小学英语三年级下册Unit 2 Our clothes The Party绘本教案

小学英语三年级下册Unit2Ourclothes:TheParty绘本教案

一、教学理念与教材解析

（一）指导理念与理论框架

本设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合“整体外语教育”理念与“内容与语言整合学习”（CLIL）模式。我们秉持以下核心教学理念：

1.素养本位，综合育人：超越单纯的语言知识传授，以绘本“TheParty”为意义载体，协同发展学生的语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。将语言学习置于真实的、有情感温度的社交情境——“派对”之中，实现语言工具性与人文性的统一。

2.整体输入，意义先行：遵循“整进整出”的外语习得规律。教学始于对绘本故事整体情节、人物与情感的感知与理解，引导学生在完整的语境中接触、内化并运用与“服装”相关的语言，避免词汇、句型的碎片化剥离。

3.学生中心，活动主导：尊重三年级学生以形象思维为主、好奇心强、乐于表现的身心特点。设计多层次、多模态的探究性与体验性活动，让学生在“做中学”、“玩中学”、“演中学”，成为意义的主动建构者与合作者。

4.跨学科视域，深度学习：打破学科壁垒，将美术（服装设计、色彩搭配）、音乐（派对氛围）、劳动教育（整理衣物）、社会情感学习（社交礼仪、得体着装）等元素有机融入英语学习过程，拓宽学习疆界，促进知识与经验的深度融合与迁移。

（二）教材与绘本深度解析

本单元核心主题为“OurClothes”，官方教材提供了基础词汇与句型结构。而本设计所依托的绘本《TheParty》，是鲁科版教材精心选取的拓展阅读材料，其教学价值远超补充读物范畴。

1.故事内容与主题价值：

《TheParty》讲述了主人公Sam为参加好朋友的生日派对，在家人帮助下挑选、试穿不同服装，最终选择得体衣装并享受派对快乐的故事。该绘本以“选择派对服装”这一生活化事件为线索，自然呈现了“clothes”主题词汇（如dress,shirt,trousers,shoes,hat等）与核心句型（“Ilike.../Idon’tlike...”“WhatshouldIwear?”“Youlooknice!”）。其深层主题涉及审美表达、情境化着装、决策过程以及社交互动中的礼仪文化，具有丰富的育人内涵。

2.语言特征分析：

1.3.词汇：复现并拓展了单元核心服装词汇，同时自然引入了与派对相关的词汇（party,birthday,present,cake,game）。

2.4.句型：在陈述句（Thisis.../Theseare...）基础上，嵌入了表达偏好、提出建议、给予赞赏的功能性语言，如“Whataboutthisblueshirt?”“It’stoobig/small.”“Greatchoice!”，语言实用且交际性强。

3.5.篇章结构：叙事脉络清晰（准备-选择-赴会-庆祝），重复与微变结合（如试穿不同服装的相似句段），符合低龄段学习者认知规律，利于跟读、模仿与复述。

6.图文关系与审美功能：

绘本插图色彩鲜明、人物表情生动夸张，图文高度互补。插图不仅解释了文本，更传递了人物的情绪（犹豫、开心、尴尬、满意）和服装的视觉特征（颜色、大小、款式），是培养学生读图能力、观察力与想象力的优质素材。

二、学情分析

授课对象为五四学制小学三年级下学期学生，年龄约9-10岁。经过两年半的英语学习，他们具备以下特点：

1.语言基础：积累了约200-300个核心词汇，能听懂简单课堂指令，能进行基本的日常问候和自我介绍。对“颜色”“家庭成员”等主题已有学习，为本单元学习服装及其修饰语（如“blueshirt”）奠定了基础。但语言输出多以单词和短语为主，成句表达和连贯叙述能力尚在发展初期。

2.认知与心理特征：处于具体运算阶段，思维具体形象，好奇心强，模仿力、表现欲旺盛。注意力集中时间约为15-20分钟，喜欢游戏、歌曲、故事和角色扮演。开始形成初步的自我意识和社交观念，对“美”、“合适”有自己的看法，乐于表达个人喜好。

3.潜在学习难点：

1.4.服装类名词的单复数区分与正确使用（如ashirt,trousers）。

2.5.在真实情境中综合运用所学语言进行有意义的交流，而非机械操练。

3.6.理解“得体着装”背后蕴含的简单文化含义和社交礼仪。

7.教学突破口：利用绘本故事的趣味性和情境性，设计层层递进的任务链；通过实物、图片、视频等多模态输入降低理解难度；创设安全、鼓励的表达氛围，让学生在体验和创造中自然习得语言。

