初中英语八年级下册Unit10 SectionB(1a1d) 教学设计（人教版）

初中英语八年级下册Unit10SectionB(1a-1d)教学设计（人教版）

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自人教版八年级英语下册Unit10“I’vehadthisbikeforthreeyears.”SectionB(1a-1d)部分。单元话题围绕个人拥有的物品及其历史展开，核心语法为现在完成时中表示持续时间的用法，主要涉及for与since引导的时间状语。SectionB在前两课时的基础上，进一步拓展话题至“旧物处理与情感记忆”，1a-1d部分通过物品分类、听力输入、口语输出等活动，帮助学生巩固并运用目标语言询问和描述拥有物品的时间，同时引导学生思考物品背后的情感价值与社会意义。本部分内容具有承上启下的功能：既是对SectionA所学现在完成时持续性用法的深化与拓展，又为后续的阅读语篇（关于童年回忆与庭院售卖）和写作任务（描述一件有特殊意义的物品）奠定话题与语言基础。教材编排体现了“话题—功能—结构—任务”相结合的编写理念，活动设计从词汇分类到听力理解再到角色扮演，层层递进，符合学生的认知规律。此外，本课还隐含着情感态度价值观的教育元素，即引导学生正确看待旧物，学会感恩与分享，体现了英语学科的人文性。

（二）学情分析

授课对象为八年级学生，经过一年多的英语学习，已具备一定的语言基础和听说读写技能。学生在第七单元初步接触了现在完成时的基本构成和用法，并在本单元SectionA中学习了用现在完成时谈论变化和结果，对“have/has+过去分词”的结构已有初步掌握，但【难点】在于对延续性动词与非延续性动词的理解与转换，以及对for+时间段与since+时间点的准确区分。在词汇方面，学生对于常见物品名称（如toy,sweater,book等）较为熟悉，但对“partwith,yardsale,boardgame”等本课新词需要结合语境进行学习。在情感层面，八年级学生开始拥有较为丰富的个人物品和童年记忆，乐于分享自己的故事，这为本课的话题交流提供了真实的情感基础。然而，学生在听力中抓取关键细节信息（如物品名称、拥有时间）的能力仍有待加强，口语表达中可能出现动词时态混用或时间状语误置的情况。因此，本课教学需在情境中激活学生已知，通过多层次的听力活动训练策略，通过角色扮演强化语言运用，同时借助跨学科内容拓展思维深度，实现语言学习与素养发展的融合。

（三）课标要求

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语课程要培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课教学对应以下具体要求：语言能力方面，学生能听懂关于物品拥有时间的简单对话，能运用现在完成时询问和回答物品的拥有时长，能在语境中理解for和since的区别；文化意识方面，引导学生关注物品所承载的文化记忆与情感价值，理解不同文化背景下人们处理旧物的方式，形成尊重与珍惜的意识；思维品质方面，通过分类、比较、推断等活动，培养学生的逻辑思维与批判性思维，能从多角度看待旧物的去留问题；学习能力方面，通过听力策略指导、合作学习等方式，提升学生的自主学习与合作学习能力。此外，课程强调“用英语做事情”，本课通过任务链设计，让学生在真实或模拟的情境中综合运用语言，实现学以致用。

二、教学目标（核心素养导向）

基于以上分析，本课教学目标设定如下：

【语言能力】学生能够准确认读并运用词汇如partwith,yardsale,boardgame等；能够听懂有关物品拥有时间的对话，获取关键信息（物品名称、拥有时长、原因）；能够运用目标句型“Howlonghaveyouhad...?”及回答“I’vehaditfor/since...”进行问答交流，并能简单陈述物品的意义。

【文化意识】学生能够通过物品故事，体会家庭记忆与情感传承，理解捐赠、回收等处理旧物方式的积极意义，初步形成可持续消费观念和公益意识。

【思维品质】学生能够对物品进行分类并阐述理由，能够根据听力内容推断说话者的态度和情感，能够就如何处理旧物提出自己的见解并进行简单论证，培养多元视角与同理心。

【学习能力】学生能够运用预测、抓关键词、笔记等听力策略，提高听力效率；能够通过小组合作，积极运用英语进行交流，主动请教与帮助同伴，形成良好的学习习惯。

三、教学重难点

【教学重点】（1）【重要】掌握与物品及旧物处理相关的核心词汇与短语，如partwith,keep,donate,recycle等；（2）【高频考点】正确运用现在完成时的持续性用法，即用“have/has+过去分词+for/since”询问和描述物品拥有时间；（3）理解听力对话中的关键信息，并能模仿对话进行角色扮演。

