小学五年级语文下册第五单元《人物描写一组》创新教学设计

小学五年级语文下册第五单元《人物描写一组》创新教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课选自统编版小学语文五年级下册第五单元，是本单元的精读课文。单元主题为“作家笔下的人”，语文要素是“学习描写人物的基本方法”。本课由三个独立的片段组成，分别是徐光耀的《摔跤》（选自《小兵张嘎》）、老舍的《他像一棵挺脱的树》（选自《骆驼祥子》）和吴敬梓的《两茎灯草》（选自《儒林外史》）。这三个片段跨越古今，风格各异，共同指向了人物描写的核心技巧。《摔跤》侧重于通过动作描写展现人物的机敏与争强好胜；《他像一棵挺脱的树》聚焦于外貌描写，以形传神，刻画人物的精神气质；《两茎灯草》则精选典型事例，通过细节描写刻画人物的吝啬本性。这三篇短文是学生系统学习人物描写方法的范本，为后续的单元习作“把一个人的特点写具体”奠定了坚实的基础。

（二）学情分析

五年级学生已具备一定的阅读基础和写作能力，对人物描写有初步的感性认识，但往往停留在“写得像”的层面，缺乏对描写方法的理性认知和自觉运用。他们能够找出文中描写人物的句子，但对于“作者为什么这么写”、“这种方法好在哪”、“我该怎么用”等问题，还需要教师的深度引导。学生对老舍、吴敬梓等作家可能了解不深，对《儒林外史》等名著的时代背景较为陌生，这是教学中需要适度补充的文化背景。同时，这个年龄段的学生思维活跃，模仿能力强，但逻辑思维和深度鉴赏能力尚在发展中，需要设计有梯度的学习活动，引导他们从感性体验走向理性分析。

（三）设计理念

本设计以“聚焦表达，习得方法，指向运用”为核心理念，深度践行课程改革精神。摒弃传统的“教教材”模式，转向“用教材教”，将三个片段视为一个有机的整体。教学设计以任务驱动，引导学生在真实的语言运用情境中，经历“感知内容——聚焦方法——比较整合——迁移运用”的完整学习过程。注重培养学生的跨学科视野，如从心理学角度分析人物性格与行为的关系，从美术角度理解细节描写的价值。通过精准的目标设定、精当的内容选择、精心的活动设计，实现教学效果的最优化，真正提升学生的语文核心素养。

二、教学目标

（一）基础性目标

1.认识“嘎、绊”等12个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，理解“惯手、挺脱”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《他像一棵挺脱的树》中描写祥子外貌的段落。

3.能概括三个片段的主要内容，了解三个片段中的人物形象及其特点。

（二）核心目标

1.【基础】学习通过描写具体事例来表现人物特点的方法，体会动作描写、外貌描写、细节描写对于塑造人物的作用。

2.【重要】能结合课文中的重点语句，分析作者是如何运用这些描写方法的，感受其表达效果。

3.【非常重要】比较三个片段在描写方法上的异同，初步建立“描写方法服务于人物特点”的整体认知。

4.【高频考点】能够运用本课学到的一种或多种描写方法，尝试写一个身边的人，突出其某一方面的特点。

（三）拓展性目标

1.激发学生阅读《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》等名著的兴趣。

2.培养学生细致观察生活、捕捉人物特点的习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：【核心】引导学生通过品读、比较，学习作者抓住人物特点进行动作、外貌、细节描写的方法。

2.教学难点：【难点】领悟并运用“通过典型事例和精准的语言表现人物性格”这一写作规律，实现从读学写，读写迁移。

四、教学准备

1.教师：制作多媒体课件，包含三个片段的对比表格、重点语句的批注示例、相关影视剧片段（如《小兵张嘎》《骆驼祥子》电影剪辑、《儒林外史》连环画或评书片段）。

2.学生：预习课文，借助工具书扫清生字词障碍，尝试概括三个片段的主要内容，初步思考人物给自己留下的印象。

五、教学实施过程（三课时）

第一课时聚焦《摔跤》：在动态中刻画人物

（一）单元导读，明确任务

1.师生共同阅读单元导语，圈画关键词“作家笔下的人”、“学习描写人物的基本方法”、“把一个人的特点写具体”。

2.教师引导：从今天开始，我们将走进一组精彩的人物画廊，跟随三位文学大师，学习如何用文字为人物画像。我们将学习三个片段，就像拿到了三把打开人物描写大门的钥匙。

3.板书课题，引入第一个片段——《摔跤》。

（二）初读感知，梳理内容

1.学生自由朗读《摔跤》，要求读准字音，读通句子。重点关注“嘎、揪、扳、挠”等字的读音。

2.指名分段朗读，相机正音，并指导学生理解“仗着、合了拍、冷绊子、三抓两挠”等词语在文中的意思。

3.默读思考：这个片段主要写了什么事？小嘎子和小胖墩儿给你留下了怎样的初步印象？

4.学生交流，教师提炼板书：小嘎子（机灵、争强好胜）、小胖墩儿（沉稳、敦实、有经验）。

（三）精读赏析，聚焦动作

1.教师引导：同学们，要让人物活起来，最重要的是让他动起来。让我们聚焦这场摔跤比赛，看看作者徐光耀是怎样通过一系列的动作描写，让我们仿佛亲眼看到了这场激烈的较量。

