小学三年级英语下册Unit 1 Meet New People读写课教案

小学三年级英语下册Unit1MeetNewPeople读写课教案一、教材与学情分析本课选自人民教育出版社PEP（PrimaryEnglishProgram）系列教材三年级下册第一单元。单元主题为“认识新朋友”，核心语言功能是运用英语进行初步的自我介绍与简单交流。PartB的Readandwrite部分，是本单元语言技能的综合性输出与提升环节，旨在引导学生从听说过渡到初步的读写，实现语言知识的內化与迁移。三年级学生处于英语学习的起始阶段向发展阶段的过渡期。经过上学期及本单元A部分的学习，学生已储备了“Hello/Hi,I’m…”、“What’syourname?”、“Myname’s…”等基本问候与自我介绍句式，并对“boy”、“girl”、“teacher”等身份词汇有了初步感知。此阶段学生好奇心强，乐于模仿和表现，但注意力持续时间有限，书面语言积累尚浅。因此，教学设计需在强烈的趣味性与情境支撑下，搭建从认读到书写的阶梯，注重字母书写规范与简单句式的正确模仿，保护并持续激发学生的学习兴趣。二、教学目标基于英语学科核心素养理念与单元整体教学视角，设定本课时教学目标如下：1.语言能力：(1)能够听懂、认读、并在语境中理解本课出现的核心词汇与句子：UK,USA,China,student,she,he,teacher；巩固运用“I’mfrom…”、“He/Sheisa…”等句式。(2)能够在图片、教师的帮助下，读懂描述人物身份和国籍的简短小文段，并提取关键信息。(3)能够在四线三格中规范摹写核心句型“Heisastudent.”、“Sheisateacher.”，并初步尝试在语境中仿写。2.思维品质：通过观察图片、对比信息、完成思维导图等活动，发展学生的信息提取、归纳分类与逻辑推理能力。3.文化意识：通过认识来自不同国家（UK,USA,China）的人物，建立初步的国家名称与国旗的对应概念，萌发了解多元文化的兴趣。4.学习能力：通过小组合作完成阅读任务、互评书写作品等活动，培养合作学习习惯与初步的自我监控意识。三、教学重难点教学重点：在语境中理解并运用核心词汇与句型；能够读懂简单的介绍性文段；在四线三格中正确、规范地书写目标句子。教学难点：人称代词“he”与“she”的准确区分与运用；在真实或模拟情境中，将阅读获取的信息进行整合与简单输出。四、教学准备多媒体课件（含国家标志性景物短视频、互动游戏、课文动画）；人物头饰（Amy,Mike,Mr.Jones,Sarah）；国家单词卡片及对应小国旗；四线三格磁贴/电子书写板；学生用活动纸（含阅读任务单、书写练习纸、小组合作卡）。五、教学过程（一）热身启动，激活旧知(WarmupRevision,约5分钟)教师佩戴“Mr.Jones”头饰，以本单元新朋友的身份进入课堂，与学生进行热情互动。通过歌曲“HelloSong”快速营造英语氛围。随后，开展“QuickResponse”游戏：教师快速闪现本单元已学人物（如WuBinbin,Sarah,John等）图片，学生抢答其名字。接着，教师提问：“ThisisAmy.Whereisshefrom?”引导学生回顾“I’mfromtheUK/USA/China.”的句式，并顺势呈现英国大本钟、美国自由女神像、中国长城的标志性图片，复习国家词汇，自然导入新课语境。（二）情境呈现，初探文本(PresentationLeadin,约8分钟)教师在课件中呈现一个“国际学生交流会”的虚拟场景，场景中有多位来自不同国家、不同身份的人物。首先，聚焦于Amy和Mr.Jones的图片。教师播放第一段关于Amy的录音或动画（文本内容稍高于课本，如：“Hello,I’mAmy.I’magirl.I’mfromtheUK.I’mastudent.”），引导学生听音，并回答问题：“Whoisshe?Whereisshefrom?Issheateacher?”学生回答后，教师将关键词“she”、“UK”、“student”以图文形式呈现在板书思维导图上。同样方式处理Mr.Jones的语段（“Hi,I’mMr.Jones.I’maman.I’mfromtheUSA.I’mateacher.”），强调“he”、“USA”、“teacher”。通过对比性提问，如“Amyisagirl.Wesay‘she’.Mr.Jonesisaman.Wesay…?”引导学生总结“he”与“she”的使用区别。此环节重在整体输入，在情境中初步感知新语言。（三）任务驱动，精读解构(ReadingPractice,约12分钟)本环节采用分层任务，引导学生深度接触课本原文（教材中Readandmatch部分）。1.任务一：ListenandPoint.教师播放课本原文录音，学生边听边指认课文中对应的人物图片，进行图文匹配的初步验证。2.