小学英语一年级下册《Unit 2 Room Lesson 2》情境化互动式教案

小学英语一年级下册《Unit2RoomLesson2》情境化互动式教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材体系与内容定位

本教学设计基于人民教育出版社出版的义务教育教科书《英语（新起点）》一年级起点一年级下册第二单元“Room”的第二课时。本单元属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“身边的事物与环境”。本课是本单元的核心会话课，承接第一课时的词汇学习（bed,light,box,desk,chair,door,schoolbag等），并为后续第三课时的综合运用与项目制作铺垫。教材内容由两部分构成：A部分“Look,ListenandRepeat”通过情境图呈现核心功能句“What’sbehindthedoor?Achair.”，旨在让学生在语境中感知语义；B部分“Let‘sPlay”则是一个游戏化操练活动，旨在通过互动巩固所学。本节课承载着从词汇识别到句型建构的关键过渡作用，是培养学生初步语用能力的重要环节。

（二）【重要】学情深度剖析

授课对象为小学一年级下学期学生，年龄集中在7至8岁。经过近一个学年的英语学习，他们已经具备了以下特征：

1.认知特点：形象思维占主导，对色彩、图画、声音和肢体动作极为敏感。注意力集中时间较短，通常维持在15-20分钟左右，需要高频次的教学活动切换来维持兴趣。

2.知识储备：学生已在本单元第一课时初步掌握了有关房间物品的七个核心词汇（door,bed,light,box,desk,chair,schoolbag），并接触过方位介词in,on,under的简单用法（如Whereisthepencil?It‘sonthedesk.）。这是本课学习的基础。

3.心理特征：好奇心强，表现欲旺盛，喜欢模仿、游戏和竞争，但自我约束能力较弱，对抽象语法规则无概念，语言学习高度依赖语境和重复。

4.潜在困难：【难点】本课的新授句型“What’sbehindthedoor？”相较于第一课时的“Whereis...？”更具开放性。学生在理解和产出时，可能会出现句子语序混乱（如“Behindthedoorwhat？”）或答句不完整（仅说“Chair”而非“Achair.”）的情况。此外，介词behind作为新授方位词，其发音和语义理解也需要重点突破。

二、教学目标设定（基于英语学科核心素养）

（一）语言能力

1.学生能够听懂、会说并认读核心句型：“What‘sbehind/on/in/underthe...？”及其答句“A/An+物品.”。

2.学生能够正确理解并准确运用方位介词behind描述物品位置，并能综合运用已学方位词in,on,under进行简单询问与回答。

3.学生能够模仿录音语调，流利地朗读A部分对话，并尝试进行角色扮演。

（二）文化意识

1.通过观察和描述不同风格房间的图片（如整洁的房间与凌乱的房间），引导学生初步形成保持个人房间整洁有序的意识。

2.了解中西方家庭在房间布置上的微小差异（如书桌摆放位置、台灯样式等），培养开放的国际视野。

（三）思维品质

1.通过“猜礼物”等游戏活动，培养学生的观察能力和逻辑推理能力（根据位置线索推断物品）。

2.通过对比“Whereis...？”和“What‘sbehind...？”两个句型的语用差异，初步培养学生的语境辨析意识。

（四）学习能力

1.在歌谣吟唱、游戏竞赛和小组合作中，保持并提升英语学习的浓厚兴趣和自信心。

2.初步建立“词不离句，句不离境”的整体性语言学习策略。

三、教学重难点

（一）【非常重要+高频考点】教学重点

1.掌握并运用功能句“What’sbehind/on/in/underthe+名词？”询问某处有何物。

2.掌握并运用功能句“A/An+物品名词.”对该询问进行准确回应。

3.能听懂、会说并区分方位介词behind,in,on,under。

（二）【难点+热点】教学难点

1.正确区分“What‘sbehindthedoor？”（询问存在物）与“Whereisthechair？”（询问位置）的语义和语用功能。

2.在真实或模拟情境中，能根据看到的物品位置，灵活、准确地运用本课核心句型进行流利对话，做到语音语调自然。

3.学生能够自主将名词单数与不定冠词a/an进行正确搭配（教师引导下初步感知，不强求语法规则讲解）。

四、教学准备

1.教具准备：多媒体课件（PPT），教学挂图，单词卡片（door,bed,light,box,desk,chair,schoolbag,以及新增加的小鸟bird图片），实物道具（书包、书、铅笔盒、尺子、毛绒玩具猫），一张大的桌子或讲台，一个神秘礼物盒。

