小学音乐二年级下册《亲亲红领巾》教学设计与实施

小学音乐二年级下册《亲亲红领巾》教学设计与实施

一、教材与学情深度剖析

本课选自苏少版小学音乐二年级下册，属于“少先队之歌”单元系列内容。《亲亲红领巾》是一首旋律优美、情感真挚的儿童歌曲，其音乐形象鲜明，歌词贴近二年级少先队员的日常生活与情感世界，具有强烈的仪式感与教育意义。歌曲采用四二拍，大调式，结构为带再现的单二部曲式，节奏规整而富有朝气，音域控制在小学二年级学生（约7-8岁）适宜的十度以内，便于学唱与表现。

从学情角度分析，二年级学生经过一年半的音乐学习，已初步积累了一定的音乐基础知识，如稳定的节拍感、简单的节奏型（如四分音符、八分音符、二分音符）、对旋律线条的初步感知能力，以及用自然的声音、恰当的情绪进行歌唱的基本习惯。在心理与行为特征上，此学段学生好奇心强，模仿能力突出，乐于参与音乐实践活动，尤其对律动、游戏、角色扮演等形式兴趣浓厚。然而，他们的注意力持久性有限，音乐技能尚处于初级阶段，对音乐情感与内涵的深层理解需要教师通过具体、形象的手段进行引导。作为刚加入少先队不久或即将加入少先队的儿童，“红领巾”对他们而言既是光荣的象征，也可能是一个相对抽象的概念。因此，本课的教学设计需将音乐技能学习、审美体验与情感价值引导深度融合，通过多元化的艺术实践活动，将“红领巾”所承载的爱国爱党、集体荣誉、榜样精神等内涵，转化为可听、可唱、可动、可感的音乐体验，实现“以美育人、以情动人”的目标。

二、教学理念与核心素养指向

本设计秉承“学生为主体，审美为核心，素养为导向”的现代音乐教育理念，深度融合新课标精神。重点关注学生以下音乐学科核心素养的培育：

一、审美感知：引导学生在聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演等活动中，感知《亲亲红领巾》歌曲的旋律美、节奏美、音色美与情感美，认识其音乐结构特点，积累音乐语汇。

二、艺术表现：通过有表情的歌唱、基于理解的节奏创编、情境性律动表演等，发展学生运用音乐语言表达情感、塑造艺术形象的能力，鼓励个性化、创造性的表现。

三、文化理解：将音乐学习置于少先队文化、红色文化的背景中，理解歌曲所表达的对红领巾的珍爱、对少先队组织的向往与荣誉感，建立音乐与文化生活的有机联系，培养爱国、爱集体的朴素情感。

四、创意实践：在巩固学习的基础上，设计开放性的音乐创造活动，如为特定情境编配节奏伴奏、设计简单的表演动作等，激发学生的音乐想象力和创造潜能。

本设计强调跨学科视野，有机融合道德与法治（少先队教育）、美术（色彩与形象感知）、语文（歌词朗诵与理解）等相关内容，构建立体化的学习体验。教学过程遵循体验、模仿、探究、合作、综合的艺术学习路径，运用信息化教学手段与多元化评价方式，力求体现当前音乐学科教学改革的先进水平。

三、教学目标

依据课程标准、教材内容与学生实际，确立以下三维教学目标：

一、情感、态度与价值观目标

通过学唱与表演《亲亲红领巾》，激发学生对红领巾的真挚情感，增强作为少先队员或预备队员的光荣感与责任感。在音乐活动中体验合作的乐趣，培养积极向上的精神面貌和爱国爱党的朴素情怀。

二、过程与方法目标

在聆听、模唱、律动、游戏、合作表演等丰富的音乐实践过程中，学会用自然、优美的声音演唱歌曲，初步掌握通过控制呼吸、咬字吐字来表达歌曲情感的方法。通过图形谱、科尔文手势、节奏卡片等工具，辅助音乐要素的学习与掌握。

三、知识与技能目标

能够准确、有表情地背唱歌曲《亲亲红领巾》。认识并巩固四二拍的强弱规律，能在演唱和律动中稳定体现。掌握歌曲中出现的典型节奏型，如前八后十六节奏、二分音符长音等。初步了解“重复”与“对比”的音乐发展手法在歌曲中的体现。