【教学难点】（1）【难点】延续性动词与非延续性动词在现在完成时中的转换与正确使用，例如：将“Iboughtitthreeyearsago.”转换为“Ihavehaditforthreeyears.”；（2）【重要】在真实语境中准确区分for（后跟时间段）与since（后跟时间点）；（3）超越语言形式，理解物品背后的情感内涵，并能用英语表达自己的感受和想法。

四、教学方法与资源

本课采用任务型语言教学法、情境教学法与合作学习法相结合。以“旧物故事分享会”为主线任务，贯穿整个课堂。教学中融入信息化手段，如使用多媒体课件展示图片与音频，利用希沃白板的课堂互动功能进行词汇分类与听力检测，借助微课视频课前预习for/since用法。教学准备包括：人教版八年级下册Unit10SectionB1a-1d听力音频、自制的词汇卡片与学习任务单、教师收集的旧物实物或照片、与旧物相关的历史背景资料（如粮票、老式电话图片等，用于跨学科拓展）。同时，设计分层作业以满足不同学生的发展需求。

五、教学实施过程

（一）课前准备与预习任务

课前通过班级群发布微课视频，内容为现在完成时中for与since用法的趣味讲解及练习，要求学生复习已学知识并完成三个预习任务：第一，收集家中一件有故事的旧物（或照片），了解它被拥有的时间及背后的故事；第二，尝试用英语写一句话描述这件物品，如“Ihavehadthisbookforfiveyears.”；第三，预习本课新单词（partwith,yardsale,boardgame等），并尝试猜测其含义。此环节旨在激活学生已有经验，为课堂交流做好准备，同时培养自主学习能力。

（二）课中实施步骤

1.情境导入与话题激活（预计5分钟）

上课伊始，教师手捧一本泛黄的《新华字典》，以亲切自然的语气提问：“What’sthisinmyhand?Yes,it’sadictionary.Butit’snotanordinaryone.Guess,howlonghaveIhadit?”引导学生用“for.../since...”猜测，如“Youhavehaditfortenyears.”教师揭晓答案：“IhavehaditsinceIwasacollegestudent.Itwasagiftfrommyfather.Soit’sveryspecialtome.”接着，教师邀请两三位学生展示自己带来的旧物照片，用简单英语介绍：“Thisismytoybear.IhavehaditsinceIwasfive.”通过真实情境激发学生兴趣，自然引出本课话题——物品的拥有时间与记忆。教师板书核心句型“Howlonghaveyouhad...?”并简要回顾现在完成时的构成，为后续活动做好铺垫。此环节【重要】，既复习旧知，又激发情感共鸣。

2.词汇铺垫与分类活动（1a）（预计8分钟）

教师呈现教材1a中的图片或实物投影，引导学生说出物品英文名称（toybear,oldbook,sweater,scarf,boardgame等），并板书。随后提问：“Whichofthesethingswouldyoupartwith?Whichwouldyoukeep?Why?”新词“partwith”在此语境中自然呈现，教师通过肢体语言和解释帮助学生理解其含义（togivesomethingaway,usuallybecauseyoudon’twantitorneedit）。学生以四人小组为单位，讨论并完成1a的分类任务：将物品分为“Iwouldpartwith”和“Iwouldkeep”两类，并记录理由。教师巡视，鼓励学生用英语交流，如“IwouldpartwiththeoldbookbecauseIhavereaditmanytimes.”“Iwouldkeepthescarfbecausemygrandmothermadeitforme.”各小组汇报分类结果，教师将典型词汇和表达板书在分类栏下，如“donate,giveaway,throwaway,keep,treasure”等，并补充情感形容词如“meaningful,precious,memorable”【非常重要】。此环节不仅巩固词汇，更重要的是引导学生初步思考物品的情感价值，为听力理解铺垫背景知识。同时，小组讨论培养了学生的合作学习能力和批判性思维。

3.听力策略培养与听力训练（1b-1c）（预计12分钟）

（1）听前预测与策略指导：教师引导学生观察1b图片中的人物和物品，提问：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?Canyouguesswhichitemstheywilltalkabout?”学生通过观察猜测对话内容，激活相关图式。教师顺势指导听力策略：“Whenyoulisten,focusontheitems,howlongtheyhavehadthem,andwhytheylikethem.Youcantakenotesbywritingdownkeywords.”学生明确听力任务。