2.环境准备：课前在教室门后放一把椅子，在讲台桌下贴一张小鸟的贴纸或放一个小鸟玩偶。

3.资源准备：教材配套光盘或音频文件，用于Let’scheck部分的听力材料。

五、教学实施过程（核心环节，占篇幅90%）

（一）【基础】唤醒已知，律动热身（Warm-up：5分钟）

1.GreetingsandFreeTalk：教师以饱满的热情与学生问候。

T：Goodmorning，boysandgirls！Howareyoutoday？

Ss：I‘mfine，thankyou.

T：Lookatourclassroom！It’ssobigandnice.Whatcanyousee？

（引导学生观察教室，说出上节课学过的单词，如door，window，desk，chair，light）

2.ChantandAct：播放第一课时的歌谣，教师带领学生边拍手边做动作，复习词汇。

（歌词大意涉及Pointtothedoor，pointtothewindow等，通过TPR全身反应法，迅速调动学生身体感官，进入英语学习状态。）

3.设置悬念：教师走到教室门边，假装用力推门却推不开。

T：（疑惑地）Oh！Ican‘topenthedoor.It’sstuck.Whathappened？Letmesee.

教师将门开一条缝，惊讶地往里看，但不说话，充分引起学生好奇心。

（二）【非常重要】情境导入，呈现新知（Presentation：8分钟）

1.创设真实情境，引出核心句：

T：（指着门缝，故作神秘地）Shh！Look！What‘sbehindthedoor？（手势强调“behind”，并放慢、加重读音）What’sbehindthedoor？Canyouguess？

教师反复使用该问句2-3遍，部分听力好的学生可能会尝试回答。

Ss：椅子！/Chair！

T：（惊喜地）Maybeachair？Let‘ssee！（猛地拉开门，露出事先放好的椅子）Wow！Look！What’sbehindthedoor？

Ss：Achair！

T：（指向自己，再指向椅子）Yes！Achair.Followme：Achair.

（板书核心句：What‘sbehindthedoor？Achair.教师带读，强调“behind”的咬舌音/d/和“door”的长元音/ɔː/。）

2.拓展语境，迁移新知：

T：Now，lookattheteacher’sdesk.（指向讲台）What‘sunderthedesk？

教师引导学生视线看向讲台下方，那里事先贴了小鸟玩偶。

Ss：鸟！/Bird！

T：Yes，it’sabird.（拿出小鸟单词卡）Bird.What‘sunderthedesk？Abird.

（板书替换词：under，desk，bird。教师领读，并将介词“under”与之前的“behind”进行对比，用肢体动作演示区别。）

3.教材对接，听力输入：

T：OurfriendsLilyandBillarealsolookingforthings.Openyourbook，please.TurntoPage...Let’slook，listenandrepeat.

播放A部分录音，学生指图跟读。第一遍只指图听音，第二遍尝试跟读句子。教师巡视，纠正发音。

（三）【基础】机械操练，聚焦形式（Practice：8分钟）

1.跟读模仿（EchoReading）：

T：Listentome.IamtheCD.Sayjustlikeme.