2.任务驱动一：圈画动词，感受“势均力敌”。

（1）学生默读课文，用不同的符号圈画出描写小嘎子和小胖墩儿动作的词语。

（2）小组内交流，互相补充。

（3）全班汇报交流，教师相机出示关键语句。

例如描写小嘎子的：“蹦来蹦去”、“总想使巧招，下冷绊子”、“精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去”、“推拉拽顶”、“沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”等。

描写小胖墩儿的：“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”、“不慌不忙”、“一身牛劲”、“任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动”、“把胖墩儿仰面朝天摔倒了”等。

（4）【重点】对比分析：通过这些动词，你读出了两个人物怎样的特点？他们的战术有什么不同？

引导学生分析：小嘎子的动作多而快，如“蹦来蹦去”、“钩”，体现他的机灵、好胜；小胖墩儿的动作稳而准，如“塌”、“合”、“鼓”、“不慌不忙”，体现他的沉稳和有经验。两人势均力敌，各有千秋。

3.任务驱动二：品味细节，体会“心理较量”。

（1）教师引导：除了直接的动词，还有一些句子藏着人物的心理。找一找，读一读，想一想。

（2）品析句子：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”这句话中“一向仗着”、“从不单凭”、“自然”这些词语，你能读出小嘎子怎样的心理？（自信、想以智取胜）

（3）品析句子：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”这里的“惯手”是什么意思？“不露一点儿破绽”说明了什么？（经验丰富，防守严密，让对手无机可乘）

（4）品析句子：“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”引导学生思考：小嘎子为什么“上当”？“沉不住气”导致什么后果？这体现了他怎样的性格弱点？（求胜心切，缺乏耐心）

（5）【难点】引导学生体会：动作描写不仅写“做什么”，更要写“怎么做”。作者将人物的动作与心理活动、神态变化紧密结合，使人物形象血肉丰满。

（四）朗读升华，再现情景

1.指导朗读：让我们通过朗读，再现这场精彩的摔跤比赛。教师引读，学生跟读重点句。例如，读小嘎子的句子要语调轻快，读出他的灵活；读小胖墩儿的句子要语调沉稳，读出他的敦实。

2.分角色朗读：同桌两人分别扮演小嘎子和小胖墩儿，可以加上适当的动作和表情，进行朗读展示。教师点评，鼓励学生读出人物的特点和比赛的紧张感。

（五）写法小结，提炼方法

1.教师提问：学完《摔跤》片段，你学到了哪些描写人物的方法？

2.学生总结，教师提炼板书：【重要】描写人物动作，要做到：

（1）分解动作，写连贯（如摔跤过程中的一系列动作）；

（2）精选动词，写准确（如“蹦、塌、合、钩、别”等）；

（3）融入心理，写生动（动作背后藏着人物的心思）。

3.课堂练习：请用几句话描写一个你熟悉的游戏或运动场景（如跳绳、掰手腕），注意运用今天学到的方法，至少用上三个准确的动词。

（六）作业布置

1.熟读《摔跤》片段，把你最喜欢的句子抄写下来。

2.完成课堂小练笔，并尝试与同学交流，看看他们能否通过你的描写感受到游戏的激烈。

第二课时研读《他像一棵挺脱的树》：于静态中彰显精神

（一）复习导入，聚焦新法

1.回顾上节课内容：上节课我们学习了《摔跤》，知道了通过精准的动作描写，可以让人物“动”起来，表现其性格。这节课，我们来学习第二个片段，看看老舍先生又是用什么方法，让我们认识了一位沉默寡言的人力车夫。

2.板书课题：《他像一棵挺脱的树》。引导学生质疑：“挺脱”是什么意思？（北京方言，指强劲、结实）为什么把人比作一棵挺脱的树？这引发了你怎样的思考？

（二）初读感知，认识祥子

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，理解“挺脱、杀进他的腰、一边儿、出号”等词语。

2.指名朗读，检查预习情况。

3.思考：这个片段主要写了什么？（主要描写了年轻时的祥子，重点刻画了他健壮的身体和精神的容貌。）

4.交流印象：读了这段文字，祥子给你留下了怎样的印象？（引导学生说出：健壮、高大、结实、憨厚、有精气神等。）

（三）精读赏析，聚焦外貌

1.教师引导：如果说《摔跤》是一场精彩的“动作片”，那这个片段就像一幅逼真的“人物肖像画”。老舍先生没有让祥子做什么惊天动地的大事，只是静静地描绘他的外貌，却让我们对他的形象过目不忘。他是怎么做到的？

