小学英语四年级下册《校园导览小使者：My School Part B》教案

小学英语四年级下册《校园导览小使者：MySchoolPartB》教案

一、教学内容解析

（一）【核心】课题定位与教材分析

本课为人教版PEP（三年级起点）四年级下册Unit1MySchool的PartB部分，包含Let‘stalk，Let’slearn，Let‘splay及Look,askandanswer等板块。本单元围绕“学校”这一贴近学生生活的主题展开，A部分已学习了“Isthis...？“”Whereisthe...？“等基础句型以及教师办公室、图书馆、一楼、二楼等词汇。PartB则是在此基础上的横向拓展与纵向深化，核心任务是帮助学生实现从“询问近处事物”到“询问远处事物”的空间认知转换，并引入学校其他重要功能室（计算机室、美术室、音乐室、操场）的词汇，最终能够综合运用所学知识介绍自己的学校。这是本单元信息量最大、综合运用要求最高的一个部分，起到承上启下的关键作用，既巩固了A部分的句型框架，又为PartC的故事阅读和学校项目介绍做好了语言与话题的双重铺垫。

（二）【基础】核心素养导向的学情分析

授课对象为四年级下学期的学生，经过一年半的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累。在知识层面，学生掌握了基础的学校物品词汇（desk，chair，book），能简单描述物品位置（in，on，under，near），并通过本单元A部分的学习，初步接触了学校场馆名称和“Isthis...？“”Whereisthe...？“句型。在认知层面，四年级学生正处于具体运算阶段，逻辑思维开始发展，但仍依赖于具体事物的支持。他们对”this”和“that”所代表的空间距离概念虽有生活经验，但缺乏语言上的精确对应。在情感层面，学生对学校环境熟悉且充满感情，乐于向他人展示自己的校园，这为本课的“真实交际”提供了丰富的情感动力。

（三）【核心】教学目标设定

基于对教材和学情的精准把握，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，设定以下四维目标：

1.语言能力目标：

（1）学生能够听、说、认读核心词汇：playground，computerroom，artroom，musicroom【核心词汇·高频考点】。

（2）学生能够理解并能准确运用核心句型：“Isthat...？“来确认远处的场馆，并能用”Yes,itis./No,itisn’t.“进行回答；能够运用”Doyouhavea...？“询问学校设施，并掌握”Yes，wedo./No,wedon’t.“的应答方式【核心句型·高频考点】。

（3）学生能够在语境中理解并正确使用序数词first，second描述楼层，如”It‘sonthefirst/secondfloor.“。

2.文化意识目标：通过对学校各功能室的学习与介绍，引导学生了解学校设施的不同功能，感受学校生活的丰富多彩，从而深化对学校的热爱之情，并懂得在学校各个场所应遵守的行为规范（如：在图书馆保持安静，在操场上做运动等）。

3.思维品质目标：通过对比“this”与“that”的用法区别，培养学生的观察、辨析与归纳能力；通过设计“理想学校”的任务，激发学生的想象力和创造性思维。

4.学习能力目标：能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成介绍学校的任务；能够通过观察图片、听音模仿等方式，自主发现并总结语言规律。

（四）【难点】教学重难点及突破策略

1.【教学重点】

（1）掌握四个新词汇：playground，computerroom，artroom，musicroom的音、形、义。

（2）掌握并能在真实语境中运用核心句型“Isthat...？“和”Doyouhave...？“进行交流。

2.【教学难点】

（1）【易混淆难点】准确区分并运用“this”和“that”。教师需借助教室内的实物和多媒体图片，通过手指距离的远近变化，帮助学生建立直观的空间感知。

（2）【语音难点】单词playground的发音（/ˈpleɪɡraʊnd/），尤其是/pleɪ/与/graʊnd/的拼读；computerroom词组的连读。

（3）【语用难点】根据提问对象的单复数（you）正确使用助动词do进行回答，并理解“we”在回答中代指“我们学校”的语用功能。

二、教学实施过程（核心环节）

（一）Preparing：预备与激活（约7分钟）

【任务】热身复习，激活旧知，导入话题

1.【基础】EnjoyachantFreetalk：课堂伊始，播放A部分欢快的“SchoolDays”chant，学生跟唱并做动作，迅速进入英语学习状态。随后，教师利用教室环境，指向近处的黑板提问：“What’sthis？“引导学生回答：”It‘sablackboard.“再指向近处的一张课桌问：”Isthisadesk？“巩固”this“的用法。接着，教师指向远处（如教室后排）的门或窗户，做出疑惑的表情，明知故问：”Isthatawindow？Oh,it’ssofar.Ican‘tseeclearly.Isthatawindow？“引导学生观察并使用”Yes,itis./No,itisn’t.“尝试回答。通过这种近距离与远距离的对比提问，【重要】巧妙地在真实情境中复习旧知并铺垫新句型，为”this“和”that“的区分埋下伏笔。