四、教学重难点

教学重点：引导学生用自然、圆润、富有感情的声音演唱歌曲，准确表达歌曲中对红领巾的亲近与热爱的情感。

教学难点：歌曲中前八后十六节奏与长音时值的准确演唱；歌曲第二乐段情绪的高涨与声音力度的控制；对歌曲情感内涵的深度体验与个性化表达。

五、教学准备

一、教师准备

多媒体课件（包含歌曲音频、伴奏、动态图形谱、红色经典影像片段、少先队入队仪式图片等）；钢琴或电子琴；红领巾实物若干条；节奏卡片；科尔文手势图；自制小打击乐器（如沙锤、三角铁、碰铃）；教学评价表（用于过程性记录）。

二、学生准备

音乐课本；红领巾（少先队员佩戴）；开放的心态与积极参与的热情。

六、教学过程（两课时，共80分钟）

第一课时：初遇·感知韵律美（40分钟）

环节一：情境导入，唤醒经验（约5分钟）

教室播放轻柔的背景音乐，多媒体屏幕展示飘扬的红旗、鲜艳的红领巾、少先队员敬队礼等系列图片。

师：同学们，请大家看看屏幕，这些图片让你想到了什么？你胸前佩戴的这条红色的领巾，它有一个响亮的名字，叫什么？

生：红领巾！

师：对，红领巾。它是少先队员的标志，是红旗的一角。谁能分享一下，当你第一次戴上红领巾时，心里是什么感觉？

邀请2-3名学生简短分享。

师：大家说得真好，有激动，有骄傲，还有一种特别温暖的感觉。今天，就让我们走进一首关于红领巾的歌曲，用音乐来表达我们对它的感情。请听——《亲亲红领巾》。

设计意图：通过视觉与谈话导入，直指课题核心意象“红领巾”，链接学生的生活经验与情感记忆，营造庄重而亲切的课堂氛围，为音乐学习做好心理与情感铺垫。

环节二：整体聆听，初步感受（约8分钟）

播放《亲亲红领巾》原唱音频，同时播放根据歌曲旋律线条与结构制作的动态图形谱。

第一次聆听要求：请同学们安静地听，可以用手指轻轻跟随图形谱的线条划一划，感受歌曲的情绪和速度是怎样的？听完后告诉老师。

聆听完毕，学生反馈：情绪（亲切、自豪、优美、深情……），速度（中速、不快不慢……）。

师：同学们听得非常认真。这是一首感情很深的中速歌曲。现在，请大家戴上红领巾，我们再来聆听一遍。这一次，请关注歌曲的节拍，你能听出它是二拍子还是三拍子吗？可以用手轻轻拍腿来感受。

第二次播放音频，教师引导学生用拍腿（强拍）和拍手（弱拍）感受四二拍的律动。

聆听后总结：这是一首四二拍的歌曲，强、弱交替，就像我们走路一样，精神饱满。

设计意图：两次聆听各有侧重，第一次侧重整体情绪与速度的把握，借助图形谱降低抽象旋律的感知难度；第二次聚焦音乐要素（节拍），通过身体律动将内在的节拍感外显化、动作化，符合低年级学生的认知特点。

环节三：分步探究，解决难点（约15分钟）

探究活动一：节奏密码。

课件出示歌曲中提炼出的核心节奏型：

1、XX（走走）

2、XXX（跑跑走）

3、X-（走哦）

教师用“走”、“跑跑走”、“走哦”等生活化语言和动作示范朗读节奏，学生模仿。

重点练习“XXX”（前八后十六节奏）：通过“小兔子跑”的形象比喻和拍击节奏卡片游戏进行反复练习，确保准确。

将节奏型组合成2-4小节的节奏短句，进行小组接龙游戏。

探究活动二：旋律阶梯。

采用科尔文手势辅助，模唱歌曲中的主要乐句。教师用“lu”哼唱乐句，学生跟琴用“lu”模唱，同时做出相应手势，感受音高走向。

针对难点乐句（如歌曲中音程跳跃较大或长音处），进行重点突破。例如，对于结尾长音，引导学生想象“把声音像风筝一样轻轻送远”，学习用平稳的气息支持。

探究活动三：歌词韵律。

教师有节奏、有感情地朗读歌词，学生轻声跟读。特别注意咬字吐字的清晰，尤其是“亲亲”、“鲜艳”、“飘扬”等关键词。将歌词朗读与刚才练习的节奏型结合，进行带节奏的朗诵。