2.任务驱动一：梳理层次，感受描写的“序”。

（1）学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来描写祥子外貌的？

（2）学生交流，教师引导归纳，并板书：

整体印象（第1句）：像一棵挺脱的树。

身体部分（第2句）：铁扇面似的胸，直硬的背。

脸部部分（第3-4句）：头、眼、眉、鼻、脖。

穿着打扮（最后几句）：裤、腰、脚。

（3）【基础】引导学生发现：作者是按照从整体到局部，从上到下的顺序，有条不紊地进行描写的。这种有序的描写，让读者对人物的印象清晰而完整。

3.任务驱动二：品味语言，感受描写的“神”。

（1）教师引导：作者用词极其精准，不仅写他长什么样，更写出了他的精神状态。让我们聚焦几个关键词句。

（2）品析比喻：“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。”引导学生理解：“永远剃得发亮”、“腮上没有多余的肉”、“脖子几乎与头一边儿粗”，这些描写看似平常，组合在一起，给我们怎样的感觉？（干净利落、精神饱满、充满力量）

（3）品析细节：“杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！”引导学生理解：“杀”字用得好在哪里？（写出了系腰带的动作麻利、有力，体现出他的利落和力量感。）“出号的大脚”有什么作用？（突出其体格健壮，是做车夫的好材料。）

（4）【非常重要】回扣标题：“看着那高等的车夫……他无疑的可以成为最出色的车夫。……他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。”为什么反复强调他像一棵树？树有什么特点？（扎根大地、挺拔、结实、沉默、充满生命力）这样写，仅仅是写他的外貌吗？还写出了什么？（他的性格、他的精神、他的未来——像树一样坚韧地生活。）

（5）引导学生总结：老舍先生通过外貌描写，达到了“以形传神”的效果。外表是“形”，精神气质是“神”。好的外貌描写，必须为表现人物的性格和精神服务。

（四）朗读背诵，积累语言

1.指导学生有感情地朗读，读出对祥子健壮体魄的赞美，读出文字中蕴含的力量感。

2.尝试背诵描写祥子外貌的段落。教师可以提示顺序和关键词。

3.【高频考点】组织学生进行背诵检查，确保积累落到实处。

（五）写法对比，拓展视野

1.引导学生比较《摔跤》和《他像一棵挺脱的树》在写法上的不同。

2.学生讨论，教师总结：《摔跤》主要用动作描写，在动态中展现人物机敏好胜的性格；《他像一棵挺脱的树》主要用外貌描写，在静态中彰显人物健壮坚毅的精神。方法不同，但都成功地塑造了鲜明的人物形象。【难点】这告诉我们：描写方法的选择，要服务于人物本身的特点和你要表现的人物核心特质。

（六）作业布置

1.背诵并默写课文中描写祥子外貌的段落。

2.运用本课学到的方法，观察并描写一位你熟悉的人（如爸爸、同学、老师）的外貌，要努力写出他/她的特点和精神。

第三课时探究《两茎灯草》：于细节处见灵魂

（一）谈话激趣，引入新课

1.教师谈话：同学们，通过前两节课的学习，我们见识了在动态中塑造人物的功夫，也领略了在静态中彰显精神的高超技艺。今天，我们要走进第三个片段，看看清代小说家吴敬梓，又是如何用最吝啬的笔墨，塑造出一个世界文学史上都赫赫有名的吝啬鬼形象。

2.板书课题：《两茎灯草》。引导学生猜测：“两茎灯草”是什么意思？两根灯草能讲出一个什么故事？能反映人物什么特点？

（二）初读感知，了解背景

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，重点读准多音字“监”（监生，古代官名）。

2.指名朗读，检查预习，疏通文意。指导学生理解“监生、郎中、记念、故此、登时”等词语的意思。

3.简介背景：《两茎灯草》节选自清代小说《儒林外史》，写的是吝啬鬼严监生临终前的故事。严监生是一个拥有十多万银子的大地主，却极度的吝啬。

4.概括内容：谁能用一两句话概括一下这个片段主要讲了什么？（严监生临终前，因灯盏里点着两茎灯草，费油，伸着两个指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，才安然离世。）