三、单元整体教学目标

基于核心素养，制定如下单元整合教学目标：

核心素养维度

具体教学目标

语言能力

1.理解性技能：能听懂、读懂绘本《TheParty》的故事大意，能根据图片和关键词猜测新词义。

2.表达性技能：能准确指认、说出常见服装词汇，并能在“派对”情境中，运用“Ilike.../Idon’tlike...”“WhatshouldIwear?”“Youlook...”等句型进行简单的交流与描述。

3.书写技能：能正确抄写、拼写核心服装词汇，并能根据模型完成简单的句子填空（如：Iweara___totheparty.）。

文化意识

1.了解不同场合（如派对、学校、运动）有着装差异的常识，初步建立“得体着装”的观念。

2.通过故事感受朋友间分享快乐的社交文化，学习赞赏他人（如“Youlooknice!”）。

思维品质

1.观察与比较：能观察插图中服装的细节（颜色、款式、大小），并进行比较和分类。

2.推理与判断：能根据情境（天气、场合）为故事人物或自己提出合理的着装建议。

3.创造与想象：能设计一款“理想派对服装”并进行展示介绍。

学习能力

1.策略运用：学会利用绘本插图、上下文线索和同伴互助来理解故事。

2.合作学习：能在小组活动中积极承担角色，与他人合作完成表演、设计等任务。

3.资源利用：能利用教师提供的语言支架、实物教具和多媒体资源辅助学习。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.在绘本故事语境中理解、认读并运用核心服装词汇。

2.3.理解和初步运用关于服装选择、偏好表达与赞赏的功能句型。

3.4.理解故事大意和顺序，并能进行简单复述或角色扮演。

5.教学难点：

1.6.服装类名词单复数的实际运用（尤其是如trousers,shoes等常以复数形式出现的词汇）。

2.7.将所学语言从绘本情境迁移到模拟或真实生活情境中进行创造性、个性化的交流。

3.8.引导学生初步思考“得体着装”的意义，超越简单的个人喜好。

五、教学资源与准备

1.多媒体资源：

1.2.精心制作的《TheParty》绘本动画或高质量扫描电子书（配有标准英式/美式发音朗读）。

2.3.互动课件（包含词汇闪卡、拖拽配对游戏、故事排序活动板）。

3.4.精选的“世界各地儿童派对”或“不同场合着装”短视频片段。

4.5.轻快的背景音乐（用于服装秀、派对场景）。

6.实物与教具：

1.7.一个大纸箱制作的“魔法衣橱”，内装真实的儿童服装样品（衬衫、连衣裙、T恤、帽子、围巾等）。

2.8.服装词汇图文卡片、主要故事场景大图（4-6幅）。

3.9.人物头饰（Sam,Mum,Dad,Friend）。

4.10.学生活动材料：任务单（如“Sam的试衣清单”）、空白服装设计模板、小组合作评价表。

11.环境布置：将教室一角布置成“派对角”，有气球、彩带等装饰，创设沉浸式氛围。

六、教学实施环节（共3课时）

第一课时：故事导入与整体感知

课时目标：激发学习兴趣，初步感知故事背景与主要人物；在语境中理解并认读核心服装词汇；理解故事开头部分。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.歌曲激趣：师生共唱歌曲“WhatAreYouWearingToday?”，边唱边做动作，复习已学服装词汇，激活相关图式。

2.话题引入：教师出示一张精美的生日派对邀请函（实物或图片），用夸张的语气说：“Look!Igotaninvitation!It’sforabirthdayparty!I’msoexcited!”引导学生理解“party”概念，并提问：“Ifyougotoaparty,whatwillyouthinkabout?”引导学生说出“礼物”、“蛋糕”、“游戏”等，并自然引出“clothes”。

3.揭示课题：呈现绘本封面，引导学生观察：Whoishe?(Sam)Howdoeshefeel?(happy,excited)What’sthetitle?揭示本课主题“TheParty”。

Step2:Pre-reading(10分钟)

1.词汇预构：

1.2.“魔法衣橱”探秘：教师推出“魔法衣橱”，神秘地从中逐一取出实物服装，同时用“What’sthis?It’sa___./Whatarethese?They’re___.”的句型引导学生学习新词（dress,shirt,trousers,shoes,hat等）。重点通过触摸、比划等方式区分单复数。

2.3.游戏巩固“快看快说”：教师快速展示服装卡片或实物，学生个人或小组抢答。增加趣味性，如用卡片遮住部分，让学生猜“Isitashirtoradress?”