教师用高低声、快慢速、大小声等方式带领学生反复朗读板书上的核心句型。例如，教师小声说“What’sbehindthedoor？”，学生大声模仿。或者教师说得很快，学生说得很慢。通过趣味性模仿，确保每个学生都能正确发音。

2.单词替换游戏（SubstitutionDrills）：

教师利用PPT快速闪现不同的物品图片（box，schoolbag，light，bed）和不同的位置图示（on，in，under）。

T：Lookandsay！What‘sonthebox？

Ss：Apencil！

T：What’sintheschoolbag？

Ss：Abook！

此环节节奏要快，旨在强化句型结构，实现自动化的反应。

3.【高频考点】师生问答，明确语用：

T：（拿出一个铅笔盒，放在课本下面）Boysandgirls，listencarefully.IfIwanttoknowtheplaceofthepencil-box，Iask：Whereisthepencil-box？（强调“Whereis”）

T：ButifIwanttoknowwhatthingisunderthebook，Iask：（指向课本下的铅笔盒）What‘sunderthebook？（强调“What’s”）

通过简单的对比演示，帮助学生直观感受两个句型的区别，突破本课难点。

（四）【非常重要+热点】情境操练，巩固运用（Production：12分钟）

1.【重要】游戏一：“MagicBox”神秘礼盒

教师拿出一个精美的礼盒，里面装着各种小文具和小玩具。

T：Look！Ihaveamagicbox.What’sinthebox？Let‘sguess！

教师晃动盒子发出声音，请一位学生上台，让他触摸盒子外部但不能看。

T：（问全班）What’sinthebox？Guess！

S1：Apencil？

T：Lethimopenitandsee.（对台上的学生）Openit，please.What‘sinthebox？

S1：（打开盒子）Aruler！

T：（引导全班鼓掌）Yes！Aruler.Youaresoclever！

请3-4名学生依次上台，通过触摸猜测，在真实的好奇心驱动下反复操练句型。

2.【难点突破】游戏二：“HideandSeek”藏猫猫

教师将一只毛绒玩具猫藏在教室的不同位置（如椅子下、书里、书包后）。

T：Closeyoureyes.（藏好后）Openyoureyes！Whereisthecat？No，no.Iwanttoask：What’sunderthechair？

Ss：Acat！

T：Good！Now，whowantstohidethecat？

请一名学生上台藏猫，其他学生闭上眼睛。藏好后，教师引导台下学生用“What‘sbehind/in/on/underthe...？”提问，台上的学生只能回答“Yes/No”或者直接揭示答案“Acat！”。这个活动极大激发了学生的参与热情，在游戏中自然输出语言。

3.【重要】小组活动：同桌问答

T：Now，workinpairs.Onepointstoathinginyourpencil-caseordesk，andasks“What’sin/on/underyour...？”Theotheranswers.Thenswitch.

利用学生手头的文具进行简单问答。例如：

S1：（指着同桌铅笔盒里的橡皮）What‘sinyourpencil-box？

S2：Aneraser.

教师巡视指导，鼓励学生使用不同的方位词和物品。

（五）【基础】任务完成，拓展创新（Extension：5分钟）

B部分“Let’sPlay”活动升级——设计我的秘密房间

T：Let‘splayaguessinggame.Ihaveasecretroom.（PPT上显示一个空房间的框架，和各种物品的小图标）Inmysecretroom，what’sbehindthedoor？Pleaseguess.

S1：Achair？

T：（点击鼠标，将椅子图标拖到门后）Maybe.What‘sonthebed？

S2：Alight？

T：（将灯图标拖到床上）Goodguess！

教师操作2-3个后，给学生发一张白纸（上面简单画了房间轮廓和家具简笔画），两人一组，一人用“What’sbehind/on/in/under...？”询问对方房间里物品的位置，另一人则根据自己画的图进行回答。这一活动将教材B部分的游戏进行了思维拓展，从简单的找物升级为建构和描述一个空间，更富挑战性和趣味性。

（六）小结与作业（SummaryHomework：2分钟）

1.课堂小结：

T：Whatdidwelearntoday？

引导学生回顾本课的核心句型“What‘sbehind/on/in/underthe...？”和答句“A...”。再次强调behind的发音。

【情感升华】T：LookatBill’sroomandLily‘sroom.Whichroomistidy？Weshouldkeepourroomscleanandtidy，justlikeLily.（展示房间对比图，进行德育渗透）

2.随堂检测（Let’scheck）：

播放教材C部分听力录音，让学生根据录音内容给物品标号