设计意图：将歌曲中的知识技能点（节奏、音高、歌词）分解为三个趣味化的探究活动，运用游戏、手势、形象比喻等多种策略化解难点，在玩中学，为准确演唱打下坚实基础。

环节四：尝试学唱，熟悉旋律（约10分钟）

跟随教师的钢琴伴奏，用“lu”完整哼唱歌曲旋律。速度放慢，关注音准和乐句呼吸。

填入歌词，进行慢速演唱。采用分句教唱、师生接唱、小组接唱等方式。

初步完整演唱1-2遍，重点关注音准、节奏和歌词的准确性，对演唱中的问题及时纠正。

课堂小结：今天，我们认识了《亲亲红领巾》这首好听的歌，感受了它的情绪，学习了它的节奏和旋律。大家表现得很棒！请同学们课后多听几遍歌曲，试着唱给家人听。

设计意图：在充分感知与分解练习的基础上，进行初步整合，开始构建完整的歌曲表象。采用多种接唱形式增加趣味性与参与面，并布置实践性作业，延伸学习。

第二课时：深悟·表达情感美（40分钟）

环节一：复习回顾，巩固深化（约5分钟）

师生问好歌后，播放歌曲伴奏，学生集体复习演唱《亲亲红领巾》。

教师简单点评，指出普遍进步与仍需注意之处（如某乐句的节奏或音准）。

节奏唤醒游戏：教师拍击歌曲中的典型节奏短句，学生迅速模仿并说出对应歌词。

设计意图：快速唤醒上节课的记忆，通过演唱和游戏检验学习效果，并针对性强化，为深度处理歌曲做好热身。

环节二：情感挖掘，细节处理（约12分钟）

深度对话：师：上节课我们学会了唱这首歌，但怎样唱才能更好听，更能表达出我们对红领巾的感情呢？歌曲中有两个词特别关键——“亲亲”。谁能说说，“亲亲”是什么意思？你会在什么时候“亲亲”？