（三）精读赏析，聚焦细节

1.教师引导：这个故事篇幅最短，却最为经典，堪称细节描写的范本。一个吝啬鬼的灵魂，就凝聚在这“两茎灯草”上。

2.任务驱动一：品读“两个指头”，体会“悬念”。

（1）找出文中描写严监生“两个指头”的句子。学生默读勾画。

（2）交流句子：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”

（3）品析：此时的严监生已经生命垂危，说不出话，但他“总不得断气”，费力地“伸着两个指头”。这“两个指头”就像一个谜团，让所有人猜测。作者在这里设置了一个强烈的悬念。这个悬念有什么作用？（牢牢抓住读者的好奇心，引人入胜，也凸显了这件事在严监生心中的分量之重，重过生死。）

3.任务驱动二：品读“三次猜测”，体会“对比”。

（1）默读课文，看看家里人分别是怎么猜测的，严监生又分别是什么反应？

（2）学生整理并填写表格（师生共同口头梳理）：

大侄子猜测：有两个亲人不曾见面？（严监生“把头摇了两三摇”）

二侄子猜测：有两笔银子不曾吩咐明白？（严监生“两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”）

奶妈猜测：两位舅爷不在跟前？（严监生“把眼闭着摇头，那手只是指着不动”）

（3）【重要】对比分析：三次猜测，一次比一次离谱，而严监生的反应也一次比一次激烈（摇头——狠狠摇头、眼睁圆——闭眼摇头、手更紧）。作者为什么要详细描写这三次错误的猜测？

引导学生体会：这三次猜测，从亲情（亲人）到财产（银子）再到人情（舅爷），层层递进，却都猜错了。这强烈的“错位”，一方面衬托出严监生此时的焦急万分，另一方面也极力渲染了悬念，让读者更加好奇“两个指头”的真正含义。同时，这些猜测的内容，恰恰是常人眼中最重要的事（亲人、财产），与下文真正的答案形成巨大反差。

（4）【难点】品析反应中的细节：“两眼睁的滴溜圆”、“狠狠摇了几摇”、“越发指得紧了”。这些神态和动作的细节描写，活画出了严监生内心的焦急、愤怒和无奈，将他临死前对两根灯草的执念表现得淋漓尽致。

4.任务驱动三：品读“一语道破”，体会“典型”。

（1）指名读赵氏的话：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”

（2）直到最后，谜底才被揭开：竟然是为了“两茎灯草”！这个答案让你感到意外吗？为什么？

（3）学生讨论，教师引导：这个答案是情理之中，意料之外。说它“情理之中”，是因为严监生的吝啬性格必然导致他对任何一点浪费都耿耿于怀；说它“意料之外”，是因为我们很难想象一个将死之人，最放不下的不是妻儿老小，不是万贯家财，而是微不足道的两根灯草。这种极致的对比，把吝啬的性格推向了顶点。

（4）【核心】总结方法：作者没有长篇大论地介绍严监生多么吝啬，而是选取了“临终伸指”这个极具代表性的典型事例，通过“两个指头”这个细节，将人物的灵魂刻画得入木三分。这就是“通过典型事例表现人物特点”的方法。

（四）朗读表演，加深理解

1.指导朗读：尝试分角色朗读，读出不同人物的语气。大侄子的猜测要读得不太确定，二侄子要读得自以为是，奶妈要读得充满关心，赵氏要读得胸有成竹、一语道破。严监生的反应要通过摇头、睁眼等动作和神态表现出来。

2.可以组织学生进行课本剧表演，进一步体会人物内心。

（五）整合比较，提炼规律

1.引导学生将三个片段放在一起，进行综合性比较。

2.围绕核心问题展开讨论：三位作家用了哪些不同的方法来描写人物？他们为什么选择这些方法？这些方法取得了怎样的效果？

3.师生共同总结，形成本课学习的知识网络图（用板书形式呈现）。

教师总结：【非常重要】通过三篇课文的学习，我们发现，要把一个人物写得鲜活、立体、令人难忘，关键在于：

（1）抓住人物最鲜明的特点（如嘎子的机灵、祥子的健壮、严监生的吝啬）。

（2）围绕这个特点，选择最合适的方法（动作描写、外貌描写、典型事例+细节描写）。

（3）运用最精准的语言，把方法落到实处（动词准确、外貌有序、细节传神）。

（六）读写迁移，学以致用

1.【高频考点】布置课堂小练笔：从下面两个题目中任选一个。

（1）运用动作描写，写一个你熟悉的同学在课间活动的场景，突出他/她的活泼或文静等特点。

（2）运用外貌描写，写一位你最敬爱的人，要能写出他/她的精神气质。

（3）借鉴《两茎灯草》的方法，写一个能表现人物特点的典型事例，注意写好其中的细节。

2.学生