小学六年级英语下册《Unit 3 We are going to travel Lesson 14》深度教案

小学六年级英语下册《Unit3WearegoingtotravelLesson14》深度教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容解构与定位

本课是人教精通版六年级下册第三单元《Wearegoingtotravel》的第四课时（Lesson14），在本单元中起着承上启下、深化语用功能的关键作用。本课教学内容由“Justpractise”、“Justwrite”、“Let’splanatrip”和“Let’schant”四部分组成。

1、【核心语言实践板块】“Justpractise”部分旨在通过情景对话和图文匹配活动，引导学生在具体语境中巩固、操练并最终达到听说认读核心句型“WearegoingtoHangzhoubyplane.”及“We’regoingtovisittheWestLakethere.”的能力。该板块不仅复习了一般将来时“begoingto”陈述句的结构，更首次在单元内系统性地融入了交通方式（byplane/train/ship）与著名景点（theWestLake）的综合性表达，为真实交际搭建了语言支架。

2、【基础知识夯实板块】“Justwrite”板块对学生的语言输出提出了更高要求，要求学生能够在四线三格上规范地听、说、读、写本课的核心词汇“travel,know,hear,lake”以及核心句型“WearegoingtoHangzhoubyplane.”。这是从语言输入到语言输出的关键一步，是构建扎实语言基础的必要环节。

3、【【重要】语用能力拓展板块】“Let’splanatrip”是本课最具亮点的任务型活动板块。它创设了“看中国地图，寻找有趣的地方并分享旅行计划”的真实任务情境。此板块超越了简单的句型操练，鼓励学生综合运用所学语言，阐述旅行目的地、出行方式及选择该地的原因（Whydoyouwanttogothere?），将语言学习与文化认知（中国地理、名胜古迹）、逻辑思维（原因阐述）和合作学习能力深度融合。

4、【【基础】语音意识培养板块】“Let’schant”部分通过一首节奏明快、内容诙谐的小诗，集中呈现了含有“dr”字母组合的单词（如：dream,drink,drive）。该板块旨在通过韵律诵读，引导学生感悟并总结“dr”在单词中的常见发音规律，培养良好的语感和拼读能力，为后续的自主阅读和词汇记忆打下基础。

（二）【重要】学情精准画像

1、认知发展阶段：六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们具备一定的观察、比较和归纳能力，能够通过引导，初步总结语法规则（如begoingto的用法）和语音规律（如dr的发音）。他们渴望挑战，对有一定信息差和思维含量的任务（如下一步做什么？为什么？）更感兴趣。

2、知识储备现状：学生在五年级及本单元前一课（Lesson13）中，已经学习并掌握了“begoingto”结构表达个人计划或意图的基本用法，积累了部分关于地点（如school,park,library）、活动（如seeafilm,playfootball）的词汇。本课的核心任务是在此基础上，将“旅行”这一主题具象化，引入更丰富的地理名词（Hangzhou,Xi’an,Wuhan）、景点名称（theWestLake）和交通方式，实现词汇量与表达深度的双拓展。

3、【难点】潜在学习障碍：

（1）【难点】词汇混淆：初次接触大量城市名、景点名与交通方式的组合，学生容易在表达中混淆地点与交通方式的搭配，或遗忘交通工具前介词“by”的用法。

（2）【难点】语法迁移：在口语表达中，学生极易将“begoingto”后跟动词原形的规则遗忘，出现“Wearegoingtovisit”误说成“Wearegoingtovisiting”的错误。