2.【热点】创设大情境：发布终极任务。教师播放一段精心剪辑的校园宣传片（含本校的图书馆、教师办公室、计算机室、美术室、音乐室、操场等），画面优美，配乐激昂。视频结束后，教师激动地说：”Look！Thisisourschool.It‘ssobeautiful！Nextmonth,wewillhaveaSchoolOpenDay.Manyparentsandfriendswillvisitourschool.Theyneedsome’LittleGuides”tointroduceourschool.Doyouwanttobealittleguide？“自然引出本课的大任务——争做”校园导览小使者“。这个贯穿全课的真实任务，能够极大地激发学生的参与热情和主人翁意识。

（二）Presenting：呈现与输入（约15分钟）

【任务】在语篇中呈现核心词汇与句型

1.【核心】语篇呈现：Talkaboutthemodelschool。教师利用多媒体课件，呈现一张全新的、色彩鲜艳的“未来小学”模型图（非本校，更具新鲜感）。教师创设对话：”Today,afriendMikevisitsthisschool.Heistalkingwithastudent,ChenJie.Let’slistenwhattheyaretalkingabout.“播放BLet‘stalk的动画视频，要求学生带着问题观看：”Whatroomsdotheytalkabout？“第一遍观看后，学生提取出computerroom，artroom，musicroom，playground等关键信息【高频考点】。教师将这些词组的图片贴在黑板上，形成初步的词汇库。

2.【难点突破】句法新授：聚焦”Isthat...？“与”Doyouhave...？“。

（1）学习”Isthat...？“：教师定格视频中Mike指着远处计算机室的画面，提问：”IsMikeaskingaboutsomethingnearorfar？“引导学生理解”far“的概念。板书句子”Isthatthecomputerroom？“并用红笔突出”that“。播放录音，让学生跟读模仿其升调及疑惑的语气。然后，教师指着远处模型图中的美术室，引导学生模仿提问：”Isthattheartroom？“学生尝试后，教师给出肯定回答：”Yes，itis.“再指着一处不是音乐室的场所，引导学生否定回答：”No，itisn’t.It‘stheteachers’office.“【重要】通过板书画图或实物投影，教师再次强化”this“与”that“的核心区别：手指近处为”this“，手指远处为”that“，帮助学生建立牢固的空间对应关系。

（2）学习”Doyouhave...？“：继续围绕模型图，教师扮演参观者Mike，向扮演ChenJie的学生提问：”Yourschooliscool！Doyouhaveamusicroom？“引导学生理解问句含义。板书句型”Doyouhavea...？“，并引导学生回答。根据模型图信息，引导学生用”Yes,wedo.It‘sonthefirst/secondfloor.“（复习A部分楼层表达）或”No,wedon’t.“进行回答。这里要【重要】强调”we“指代”我们学校“，助动词”do“的使用规则。

3.【核心】词汇教学：音形义结合。在句型练习中，滚动呈现新词汇。

（1）教授computerroom：在问答”Doyouhaveacomputerroom？“时，引出单词。出示词卡，强调computer的重音，示范发音。利用自然拼读法：com-pu-ter，学生尝试拼读。再将computer与room组合，进行连读训练。

（2）教授artroom和musicroom：采用类似方法。artroom中，注意art中元音/ɑː/的发音要饱满。musicroom中，注意mu-sic的拼读。

（3）教授playground：【难点】采用拆分法：play（玩）+ground（地面），玩的地方就是操场。播放发音，让学生注意/pleɪ/和/graʊnd/的音节拼读。教师可设计”Listenandclap“的游戏，听到play击掌一次，听到ground跺脚一次，强化记忆。

4.【基础】跟读模仿，内化语言。播放BLet‘slearn和Let’stalk的所有录音，学生打开课本，手指单词和句子，进行指读。强调语音语调的模仿，尤其是一般疑问句的升调，以及陈述句的降调。教师要巡视指导，纠正个别发音。

（三）Practicing：练习与操练（约10分钟）

【任务】机械性练习向意义性练习过渡

1.【基础】听音指图（Let‘slearn）。教师快速说出本节课的核心词汇（playground，computerroom，artroom，musicroom），学生需要在课本或活动手册的插图上迅速指出对应位置。可以采取”开火车“或”男女生PK“的形式，增加趣味性。此环节旨在检测学生是否将”音“和”义“建立正确联系。