（2）第一遍听力（1b）：播放录音，学生完成1b任务，将人物与物品配对。教师通过追问检查理解：“Whatitemdoestheboy/girlmention?Howlonghashe/shehadit?”初步感知目标语言在真实语境中的运用。

（3）第二遍听力（1c）：教师再次播放录音，学生填写1c表格中的拥有时间。此环节【高频考点】集中在for与since的听辨与记录。核对答案时，教师引导学生关注时间表达：“Shehashadthescarfforthreeyears.”“Hehashadthebaseballsincehewassix.”板书关键句，并用红色粉笔标注“forthreeyears”与“sincehewassix”，引导学生发现规律：for+时间段，since+时间点。同时，教师提问：“Canwesay‘Shehasboughtthescarfforthreeyears’?Why?”引出【难点】——延续性动词与非延续性动词的转换。教师借助时间轴图示，帮助学生理解：buy是瞬间动作，不能与时间段连用，应改为have。通过例句对比，强化学生对动词持续性的认识。若时间允许，可补充常见动词转换表，如borrow→keep,leave→beaway等。

（4）听后模仿与语音聚焦：教师播放听力原文的片段，学生跟读，尤其注意现在完成时中have/has的弱读以及与过去分词的连读，如“I’vehaditfor...”。模仿活动有助于培养语感，为口语输出打好基础。

4.听后口语输出与角色扮演（1d）（预计10分钟）

在听力输入的基础上，学生进行口语输出。教师布置任务：两人一组，选择1a中的一个物品或自己带来的旧物，仿照听力对话编一段新对话，至少包含以下内容：物品名称、拥有时间、拥有原因。教师提供语言支架：

A:Howlonghaveyouhadthis...?

B:I’vehaditfor/since...

A:That’salongtime!Whydoyoulikeit?

B:Because.../It’sspecialbecause...

学生准备期间，教师巡视指导，重点纠正时态误用和for/since混淆，并鼓励学生丰富表达，如使用情感形容词。随后请三至四组学生上台展示，其他同学认真倾听并准备评价。展示后，师生共同从语言准确性、流利度、内容丰富性等方面进行点评，给予肯定和建议。此环节【重要】实现了从理解到表达的跨越，学生在模拟交际中内化语言，同时通过倾听他人的故事，感受物品背后的情感力量。

5.拓展延伸与价值提升（预计8分钟）

（1）跨学科融合——历史视角：教师展示一张粮票或老式电话的图片，提问：“What’sthis?HowlonghavepeoplehadthiskindofthinginChina?”结合历史知识，教师简要介绍粮票的使用年代（约1955-1993年），引导学生用现在完成时表达：“Peoplehavehadfoodcouponsforabout38years.”“Theyhaveusedtelephoneslikethisfordecades.”这一环节既拓宽了学生视野，又将语言学习置于更广阔的社会文化背景中，体现跨学科理念【非常重要】。

（2）价值引领——旧物处理方式探讨：教师引导学生回到1a的分类结果，提问：“Wehavedifferentideasaboutpartingwithorkeepingthings.Butwhatshouldwedowiththethingswedecidetopartwith?”学生brainstorm可能的处理方式：throwaway,sellinayardsale,donatetocharity,givetofriends,recycle等。教师组织小组讨论：“Whichwaydoyouthinkisthebest?Why?”学生运用目标语言进行讨论，如：“Ithinkdonatingisthebestbecausesomeoneinneedcanusethem.”“Wecanhaveayardsaleandgivethemoneytopoorchildren.”教师适时总结，强调物品即使不再使用，也可以发挥新的价值，传递爱心与环保理念。最后，教师播放一段简短的公益视频（关于旧物回收或捐赠），升华主题。此环节将语言学习与品德教育有机融合，培养了学生的社会责任感。

6.课堂小结与作业布置（预计2分钟）

教师引导学生回顾本课所学：“Whathavewelearnedtoday?”学生自主总结词汇、句型、听力技巧以及情感收获。教师补充梳理现在完成时for/since的用法及延续性动词的注意事项，强调【高频考点】和【难点】所在。作业布置采取分层设计：

【基础作业】完成《同步练习册》中SectionB1a-1d相关练习题，巩固核心词汇和语法。

【拓展作业】采访一位家人，了解一件他/她拥有很长时间的物品，用现在完成时写一篇短文（不少于50词），包括物品名称、拥有时间、物品故事或意义。下节课举办“旧物故事分享会”，优秀作品将在班级墙展示。

此作业设计既巩固课内所学，又延伸至课外真实交际，体现了“在用中学”的理念。

六、板书设计

左侧：

Unit10Sec