引导学生理解“亲亲”所包含的喜爱、珍视、亲切的情感。

对比聆听：播放两种不同处理的演唱版本（一种平淡，一种富有感情），请学生对比：“哪种演唱更能打动你？为什么？”引导学生关注声音的强弱、速度的微差、咬字的柔和度等。

细节处理指导：

1、第一乐段：情绪亲切、诉说般。声音柔和，像轻轻抚摸红领巾。重点处理“亲亲红领巾”一句，咬字清晰而温柔。

2、第二乐段：情绪上扬，充满自豪感。声音更明亮，气息更饱满。处理“红旗的一角”时，声音可以稍稍强调，“多么鲜艳”的“鲜”字可以做一个小的渐强。

3、结尾句：“飘呀飘呀飘在我胸前”，声音渐弱、渐慢，仿佛红领巾在胸前飘扬，情感深远。引导学生用气息控制声音的减弱，而不是突然中断。

4、呼吸与换气：根据乐句结构，标出合理的换气点（如“亲亲红领巾/我的好伙伴”），引导学生统一呼吸，保证乐句的完整性。

学生根据指导，分段进行有情感地练唱，教师巡回指导。

设计意图：从关键词入手挖掘情感，通过对比聆听提升学生的审美判断力，并给出具体可操作的声音处理技巧，将情感表达落实到演唱技术层面，实现艺术性与技术性的统一。

环节三：创意表现，综合演绎（约15分钟）

活动一：律动创编——红领巾的舞蹈。

引导学生根据歌曲四二拍的强弱规律和歌词意境，分组创编简单的律动动作。例如：

“亲亲红领巾”：双手做轻轻抚摸胸前红领巾的动作。

“我的好伙伴”：与旁边同学友好地招手或拍肩。

“红旗的一角”：双手自下而上，模拟红旗展开的动作。

“多么鲜艳”：双手在胸前打开，手心向上，眼神明亮。

“飘呀飘呀”：手臂模仿随风飘动的波浪线。

分组展示创编的律动，师生共同评选出最贴合歌曲情绪的动作，整合成一套完整的表演律动，全体随音乐练习。

活动二：音效点缀——为歌声添色彩。

分发沙锤、三角铁、碰铃等小乐器。引导学生讨论：在歌曲的哪些地方加入乐器伴奏会更有效果？

形成统一方案（仅供参考）：

沙锤：在强拍上轻轻摇动，模拟步伐或心跳的稳定感。

三角铁：在“多么鲜艳”的“艳”字长音处敲击，增添明亮、神圣的色彩。

碰铃：在歌曲结尾最后一个音上轻碰，余音袅袅。

选择部分学生组成小伴奏乐队，与其他演唱、律动的同学合作表演。

活动三：情境表演——我的入队时刻。

创设情境：模拟一个简单的入队仪式场景。部分学生扮演高年级哥哥姐姐为新队员授红领巾，全体演唱歌曲。在演唱中，融入敬队礼、佩戴红领巾、相互整理仪表等情境动作。鼓励学生带着真实的情感进行表演。

设计意图：通过律动创编、乐器伴奏、情境表演三个层层递进的创意实践活动，为学生提供多元化的艺术表现平台。将音乐与身体动作、器乐声响、戏剧情境相结合，深化对歌曲的理解与表达，培养合作能力与创造力。

环节四：总结升华，拓展延伸（约8分钟）

全体学生起立，佩戴好红领巾，在庄重而深情的氛围中，完整演绎歌曲《亲亲红领巾》（含律动、伴奏与情感表达）。

师：今天，我们用歌声、动作和乐器，深情地表达了对红领巾的爱。红领巾不仅是一条领巾，它更代表着一份责任、一种精神。希望每一位同学都能像歌里唱的那样，珍惜它、爱护它，让它成为激励我们天天向上的好伙伴。

拓展延伸：

1、欣赏另一首经典的少先队歌曲《我们是共产主义接班人》片段，感受不同音乐风格所表达的相同情怀。

2、小小任务：回家后，向家人完整表演今天学习的《亲亲红领巾》，并听爷爷奶奶、爸爸妈妈讲讲他们和红领巾的故事。

在《我们是共产主义接班人》的旋律中，结束本课。

设计意图：以一场完整的、浸入式的艺术表演作为学习成果的呈现与升华，将课堂气氛推向高潮。总结语点明歌曲的育人价值，拓展延伸将音乐学习与家庭、社会联结，实现文化的传承与情感的深化。

七、教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方式，聚焦学生核心素养的发展。

一、过程性评价（贯穿课堂）

1、观察记录：教师通过课堂巡视，观察学生在聆听、模仿、演唱、创编、合作等环节中的参与度、专注度、表现力及合作精神，进行即时、正向的语言激励或针对性指导。

2、互动反馈：通过提问、节奏模仿、接唱游戏等活动，即时检验学生对音乐要素的掌握情况。

3、小组互评：在创意表现环节，引导小组间从“动作是否合拍有创意”、“合作是否默契”、“表演是否投入”等角度进行相互观察与简单评价。

二、终结性评价（课时末/课后）

1、表现性任务评价：以第二课时的“综合演绎”作为主要表现性任务。制定简易评价量表（可采用星级评价），从“歌唱表现”（音准、节奏、情感）、“律动创编”（合拍、创意、契合度）、“合作参与”（积极、协作、专注）三个维度进行教师评价或师生共评。

2、实践性作业评价：对“唱给家人听”、“听红领巾故事”的拓展任务，通过后续课堂分享、家长简短反馈等方式进行鼓励性评价。

评价原则：以鼓励和发展为导向，重视学生在音乐学习过程中的情感体验、努力程度和进步幅度，弱化横向比较，强化个体纵向成长。

八、教学反思与特色

本教学设计力求体现以下特色与可预期的反思点：

一、情感主线，贯穿始终：教学设计以“亲亲”之情为核心情感