2.【重要】问答配对（Let’splay/Look，askandanswer）。

（1）师生示范：教师利用多媒体呈现学校平面图，指向远处的计算机室（或图片），自问自答引导：”Isthatthecomputerroom？Yes，itis.“再指向近处的操场图片，提问：”Isthistheplayground？Yes，itis.“通过对比，再次巩固”this/that“。接着问：”Doyouhaveamusicroom？“根据平面图信息回答。

（2）生生互动：学生两人一组，利用课本P8Look，askandanswer的图片或教师提供的简易学校平面图进行问答练习。一人扮演参观者提问：”Isthatthe...？“或”Doyouhavea...？“另一人扮演小导游回答。教师提供语言支架在黑板上，并巡视指导，鼓励学生互换角色。

3.【高频考点】听力辨析与排序。教师播放一段自编的听力小短文，描述”未来小学“的设施分布（例如：”Welcometoourschool.Wehaveaplayground.It‘sbig.Thisistheartroom.Thatisthemusicroom.It’sonthefirstfloor...“）。学生根据听到的顺序，给课本上的词汇图编号。这不仅能训练听力专注度，还能综合考查学生对词汇和方位描述的快速反应能力。

（四）Producing：输出与生成（约10分钟）

【任务】在真实任务中综合运用语言

1.【难点突破】任务铺垫：绘制或完善理想学校平面图。教师发给每组一张白纸，作为小组任务单。教师引导：”Now,fortheSchoolOpenDay,let’sdesignourdreamschool.Whatroomsdoyouwanttohave？“学生4-6人一组，用英语讨论并画出自己理想学校的平面草图。讨论中使用目标语言：”Dowehaveacomputerroom？“”Whereisit？“”It‘sonthefirstfloor.“”Isthattheplayground？“等。这个环节将语言输出与美术、劳技等跨学科活动结合，极大地激发了学生的主动性和创造性。

2.【核心】终极任务：竞选”校园导览小使者“。各组推选或轮流上台，手持本组绘制的”梦想学校“平面图，扮演小导游向全班（模拟来校参观的家长和朋友）介绍自己的学校。教师提供语言范文作为脚手架：”Hello！Welcometoourschool！Look！Thisistheplayground.Weplayfootballhere.Thatisthenewcomputerroom.Doyouhaveacomputerroom？Wedo！It’sonthefirstfloor.Thisway，please...“鼓励学生不仅介绍设施，还可简单说明其功能，并加入”Thisway，please.“（指路）等礼貌用语，让介绍更生动、得体【热点·育人点】。

3.师生共评：台下的学生扮演参观者，可以在介绍结束后提问，如：”Doyouhaveamusicroom？“台上的”小导游“需即时回答。最后，全班根据”语音语调准确、介绍流利、内容丰富、礼貌大方“等标准，投票选出今日的最佳”校园导览小使者“，并给予小徽章或贴纸奖励。

（五）AssessingAdvancing：评价与提升（约3分钟）

【任务】总结反思，情感升华

1.【基础】课堂小结。教师引导学生回顾本节课所学：”Whathavewelearnedtoday？“学生看着黑板上的思维导图（词汇+句型+楼层表达），自主总结核心知识点。教师再次强调”this/that“的区别及”Doyouhave...？“的用法。

2.【重要】情感升华。教师展示学生自己学校的一些美丽角落或精彩活动照片（如美术室的作品、音乐室的合唱、操场上的运动会），深情地说：”Yourschoolisalsoverybeautiful.It‘soursecondhome.Let’sloveourschoolandkeepitcleanandbeautiful.“将语言学习与情感教育无缝衔接，落实立德树人的根本任务。

3.【作业布置】

（1）【基础作业】：听录音，跟读B部分单词和对话，模仿语音语调，时间为15分钟。

（2）【实践作业】：用英语向家人或朋友介绍一次你自己的学校或我们今天设计的”梦想学校“，并请他们为你打分。

（3）【拓展作业】（选做）：为你的”梦想学校“设计一句英文宣传语。

三、板书设计

（此处用文字描述排版，到Word中保持整洁）

|黑板布局|

|Unit1Myschool【课题】|

|PartB(LittleGuide)|

||

|【核心词汇区】【核心句型区】|

|(图片)playgroundNearFar|

|(图片)computerroom↓↓|

|(图片)artroomthisthat|

|(图片)musicroomIsthisthe...？Isthatthe...？|

|Yes,itis.Yes,itis.|

|No,itisn't.No,itisn‘t.