部民歌的叙事传统与情感表达方式，《彩云追月》所体现的中国传统审美中的“天人合一”、写意传神以及近代上海都市文化对民族音乐的滋养，增进对中华民族多元一体文化格局的理解与认同。

（三）【重要】教学目标设定

1、情感态度与价值观：通过聆听与体验，激发学生对以“月”为主题的中国经典音乐作品的热爱之情，感受音乐中的民族情怀与诗意表达，树立文化自信。

2、过程与方法：运用比较法、体验法、探究法、合作法，引导学生在聆听、演唱、分析、创编的过程中，深入理解两首作品的艺术特色与文化内涵。

3、知识与技能：

（1）能够背唱《在银色的月光下》的主题乐句，并能用连贯、柔和的声音，结合恰当的力度变化，表现出歌曲的意境。

（2）能够哼唱《彩云追月》的主要旋律片段，识别其五声音阶调式与核心节奏型（

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