（3）【难点】发音挑战：“dr”音素在汉语拼音中无完全对应发音，学生易将其发成“j”或“zh”音，需要教师进行细致的口型示范与带读。

（4）【难点】综合语用：在“Let’splanatrip”环节，学生需要同时调动地理知识、目标语言和交际策略，对语言组织和快速反应能力提出了较高要求。

（三）【高频考点】新课标理念融合

本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，致力于在教学中落实核心素养：

1、语言能力：在真实的旅行计划语境中，理解和运用一般将来时描述计划、安排。

2、文化意识：通过谈论中国各大城市与名胜，加深对祖国地理风貌和文化的了解，涵养家国情怀。

3、思维品质：在规划旅行和阐述理由的过程中，培养学生的逻辑思维、批判性思维（比较不同景点优劣）和创新思维（设计个性化路线）。

4、学习能力：通过Let‘schant引导学生自主发现并总结语音规律，提升自然拼读能力和自主学习能力。

二、【重要】核心素养导向的教学目标

（一）语言能力目标

1、【基础】能够听、说、读、写核心词汇“travel,know,hear,lake”，并能在语境中理解其含义。能够听、说、认读并规范书写核心句型“WearegoingtoHangzhoubyplane.”及其变体。

2、能够熟练运用句型“Wearegoingto+地点+by+交通工具.”和“We’regoingtovisit+景点.”来清晰陈述旅行计划。

3、能够理解并流利朗读Let‘schant小诗，掌握“dr”字母组合在单词中的发音/dr/。

（二）文化意识目标

1、能够在地图上指认并说出中国主要城市（如Hangzhou,Xi’an,Wuhan,Shanghai,Beijing等）及其标志性景点（theWestLake,theTerracottaArmy,theYellowCraneRoad等）。

2、通过讨论和分享旅行计划，激发学生对祖国大好河山的热爱之情和探索欲望。

（三）思维品质目标

1、能够在“Let‘splanatrip”活动中，综合分析地图信息和个人兴趣，有逻辑地规划旅行路线并阐述理由（“IwanttogotoXi’anbecauseIwanttoseetheTerracottaArmy.It’sfamousandinteresting.“）。

2、通过观察Let‘schant中的例词，主动发现并归纳“dr”的发音规律，培养音素意识和归纳推理能力。

（四）【重要】学习能力目标

1、能够在小组合作中，积极倾听、有效沟通、分工协作，共同完成一份旅行计划并做展示汇报。

2、能够借助关键词和图片提示，复述或表演课文对话，并尝试进行创造性的语言输出。

三、【热点】教学重点与难点突破策略

（一）【高频考点】教学重点

1、掌握四会单词“travel,know,hear,lake”和核心句型“Wearegoingto…by….”的听说读写用。

2、能在具体情境中熟练运用一般将来时“begoingto”谈论旅行计划。

（二）【难点】教学难点

1、在真实语境中灵活、准确地综合运用目标语言描述完整的旅行计划（包含目的地、交通方式、拟参观景点及简单理由）。

2、区分并正确发出“dr”音素，并在韵律中感受英语的节奏美。

（三）【热点】教学准备

1、多媒体课件（PPT）：包含中国政区图、主要城市风景图片（西湖、兵马俑、黄鹤楼等）、各类交通工具音效、Let’schant动画视频。

2、教具：磁力贴（城市名卡片、交通工具卡片、景点图片）、小组活动任务单（MyTravelPlan）、评价量规。

3、学具：学生课前搜集的1-2个自己最想去的中国城市或景点的图片及简单英文介绍。

四、【核心】教学实施过程

（一）【基础】Step1:热身导入（Warm-upLead-in）（5分钟）

1、GreetingFreetalk:师生进行日常问候后，教师通过课件展示一张自己旅行时的照片，引出话题。

T:Lookatthisphoto.ThisismeinGuilin.Iwenttherebytrain.IvisitedtheLiRiver.Doyouliketravelling?Wheredoyouwanttogo?（教师通过自身经历激活学生已有图式，自然导入“travel”主题。）

2、【基础】词汇铺垫与呈现：在学生回答“IwanttogotoBeijing.”等句子时，教师顺势将北京、上海、西安、昆明等城市的中文名称卡片贴在黑板上的中国地图相应位置。然后，教师播放飞机、火车、轮船的音效，让学生猜交通工具，并引出介词短语“byplane,bytrain,byship”。

