初中英语九年级下册 Unit 2 Integrated skills 卓越导学案

初中英语九年级下册Unit2Integratedskills卓越导学案

一、基于核心素养的学习目标定位（【核心】【根本】）

本课学习目标的确立严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养的要求。学生通过本课学习，不仅仅是为了完成听力练习或学会几个单词，而是要在真实的语言实践活动中，提升综合人文素养。学生需要能够运用预测、抓取关键词、速记等听力策略，从关于居里夫人的听力材料中提取有效信息，完成信息的梳理与重构；能够在口语输出环节，即“Speakup”部分，运用所学语言结构，如“Whodoyouthinkisthegreatestpersoninhistory?”“Iadmire...because...”，围绕“伟人”这一主题，表达个人观点并阐述理由，实现语言从输入到输出的有效转化；更重要的是，通过深入了解居里夫人等伟人的生平与贡献，感悟其科学精神与人格魅力，树立正确的价值观和人生追求，实现学科育人的终极目标。

二、教学重难点的精准破局（【难点】【关键】）

本课时的教学重点在于引导学生通过听、读、看等多种方式，获取并梳理居里夫人的关键生平信息，包括其出生地、求学经历、科研合作、主要发现及所获荣誉等，构建完整的结构化知识体系。教学难点则体现在两个层面：一是语言技能层面，如何引导学生克服听力材料中的生词障碍（如radium,laboratory,discovery）和语速干扰，准确捕获细节信息并完成表格填写，这对学生的听力策略与短期记忆构成挑战；二是思维认知层面，如何在获取事实信息的基础上，引导学生深度思考居里夫人伟大之处的内涵，并能够结合自身认知，用英语有条理、有逻辑地表达自己对其他伟人的崇敬之情及理由，实现语言学习与思维品质提升的同步发生。

三、教学实施过程（【核心】【重中之重】）

（一）导入环节：激活图式，引发期待（5分钟）

1.课堂伊始，教师并不直接点明课题，而是通过多媒体设备快速滚动播放一组极具代表性的人物剪影或标志性物品图片，例如：爱因斯坦的吐舌照片、牛顿的苹果树、袁隆平的水稻、居里夫人的实验笔记。教师以轻松而富有挑战性的语气提问：“Lookatthesesilhouettesandobjects.Canyouguesswhotheyareandwhatmakesthemunforgettableinhumanhistory?”此设计旨在迅速激活学生关于“伟人”的已有知识图式，将其注意力从课间的松散状态吸引至课堂主题，同时营造出一种竞猜的悬念感，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.在学生成功猜出部分人物后，教师将画面定格在居里夫人的实验笔记图片上，并进行引导：“Amongallthesegreatminds,todaywearegoingtofocusononeextraordinarywomanwhosestoryisparticularlyinspiring.Herdiscoveriesnotonlychangedtheworldofsciencebutalsosavedmillionsoflivesduringthewar.Let’suncoverthelifeofMarieCurie.”教师的语言充满情感和感染力，自然流畅地将话题聚焦于本课的核心人物——居里夫人，为接下来的听力学习做好了铺垫。

（二）听力技能研习：MarieCurie信息构建（20分钟）

1.听前预测与信息铺垫（【基础】【策略】）：教师引导学生迅速浏览教材PartA1中关于居里夫人的时间轴和PartA2中不完整的生平介绍表格。教师发出指令：“Beforelistening,let’sbedetectives.Readthetimelineandthepassagequickly.Whatkindofinformationismissing?Canwepredictanyanswersbasedonwhatwesee?”学生通过观察会发现缺失的信息主要集中在日期、地点、学科名称及关键事件上。教师顺势引导学生调用已有的背景知识，尝试填写那些有把握的空格，例如：“Warsaw”“Poland”“scientist”等。这一过程不仅降低了听的焦虑，更重要的是培养学生“听前预测”的元认知策略，使其带着明确的目的和期待去听，【非常重要】。

2.泛听与主旨把握：教师播放第一遍录音，要求学生不急于填写所有细节，而是将注意力集中在整体内容上，验证之前的预测，并尝试用一句话概括听力材料的主要内容。播放结束后，请一位学生分享他的概括：“It’saboutthelifestoryofMarieCurie,includingherbirth,education,marriage,andscientificachievements.”这一环节旨在训练学生从语篇层面整体把握信息的能力，避免“只见树木，不见森林”。

3.精听与细节获取（【高频考点】【难点】）：教师进行第二遍播放，这一次要求学生集中精力，捕捉关键信息并完成A2表格中剩余的空白。在播放前，教师再次强调听力技巧：“Payspecialattentiontonumbers,dates,namesofplacesandsubjects.Also,listenforthekeyeventsinherlife.Ifyoumissaword,don’tpanic,leaveamarkandmoveon.We’llhaveanotherchance.”播放过程中，教师可在关键信息点处适当停顿或给予手势提示，帮助学生定位信息。对于学生普遍感到困难的词汇，如“radium”“laboratory”，教师可将其板书在黑板上，并结合发音规则进行简单拼读指导。

