如何提高学生阅读理解能力

如何提高学生阅读理解能力

培养学生的阅读理解能力十分重要。我发现一个规律，语

文水平不好的学生，阅读理解能力都往往较为差。因此，我将训练学

生提高阅读理解能力作为突破口，不断提升学生的语文水平。

在整个阅读教学过程中，教师要注意将学生自主学习的意识渗

透于教学中，充分调动学生的阅读兴趣，倡导学生主动参与、协同

合作、乐于探究和勤于动手的学习方式。

一、明确目标，落实任务，规范要求，定期检查

学生每人要备有阅读笔记本，读书时要作好读书笔记，教师定

期检查。例如，老师可以在每周三或周五的晨读课上,安排落实阶段

性任务，先做什么，再做什么，最后做什么，并在课堂笔记本上做好记

载，教师要定期抽查。再如，在课前预习长，让学生利用工具书分组

认识理解文中生字词；再在自由朗读中整体把握文章内容和作者情

感。在课外阅读中，要降低难度要求，学生只要弄懂文章大意就行

To

二、激发兴趣，创设情景，结合口语训练，强化学生思维训练

兴趣是最好的老师。教材中每篇文章都富有丰富而深刻的内涵，

我们应充分利用教材文章创设情景，激发学生阅读兴趣，并结合课

堂口语训练，来训练学生的创新思维和发散思维能力。例如，在阅读

《祝福》这篇文章时，我提出：“祥林嫂为什么会死呢？”要求学生

从课文中找寻答案，也可以根据自己的理解来抢答。学生们顿时热

情高涨，有些学生认为是因为她沦为乞丐，极度贫困而死的;有些学生

认为是因为她可爱的儿子死了，极度悲伤而死的；有些学生则是觉得

因为她怕死后被锯成两半，极度恐惧而死的。这时，教师可以引导学

生从不同的角度去理解作品，加深对文章的理解。

三、课前补充资料，提高学生的理解能力

我们的学生大部分来自边远牧区，汉语基础差。因此，我常常

利用课前三分钟的时间来拓展学生的阅读范围，给学生读一篇散

文、诗歌或者杂文，再提出我预先设计好的问题，以此来训练和提

高学生的阅读理解能力和语言的组织表达能力。这样不仅激发了学

生的学习兴趣，而且还能让他们从中感受到更多深层次的理解，促使

他们的思维、情感不断丰富与成熟。

四、将阅读与情感教育相结合,陶冶学生情操

现在市场上的书籍良莠不齐，甚至一些书籍中都充斥着暴力、

色情等低俗文化。对此，教师要定期向学生推荐优秀文学作品，这样

既能尊重学生的阅读喜好，又能帮助他们把握好正确阅读方向，避

免他们受不良书籍的影响。对于不同阶段的学生，要根据他们的年

龄、兴趣、爱好来推荐不同体裁的文学作品，以迎合他们的“口

味”。高一学生可推荐《繁星•春水》《伊索寓言》《童年》《昆

虫记》等；高二学生可推荐《爱的教育》《鲁滨孙漂流记》《钢铁

是怎样炼成的》等；高三学生可推荐《名人传》《水浒传》

《简•爱》《三国演义》等。这些作品适合不同学龄段的学生阅

读，能对学生的情感教育起到积极作用。如，冰心的《繁星•春

水》歌颂母爱、童心、自然，能纯净学生的心灵，让他们体会到母爱

的伟大、童心的纯洁、自然的美丽；《钢铁是怎样炼成的》中的保尔

坚强不屈的意志、不向命运低头的精神，可激励学生在学习生活中保

持积极乐观的态度，不向困难低头；《简•爱》可帮助学生树立正确

的人生观、爱情观c在语文课程标准中，就明确提出对阅读目标“喜

欢阅读，感受阅读的乐趣”这一情感态度。只有把这种精神力量转

化为学生内在情感需求，才能让学生的思维保持在鲜活灵动的状态中,

才能让学生的个性得到张扬，从而促进学生热爱阅读，感受阅读的乐

趣，提高阅读的效率。

五、多记优美词句，扩大词汇量

词汇量在语文学习中起着至关重要的作用，它是理解一篇文章

的基础，更是写作的基础。每一篇文章都是由句子组成，而组成句子

的基本单位正是词知短语。如若词汇量贫乏，就无法读懂文章，更

别提写作了。为提高学生的语文阅读能力•我注意让学生平时多积

累，多背多记。为了培养学生的阅读兴趣，还开展了课外阅读小

组、课堂朗诵比赛、成语故事大赛等系列活动，把阅读融入在学生喜

闻乐见的活动中，这样更能激发学生的阅读兴趣。

六、科学的阅读方法，良好的阅读习惯

引导学生多读书，读好书。培养学生养成良好的阅读习惯。读

有所得，读有所悟C不读怎能有所得，怎会有所悟。阅读理解能力要

注意通过大量的精读和泛读来逐步提高。精读，即仔细阅读。著名

教育家叶圣陶曾说过：“教师不是来讲书的，尤其不是来逐句逐句

地翻，把文言翻成白话，把白话翻成另外一种白话的，他的任务在

指导学生的精读，见不到处给他们点明，容易忽略处给他们指出，需

要参政比较处给他们提示。当然遇到实在搞不明白处，还是给他们

讲解。”语文课文教学就是精读，目的是掌握语言知识，训练语言基

本技能，掌握文章结构，理解文章的思想为容。因此，在提倡学生多

读的同时，我还要求他们做好读书笔记，定时检查，让班内的学生

互相交流读书心得，让他们养成良好的读书习惯。

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平；热爱教育事业，教书育人,为人师

表;精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”这是《纲要》对教师素质的要求。21世纪，根据教师

角色特征和职业特点以及教师的劳动特点，对教师的素养提出了更高的要求。那么在21世纪，教师应具备哪些素

养呢？

一、师德修养

德为师之本,高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针,提而教育教学质量的保证。师德高尚，教