4.预测故事：出示绘本前两页（Sam收到邀请、开始思考），提问：“Samisgoingtoapartytoo.What’shisproblem?”引导学生观察Sam思考的表情，预测“Hedoesn’tknowwhattowear.”板书核心问题：“WhatshouldIwear?”

Step3:While-reading(15分钟)

1.初听故事，验证预测：播放绘本故事前半部分（至Sam试穿几套衣服失败）的音频或动画，学生静听观看。听后提问：“Wasyourpredictionright?WhatclothesdoesSamtryon?”根据学生回答，在黑板上贴出或画出试穿的服装图片。

2.图文细读，理解细节：

1.3.逐页展示故事图片，教师用讲故事的语气朗读，辅以肢体语言和表情。

2.4.针对每套试穿的衣服，提出观察性问题：“Lookattheblueshirt.IsitOK?Whynot?”引导学生从插图中发现“It’stoobig.”（爸爸的衬衫）、“It’stoosmall.”（旧T恤）等细节，理解“toobig/small”的含义。

3.5.互动任务：发放“Sam’sTryingList”任务单，学生以小组为单位，将服装图片与对应的评价语句（如“Toobig!”“Tooold!”）连线配对。

6.情感体验：引导学生模仿Sam试穿不合身衣服时的表情和语气，说“Ohno!It’stoobig!”体会人物的沮丧和幽默。

Step4:Post-readingWrap-up(10分钟)

1.排序活动：将打乱顺序的4张故事图片发给小组，合作排出Sam试衣的正确顺序，并用简单句子描述，如：“First,hetriesDad’sblueshirt.It’stoobig.”

2.语言聚焦与跟读：回放关键句段音频，学生指读模仿，重点练习“WhatshouldIwear?”“Ilikethis...butit’stoo...”等句型。

3.总结与悬念：教师总结：“Samtriesmanyclothes,buttheyarenotright.Heissad.Whatwillhappennext?Whocanhelphim?”留下悬念，激发对下一课时的期待。

4.作业布置：

1.5.听读绘本故事前半部分录音至少3遍。

2.6.用画笔画出Sam试过的一件衣服，并在旁边写出或画出不合适的原因（如画一个大的箭头表示“big”）。

第二课时：故事深入与语言内化

课时目标：理解故事后半部分的发展和结局；深入学习和操练表达偏好、建议与赞赏的功能句型；能合作进行简单的角色扮演。

教学过程：

Step1:RevisionContinuation(8分钟)

1.故事接龙：利用上一课时的故事图片，请学生接力简单复述Sam试衣的经历。

2.解决悬念：教师提问：“WhocanhelpSam?”展示妈妈出现的图片。播放故事后半部分（妈妈帮助Sam找到合适的衣服、Sam参加派对、玩得开心）的动画。

Step2:In-depthReadingLanguageExploration(15分钟)

1.理解结局：观看后提问：“WhatdoesSamwearatlast?Doeshelikeit?Howdoyouknow?”引导学生找到“TheredT-shirtandbluetrousers.Helookshappy.”“Hisfriendsays‘Youlookcool!’”

2.功能句挖掘：

1.3.建议与选择：聚焦妈妈帮助Sam的页面。板书妈妈的话：“WhataboutthisredT-shirt?”“Thesebluetrousersaregood.”通过情境模拟，让学生理解“Whatabout...?”是提出建议的一种方式。组织小组活动，用“Whataboutthis(hat)?”为Sam搭配其他配饰。

2.4.表达赞赏：聚焦派对页面，圈出朋友们说的话：“Youlookcool/nice!”教师示范用不同的语气和表情说赞赏的话，学生模仿。开展“赞美接力”游戏：一个学生穿上一件道具服装走到台前，其他学生轮流用“Youlook...!”赞美他/她，要求用词不重复（nice,cool,great,smart,beautiful等）。

5.价值观探讨：提问：“WhydoesSamfeelhappyattheparty?Isitonlybecauseoftheclothes?”引导学生讨论：合适的衣服让他感觉自信、舒服，但派对的快乐更来自和朋友一起玩游戏、吃蛋糕。初步渗透“衣服是表达，但内在的快乐和友情更重要”的观念。

Step3:Role-playConsolidation(12分钟)