3、揭示并板书课题：Unit3WearegoingtotravelLesson14。教师带读travel一词，强调/v/的发音，并让学生拼读。

（二）【基础】Step2:新知呈现与机械操练（PresentationMechanicalPractice）（12分钟）

1、【基础】Justpractise情景呈现：

（1）教师播放Justpractise部分的视频动画，提出问题：“WhereisLilygoing?Howisshegoingthere?Whatisshegoingtovisitthere?”，让学生带着问题整体感知对话。

（2）核对答案，教师将“Hangzhou”、“byplane”、“theWestLake”对应的卡片或图片贴在黑板上的相应位置，形成思维导图的雏形。

2、【基础】核心句型拆解与操练：

（1）教师指着板书，用两种方式引导学生说出核心句：

T:WearegoingtoHangzhou.Wearegoingbyplane.（合并）WearegoingtoHangzhoubyplane.

T:WearegoingtovisittheWestLake.Wearegoingtherebyplane.（引导学生合并）

（2）【机械操练】“句型替换链”游戏：

教师将全班分成若干纵向小组，每组为一列。教师给每组第一个学生一张任务卡（如：Shanghai,bytrain,theBund），第一名学生快速向后转身，用耳语传递句型“WearegoingtoShanghaibytrain.WearegoingtovisittheBund.”。最后一名学生听到句子后，起立大声说出句子并到黑板上将对应的城市卡片、交通工具卡片贴在正确位置。既操练句型，又训练听力，同时结合了板书构建。

3、【基础】Justwrite精准教学：

（1）教师在黑板上的四线三格中，规范板书单词“travel,know,hear,lake”和句子“WearegoingtoHangzhoubyplane.”。

（2）【难点】在教“know”和“hear”时，进行对比辨析。创设小情境：

T：（指着一个被遮挡的图片）What’sthis?Doyouknow?（引导学生说Idon’tknow./Iknow.）

T：（做听的动作）Listen!Whatcanyouhear?Icanhearaplane.Canyouhearit?通过动作和情境帮助学生深刻理解“知道”与“听见”的区别。

（3）学生在作业本上仿写，教师巡视指导，关注学生的字母占格、间距及句子首字母大写、句末标点等书写规范。

（三）【核心】Step3:【重要】意义操练与任务探究（MeaningfulPracticeTask-basedExploration）（15分钟）

1、活动一：【重要】“Let’splanatrip”任务启动与示范：

（1）教师引导学生观察教材第28页的地图和图片，介绍任务：“Look,wehaveamapofChina.Therearesomanyinterestingplaces.Let’splanatripingroups.”

（2）教师邀请两位英语基础较好的学生作为搭档，共同示范一个对话范例：

T:Summerholidayiscoming.Wheredoyouwanttogo?

S1:IwanttogotoXi’an.

T:Great!Howareyougoingthere?

S1:WearegoingtoXi’anbytrain.

T:Whydoyouwanttogothere?

S1:BecauseIwanttoseetheTerracottaArmy.It’ssoamazing!（教师可在此处用中文补充“兵马俑”相关知识，进行文化渗透）

T:Thatsoundsgreat.I’mgoingtoWuhanbyship.I’mgoingtovisittheYellowCraneTowerthere.Maybewecanshareourphotosafterthetrip.

2、活动二：【核心】小组合作规划旅行（GroupWork:PlanningtheTrip）：

（1）学生4人一组，每组领取一张“MyTravelPlan”任务单和一套城市/景点卡片。任务单上设有“Destination（目的地）”、“Transportation（交通方式）”、“Placestovisit（拟参观景点）”、“Reasons（理由）”等栏目。

（2）小组成员轮流用目标语言“I‘mgoingto...by...I’mgoingtovisit...because...”分享自己想去的地方。其他成员需认真倾听，并可用“Why?”进行追问。记录员负责用关键词将组员的计划简要记录在任务单上。

