大自然的语言学案

大自然的语言

第一课时

目的定向

1.积累”萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天”等词语，并学会运用。

2.朗诵课文，初步感知文意，筛选重要信息，整体把握文意。

3.划分段落层次，理清文章的阐明次序。4.理解物候知识，丰富学生的科学知识。

自组学习

一.课前"个体学习"：

1.走进作者：

竺可桢（1890.3.7-1974.2.7）,字藕舫，浙江省绍兴县东关镇（今属浙江省绍兴市上虞区）人。中

国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的

奠基者。

2.自读课文，借助工具书，读准下列加点字：

衰草连天（shuai）连翘（qiao）纬度（wei）销声匿迹（xiao）

蓑衣（sub）阻挠（nao）忌讳（hui）悄然无声（qiao）

3.解释下列词语：

销声匿迹：形容消失得无影无踪，形容隐藏起来不出声不露面。

衰草连天：形容荒草遍地，极其荒芜的样子。

风雪载途：风雪满途。形容旅途艰难，风雪形容气候非常恶劣。

草长莺飞:绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。

二.课上"个体学习"：二读课文，思索并完毕下列问题:(大屏幕投影出示问题组)

1朗诵课文，然后根据规定，迅速精确地按规定筛选信息，整体把握文意。阅读规定如下来：

(1)什么叫物候？什么叫物候学？(2)物候观测对农业有什么重要意义？

(3)决定物候现象来临的原因有哪些？(4)研究物候学有什么意义？

明确:(1)草木荣怙、候鸟去来等自然现象，古代劳感人民称之为物候；运用物候来研究衣业生产

的科学，叫物候学。

(2)物候反应气候条件对生物的影响，比较简便，轻易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

(3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

(4)预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候

条件相似的地区；防止或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

2.朗诵课文，为划分段落层次

明确：第一部分(1~3段)弓I出什么叫物候和物候学。

第二部分(4~5段)阐明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6~10段）阐明决定物候现象来临的原因。

第四部分（11~12E殳）阐明研究物候学的意义。

3.再读课文，结合"2"理清文章的阐明次序，探究作者阐明的技巧。

明确：第一部分引出阐明对象，第二部分对此作详细阐释，第三部分是第二部分的深入深入，又是

第四部分阐明的基础。全文采用逻辑次序，条理分明，简介的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印

象。

练习检测

什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同步应付诸多事件。有人把智力定义为

学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整顿信

息的能力。尚有人把智力体现得更简洁，说智力是作猜测，是发现某些新的内在秩序的"杰出的猜测”。

对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。

那么人的智力与否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——

明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大概只有2毫米，仅相称于一枚

一角硬币的厚度。人的大脑皮层充斥了给褶，不过假如把它剥离下来并将它展开，它的面积大概相称于

4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么

大。因此，人的智力比动物的智力高诸多。

1.本文的阐明对象是智力。2.本文采用了什么样的阐明次序？逻辑次序

3.第二E殳运用的阐明措施有作比较打比方列数字。

4.用简洁的语言概括本文的重要内容。

答：简介了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，阐明人的智力比动物的智力高

诸多。

课外学习

决定物候现象来临的四个原因的阐明次序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

明确：不能调整。这四个原因是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，

高下差异又次之，古今差异最次。此外，纬度和经度是在地球上位置的不一样，第三个原因是同一种地

点的高下差异，这三者都是空间原因，最终一种则是时间原因，从空间方面届时间方面又是一种排列次

序。龙四个原因的讲解由一种设问句引出，接下来用"首先""第二""第三""此外"等连接词，使这

一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

第二课时

目的定向

1揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动优美的特点。

2.学习运用生动形象的语言阐明事物。

自主学习

一.课前"个体学习"

自读课文，划出文中生动的语句，反复朗诵并将其抄写下来：

1.渐渐从沉睡中清醒过来。2.冰雪融化，草木萌发，多种花次第开放。

3.燕子翩然归来。4.植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。

5.活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。

6.到处展现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

二.课上"个体学习"：二读课文，思索并完毕下列问题：(大屏幕投影出示问题组)

(T如把文章的标题改为‘一门丰产的科学一物《美学’，好不好?

明确：不好。失去了阐明的生动性。"大自然的语言"是"物候现象”的形象化说法，易激发读者

的阅读爰好.

㈡赏读文章第1、2两段，体会阐明的生动性。

(1)学生齐读1、2段。

(2)教师用简洁的语言重新拟开头，规定学生与原文比较，说说它们不一样的体现效果。

教师语言：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节均有独特的自然景观。几千年来，劳感人

民注意了自然现象同气候的关系,据以安邦国事。

明确：学生比较改文与原文不一样的体现效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，

富有体现力。

(3)精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？

明确：文字写得好，好在用词形象生动。如"冰雪融化，草木萌发"，"萌"字精确地反应了草木开

始生长的状况；如"繁花次第开放"，"次第"贴切地体现了花开的次序，渲染了春天的气息；如‘‘叶子

渐渐变黄"，"渐渐”确切地体现了叶子枯黄的过程；如"簌簌地落下簌簌"摹拟风吹落叶的声音，

使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途"，"载"恰当地描写了风雪飘落的程度。

这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地

渐渐从沉睡中清醒过来""到处展现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬""杏花开了，就仿

佛大臣然在传语要赶紧耕地；桃花开了，又仿佛在暗示要赶紧种谷子。布谷鸟开始唱歌……\大自然似

乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了阐明的生动性和文

章的可读性。

2.自读下面句子，揣摩力吓划线的词语，体会阐明语言的科学性。

(1)古代流传下来的许多农谚就包括了丰富的物候知识。

(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比

1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

明确："许多"表达流传下来大部分的农谚包括了丰富的物候知识，"许多"一词体现了阐明语言的

精确性。

"左右"表达不确定，估计.也许比十天少,也许比十天多.而作者也不能确定精确的数字.阐明文语言要

科学严谨.

练习检测

根据规定回答问题:

1.大地渐渐从沉睡中清醒过来.句中"沉睡"和"清醒”两个词的作用?

明确：运用拟人的修辞手法把"大地"人格化，显得亲切感人。

2.燕子翩然归来。句中"翩然”一词的作用？

明确：翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。

3.这是植物孕育果实的时期。能否将句中的"孕育果实"改为"成果"？

明确：用词典雅，假如改为植物"成果”则显得口语化。

4.植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。句中"簌簌"一词的作用？

明确："簌簌"是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。

5.活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。能否将上句中的“销声匿迹"改为"消失了"？

明确："销声匿迹"指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。假如改为“消失了"则显得

口语化。

课外学习

联络课文中的物候知识，谈谈对白居易的《大林寺桃花》的理解。

花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时

候，但