1.分组准备：将学生分成4-5人小组，分配角色（Sam,Mum,Dad,Friend,Narrator）。提供简化版剧本和语言支架。

2.指导排练：教师巡视指导，鼓励学生加入表情、动作，活用本课所学句型，甚至可以创造性地增加台词（如Sam试衣时的自言自语）。

3.展示与评价：邀请2-3个小组在“派对角”进行展示。使用“TwoStarsandaWish”评价方式：观众说出两个优点（如“Goodpronunciation!”“Funnyactions!”）和一个改进建议（如“Speaklouder.”）。

Step4:Wrap-upAssignment(5分钟)

1.故事总结图：师生共同完成一个简单的故事思维导图（中心：TheParty，分支：Problem,Tries,Help,Solution,Feeling）。

2.作业布置：

1.3.与家人分角色朗读或表演故事片段。

2.4.想一想：如果你去参加一个户外运动派对（sportsparty），你会选择什么衣服？画下来。

第三课时：创意迁移与综合拓展

课时目标：基于故事进行创造性迁移应用；综合运用本单元语言知识完成一项设计任务；在拓展语境中深化对“得体着装”的理解。

教学过程：

Step1:Warm-upExtendedCon(7分钟)

1.时尚快闪：播放一段节奏感强的音乐，学生穿着自己喜欢的衣服或戴上道具，在教室中走一个简短的“个性秀”，并用“I’mwearing...”介绍自己。

2.情境扩展：展示三张图片：体育课（PEclass）、音乐会（concert）、海滩（beach）。提问：“Weweardifferentclothesfordifferentplaces.Whatdoyouwearhere?”引导学生将服装词汇与具体情境关联，复习并拓展（如swimsuit,trainers等）。

Step2:CreativeDesignTask–“MyDreamPartyOutfit”(20分钟)

1.任务发布：教师扮演“梦幻派对”策划人，宣布将举办一个主题派对（如“彩虹派对”、“动物派对”、“超级英雄派对”），邀请学生担任“小小服装设计师”，为自己设计一套参加该派对的“梦想服装”。

2.设计过程：

1.3.构思与绘制：发放设计模板（一个人形轮廓），学生独立或两人合作进行设计。要求图画色彩丰富，体现主题。

2.4.语言标注：在设计稿上用所学词汇和句型进行标注，如：“Thisismyrainbowhat.Ilikeit.It’scool.”“Thesearesuperheroshoes.”教师提供语言支持墙，陈列相关词汇和句型框架。

3.5.准备介绍：学生练习如何向“评委”（老师和同学）介绍自己的设计。

6.展示与交流：

1.7.举办“设计沙龙”，学生将作品贴在教室四周，轮流担任讲解员和听众。

2.8.讲解员用2-3句话介绍自己的设计。听众可以提问或给予赞赏：“Ilikeyour...!It’sgreat!”

3.9.投票选出“最具创意设计”、“最炫色彩搭配”等（非竞争性，以鼓励为主）。

Step3:IntegratedActivity–“PackfortheParty”(8分钟)

1.跨学科联系（劳动教育）：情境设置：“Thepartyisinanothercity!Youneedtopackasmallbag.”

2.小组决策：小组讨论并决定，为一个给定的派对情境（如：周末朋友的户外生日派对），从一堆服装卡片中选出3件最合适的物品放入“行李箱”（一个盒子）。

3.汇报与辩护：小组代表汇报：“WepackaT-shirt,shortsandacap.Becauseit’ssunnyandweplaygamesoutside.”其他小组可以提出不同意见，进行友好辩论。

Step4:ReflectionSummativeAssessment(5分钟)

1.单元学习反思：用简单的中文或英文引导学生思考：“这个单元你学到了什么？（衣服单词、怎么选衣服、怎么夸别人）你最喜欢哪个活动？你觉得在派对上穿得‘好看’和穿得‘舒服’哪个更重要？为什么？”

2.总结性评价：通过观察学生在设计、展示、讨论活动中的综合表现，结合过程性任务单完成情况，对学生本单元的学习成效进行综合评价。强调进步与努力。

3.作业与延伸：

1.4.必做：完善自己的服装设计介绍，录制一段1分钟的英语介绍视频。

2.5.选做（长周期作业）：和爸爸妈妈一起整理自己的衣橱，用英语标签为不同类型的衣服（如“forschool”,“forsport”,“forparty”）制作小标签，实践分类整理。

七、教学评价设计

本设计采用“教、学、评一体化”理念，融合过程性评价与总结性评价，多主体参与。

1.过程性评价：

1.2.课堂观察量表：教师记录学生在提问、游戏、小组活动、角色扮演中的参与度、合作精神、语言尝试与创新思维表现。

2.3.学习任务单：“Sam的试衣清单”、故事排序图、