任务二：ReadandCircle.学生独立默读短文，圈出描述人物身份（student/teacher）和国籍（UK/USA/China）的关键词。教师巡视指导，关注学生的阅读策略。3.任务三：GroupWork:pletetheProfile.小组合作，领取“人物信息卡”任务单。学生需再次阅读，共同提炼出文中关于Mike,Amy,Mr.Jones,Sarah四人的关键信息（Name,From,Job），并以简笔画或贴图（小国旗、身份图标）的形式完成信息卡。此活动将阅读转化为可操作、可协作的具体任务，促进信息加工与内化。4.任务四：CheckandReport.各小组选派代表，利用板书的思维导图框架或实物投影，汇报其完成的人物信息卡。教师引导全班进行核对与评价，并针对共性问题（如人称混淆）进行精讲点拨。最后，通过“配音小演员”活动，让学生选择一个人物，进行有感情的朗读，提升语言流利度。（四）聚焦书写，规范导练(WritingGuidance,约10分钟)从阅读自然过渡到书写，强调“看到—读到—写到”的完整链条。1.观察与发现：教师将课本中“Writeandsay”部分的范例句子“Heisastudent.”“Sheisateacher.”以放大的四线三格形式呈现于屏幕。引导学生化身“书写小侦探”，观察并讨论：句子开头第一个字母怎么了？（大写）单词之间的空隙如何？（有适当间距）句末有什么？（标点符号）教师总结英语句子书写三大规则：首字母大写、词间有空、句末有点。2.示范与书空：教师在黑板四线三格磁贴或电子书写板上，用不同颜色粉笔或笔触，动态示范字母的笔顺、占格以及单词的间距。学生伸出食指，同步进行空中书写，强化肌肉记忆。3.摹写与练习：学生在书写练习纸上进行三步走练习：①描红（Trace）：描摹课本或练习纸上已印好的虚线字母和句子；②仿写（Copy）：在相邻的四线三格中独立仿写一遍；③情境仿写（Writeincon）：根据提供的另一幅图片（如女孩Sarah），尝试仿写句子“Sheisastudent.”。教师巡回指导，重点关注字母f,t,d的占格，以及句子结构的完整性。4.展示与互评：选取23份学生书写作品进行投影展示，引导学生依据“书写三规则”进行同伴互评（“Twostarsandawish”：给出两个优点和一个改进建议）。教师给予积极反馈与针对性指导。（五）综合拓展，迁移创新(ProductionExtension,约8分钟)创设“班级新朋友档案”制作任务，推动语言在接近真实的语境中创造性运用。1.教师示范：教师拿出自己的照片或卡通画像，贴于一张大的档案卡上，并用所学句型进行口头介绍和简单书写示范：“Hello!I’m[Teacher’sName].I’mfromChina.I’mateacher.Ilikereading.”2.小组创作：学生46人一组，每人完成自己的“Mini档案卡”。鼓励学有余力的学生增加“Ilike…”等已学句型。小组成员间用英语互相介绍自己的档案：“Hi,I’m…I’mfrom…I’mastudent.”3.展示交流：将各组完成的“档案卡”贴在教室文化墙的“OurNewFriends”专栏。邀请几位学生作为“班级小导游”，指着墙上的档案介绍自己的新朋友：“Look,thisis…He/Sheisfrom…He/Sheisastudent.”实现从第一人称到第三人称叙述的转换，综合运用本课核心语言。（六）总结评价，布置作业(SummaryHomework,约2分钟)教师引导学生回顾板书思维导图，共同总结本节课的学习要点：我们认识了来自不同国家的新朋友，学会了如何用“He/Sheisfrom…He/Sheisa…”来介绍他人，并掌握了英语句子的书写规则。采用过程性评价语言表扬学生在听说读写各方面的表现。作业布置体现分层与选择：1.基础作业：规范抄写本课核心句子各三遍，并朗读课文给家长听。2.拓展作业：画一画你的一位朋友或家人，并用今天学的句子写一写他/她（至少两句）。3.探究作业（选做）：通过网络或书籍，了解一下UK,USA,China这三个国家还有哪些著名的景点或事物，下节课分享一个单词或一张图片。六、板书设计Unit1MeetNewPeople（思维导图中心图：地球与握手的小朋友）|————————————————|||AmyMr.JonesSarah/Mike(she)(he)(he/she)|||UKUSAChina|||student/...eacherstudent/...[四线三格书写示范区]Heisastudent.Sheisateacher.（书写三规则：1.Bigfirstletter2.Spacebetweenwords3.Dotattheend.）七、教学反思（预设）本节课的设计以主题意义为引领，将语言学习融入“认识新朋友”的完整情境中，通过“感知—理解—应用—迁移”的螺旋式活动路径，力图实现语言