（3）【差异化教学】教师巡回指导，对于语言能力较弱的小组，提供“句型支架”卡片，上面印有参考句型；对于能力较强的小组，鼓励他们使用更丰富的形容词（如famous,beautiful,interesting,deliciousfood）来描述理由，甚至讨论预算或日程安排。

3、活动三：【热点】成果汇报与展示（PresentationAssessment）：

（1）邀请2-3个小组上台，利用黑板上的中国地图和磁力贴，向全班汇报他们的旅行计划。例如：“Wearegoingtotravel.S1isgoingtoKunmingbyplane.HewantstovisittheStoneForestbecauseit’ssobeautiful.S2isgoingto...”

（2）汇报结束后，教师引导其他小组根据“Content（内容丰富度）”、“Fluency（流利度）”、“Pronunciation（发音）”三个维度，用贴纸或鼓掌的方式进行简单评价。教师进行总结性点评，肯定亮点，并提出改进建议。

（四）【基础】Step4:语音学习与趣味巩固（PhonicsConsolidation）（5分钟）

1、【难点】Let‘schant语音学习：

（1）播放Let’schant动画，学生整体感受节奏和韵律。教师提问：“Whatcanyouseeinthechant?WhatdoesDreddo?“

（2）教师将chant中包含”dr“的单词（Dred,dream,drink,drive）提取出来，呈现在黑板上，用红色标注”dr“。教师示范发音/dr/，强调舌尖卷起，抵住上齿龈后部，双唇收圆并向前突出。学生观察教师口型，模仿发音。

（3）引导学生朗读这几个单词，尝试总结出发音规律：”dr“通常发音为/dr/。

（4）全班跟着节奏一起拍手吟诵小诗，可分组进行比赛，看哪一组读得最有节奏感、发音最准确。

2、课堂小测：快速反应。教师出示含有”tr“和”dr“的单词（如tree,train,dress,drink），让学生快速判断是/tr/还是/dr/，并大声读出，巩固语音辨识能力。

（五）Step5:【基础】总结与作业布置（SummaryHomework）（3分钟）

1、【基础】课堂总结：

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容：”Whathavewelearnedtoday?“学生根据板书提示，总结核心词汇（travel,know,hear,lake）、核心句型（Wearegoingto...by...）和语音知识（dr发音）。

（2）教师进行情感升华：”Travellingisagreatwaytolearnaboutourbeautifulcountryandtheworld.Hopeyoucanexploremoreinthefuture!“

2、【重要】分层作业设计：

（1）【基础必做】：①听录音，跟读Lesson14课文内容，注意模仿语音语调。②在作业本上规范书写本课四会单词和句子。

（2）【【重要】拓展选做】：①完善小组的”MyTravelPlan“，并尝试写一篇关于自己梦想之旅的小短文。②搜集一个国外著名城市的英文介绍和图片，下节课与同学们分享。

五、【重要】板书设计

黑板的左侧为中国简图（或贴上的中国地图），右侧为板书区。

左侧（地图区）：

用磁力贴或粉笔画标示出Beijing,Hangzhou,Xi’an,Wuhan等城市位置。

城市旁可贴上对应的景点小图片（如西湖、兵马俑简笔画）。

右侧（板书区）：

Unit3WearegoingtotravelLesson14

【核心句型】

Wearegoingto(Hangzhou)by(plane).

Wearegoingtovisit(theWestLake).

【四会词汇】

travelknow（区分：know/hear）

hear（hearaplane）

lake

【语音模块】

dr—/dr/

Dred,dream,drink,drive

六、【高频考点】教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。

1、课堂观察评价：教师在教学过程中，通过提问、巡视、小组互动，观察学生的参与度、语言准确性及合作能力。对积极发言、有创意表达的学生给予口头表扬或奖励小贴纸。

2、【重要】任务表现评价：在“Let‘splanatrip”汇报环节，使用简洁的评价量规，引导学生从多角度进行互评。

评价维度

★★★(Excellent)

★★(