师才能在学生心目中树立起神圣形象，因此，教师必须严于律己，为人师表，用而度的责任心和工;乍热情，去真诚地

热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。

1、热爱教育事业。我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社

会主义现代化建设培养人才的重要阵地。他关系到国家的振兴、民族素质的提高。教育事业是一个伟大的事业。

教育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学

习。这是一个崇高的事业。每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚光荣,都应该为之倾注毕生精力，都应象孔

子那样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来,不带半根草去对教育事业要有较高的责任感，提

倡终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神,不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。要正确认识教育事业对

祖国人类未来的巨大作用。忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。

2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表

现。教师热爱学生在教育过程中起着卜分重:要的作用。师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康

成长的重要因素师爱也是学生人格,健康发展的条件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他

们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。相反，厌恶学生,使学生受到不公正的待遇，甚

至遭到教师的漫骂、讽刺和打击,就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心

态,产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣，并努

力学好它。所以师爱可以产生“爱屋及乌”的效果。因此,教师应以高尚的教育伦理，宽阔的胸怀，去热爱学生，去塑

造学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合,尊重学生的人

格，保护学生的自尊心和自信心。只有全面关心学生的学习及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的引路人,

培养出健康成长，和谐发展的高素质人才。

3、为人师表。孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正,虽令不从”。教师是学生直观的、活生生的榜样。高尚

的品格情操会给人以很大的影响，尤其是小学生，他们善于模仿,教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深刻

的印象，教师的思想品德、治学态度、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。“不能正其身，如正人何”？因此，教

师必须严于律己，言行一致，举止文明，为人师表，使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》的各项要

求。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生,做到身教重于言教。教师还应具

有宽广坦荡的胸怀，良好的品格，严谨的作风，只有这样才能正人、正己。教师在教育教学过程中要高度自觉，进行

严格的自我监控，保持情绪积极、稳定，以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围,不能把自己的消极情绪带给

学生。

二、知识修养

今天，我们所面临的是一个“知识激增''的时代，科学技术不断发展、新知识不断涌现,教育改革日益深入，课

程、教材也在不断地更新，这些都促使教师要勤于学习，孜孜以求，广泛涉猎，兼收并蓄，严谭治学，精益求精,从而不

断提高自己的科学文化素质，这是一个教师搞好教育教学工作的基础。

1、要具有较高的政治思想觉悟和比较系统的马列主义素养。“学高为人师，身正为人范”。教师是社会主义精神

文明的传播者，是学生健康成长的指导者和引路人。我们要培养学生树立坚定的社会主义、共产主义理想信念以及

自强不息的民族精神等等，教师首先要具有较高的政治思想觉悟、系统的马列主义理论修养。马列主义理论修养

不仅关系到教师自身的工作方向，更关系到培养出来的人具有什么样的政治方向和思想意识，形成怎样的世界观的

问题。为此，教师必须讲政治、讲正气、讲奉献;必须认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持坚定的