4.听后的信息核查与重构：播放完毕后，教师不直接公布答案，而是组织学生进行“Pair-check”，即同桌之间互相交流、比对答案。这一过程本身就是一种合作学习，学生在讨论中需要运用英语来解释自己听到的内容，例如：“Ithinkthe8thblankshouldbe‘Paris’becauseIheard‘shemovedtoParisin1891’.Whatdidyouget?”通过协商，他们共同解决部分听力理解上的分歧。随后，教师邀请个别学生分享他们的答案，并追问其判断依据，引导学生重现听力思维过程。最后，教师带领全班共同校对完整答案，并利用多媒体展示完整的居里夫人简介文本。

5.语言点精讲与内化（【重要】）：在校对答案的过程中，教师适时穿插核心语言点的讲解。例如，当提到“ShemarriedaFrenchscientist,PierreCurie”时，教师立即进行板书并精讲marry一词的用法：【高频考点】marrysb.(嫁/娶某人)；get/bemarriedtosb.(与某人结婚)。并给出两个典型例句进行对比，引导学生进行瞬间造句，做到“词不离句，句不离境”。

（三）口语技能实战：Speakup观点表达（15分钟）

1.示范对话与信息提取：教师播放Speakup板块Millie和Simon的对话录音，要求学生带着问题去听：“WhydoesMillieadmireMarieCurie?WhodoesSimonadmireandwhy?”播放结束后，学生能够轻松捕捉到Millie崇敬居里夫人是因为她不仅是两次诺贝尔奖得主，还在一战期间推动使用X光机，拯救了无数生命；而Simon则崇敬尼尔·阿姆斯特朗，因为他是一位勇敢的宇航员，并且是第一个登上月球的人。这一环节旨在为学生提供目标语言的输入范例。

2.模仿朗读与语言聚焦：学生跟读录音，模仿对话中的语音、语调和情感。随后，教师引导学生关注并提取对话中的核心句型结构，并将其板书在黑板一侧，作为口语输出的“脚手架”：

1.3.Askingforopinion:Whodoyouthinkisthegreatestpersoninhistory?/Whodoyouadmiremost?

2.4.Givingopinion:Iadmire...themost./Ithink...isgreatbecause...

3.5.Givingreasons:He/Shewasa...who.../Becausehe/shediscovered/invented/wasthefirstto...

4.6.Expressinginfluence:His/Herstory/stricture/spiritinspiresmeto...

7.情境创设与迁移创新（【热点】【核心】）：教师创设一个真实的交际情境：“Ourschoolisgoingtoholda‘HallofFame’exhibition.Eachofyouisinvitedtorecommendonegreatpersonyouadmiremost.Youneedtoprepareashortspeechandconvinceotherswhythispersondeservesaplaceinourschool’sHallofFame.”教师将学生分为四人一组，要求他们运用黑板上的句型结构，轮流介绍自己心目中的伟人。组员需认真倾听并可以提出一个问题。教师巡视各组，适时给予词汇或思路上的帮助，并记录学生表达中的典型错误，以便后续集中反馈。这一活动将语言学习置于真实的交际任务中，极大地激发了学生的表达欲望和创造力。

（四）产出与升华：从学习理解到应用实践（5分钟）

1.小组推荐与全班分享：邀请2-3个小组的代表上台，进行“HallofFame”推荐演讲。这些代表可能会推荐屠呦呦、钟南山、科比或他们的父母。教师引导全班同学给予掌声鼓励，并对演讲内容进行简要的、积极的点评，尤其要赞赏那些理由充分、情感真挚的表达。

2.课堂小结与价值引领：教师结合学生的分享进行总结：“Today,we’venotonlypracticedourlisteningandspeakingskillsbylearningaboutMarieCuriebutalsosharedourownheroes.Whatmakesapersontrulygreat?Isitjustfameorwealth?(Pauseforstudentstothink)Aswe’veseenfromMarieCurieandtheheroesyoumentioned,it’stheirdedication,perseverance,curiosity,andthepositiveimpactthey’vehadonothersthattrulymatter.Perhapsoneday,yournamewillalsoberememberedforthegoodyoudototheworld.”教师的话语将本节课的主题从语言学习提升到人生价值观的层面，实现了情感的升华和育人的目标。

四、课后作业与学习延伸

为了巩固课堂所学，并促进学生的深度学习，特设计分层作业：

1.基础性作业（必做）：完成《学习与评价》中本课时的练习题，重点巩固marry,discover,die等核心词汇的用法。熟读Speakup部分的对话，并尝试背诵。

2.拓展性作业（选做）：选择一位你崇拜的