政治方向，树立正确的世界观、人生观;及时了解党的路线、方针、政策，学会用马克思列宁主义的基本立场、观点

和方法去发现问题、认识问题和解决,可题；坚持用马克思主义的基本立场、观点、方法去教育人、塑造人，从而在

不断的学习和实践中提高自己的政治思想素质。这样，才能明确自身发展的目标，找准实现人生价值的坐标，为发

展祖国的教育事业而奋斗。

2、要有精深的专业知识。教师为了完成好所承担的教学任务泌须精通该学科领域的专业知识。所谓精，就

是要对所教专'业的知识深钻吃透，准确把握，具有扎扎实实的基本功;所谓深，就是要比学生高出几筹，深入几分，

做到教一知十或教一知百;教师只有对所教学科在知识体系上融会贯通,才能在教学中重点突出，脉络清楚、深入浅

出,通俗易懂。因此，教师应通过不断地学习，掌握该学科的基本知识和基本技能，以及该学科的基本理论和学科

体系，了解该学科最新的研究成果和珊究发展动向,尽量使自己具有精深的专业知识，形成合理的知识结构，坚实

的知识基础和扎实的教学基本功，真正成为历史文化的传播者,学生求知的促进者。

3、广博的文化基础知识和教育科学知识。教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养的基础上。因为科学

知识的口益融合和渗透要求教师不断拓展自己的知识面，教师只精通本专业，知识面狭窄，难以满足学生多方面的需

要，也影响教师自身在学生中的威望,现代科学文化知识浩如烟海，教师只凭原来在学校学到的知识是远远不够

的。教师要给学生一杯水，自己首先必须有“长流水”、“新鲜水”，所以，教师必须具有广阔的知识视野、渊博的学

识，方可居高临下，游刃有余。为此，作为一名教师，除了具备一定的专业知识外，还要广泛涉猎其他领域的重要

知识，做到文理渗透、中外渗透、古今渗透。从向提高工作效率，取得最佳教育教学效果。

三、能力素养

一个教师的政治思想道德素养和科学文化素养都要通过能力素养来发展和实现,特别是教育教学能力的高低，决

定着教师的政治思想素养和科学文化索养在教育教学过程中能否得到有效的发挥，所以，能力素养是衡最教师素

质的关键。

1、了解学生的能力。教师只有了解学生,才能使教育工作有的放矢，取得预期的效果。为此，教师必须善于

捕捉学生真实的思想，及时了解学生.的内心世界和心理特点，根据学生的语言、表情、姿态、行为等方面的表露

出来的情态，准确的判断学生的思想活动，作出迅速而正确的处理C

2、教育教学能力。教育能力是指教师在教育教学活动中，运用教育理论、德育理论、心理学知识等，对学

生进行政治思想、道德品质教育的能力；教学能力则是指教师的教学基木功以及在教学论的指导下进行学科教学

的能力。教育能力与教学能力总是有机地结合在一起，共同发挥作用的，它是教师道德、知识、智慧得以充分发挥的

凭借，是一个教师应具备的能力中的主要能力.在教育工作方面教师要善于协调各种教育因索，形成统一的教育

力量。教师要提高自己的教育教学能力，就要积极参加岗位练兵活动，苦练过硬的基本功,树立终身教育观念，积

极参加继续教育活动;还要勇于实践，大胆创新,成为熟练的把握所教学科的教学行家里手，形成自己独特的风格。

3、语言表达能力。教师的语言表达能力在教师的能力结构中占有特殊的地位。因为语言，特别是口头语言

是教师向学生传递教育信息的重要工具。教师的语言表达能力除了语音准确、语汇丰富、表达连贯、语音机敏等

•般特点之外，还必须体现教育教学工作的特殊要求。具体而言，对教师语言表达的要求有:①准确、简练、具有

科学性，要求教师做到发音规范，用语适当，表达确切、通俗易懂;②清晰、流畅、具有逻辑性，要求教师讲话条理

清楚、脉络分明，推理严密;③教师要借助语调、语速、姿态、表情、手势等非语言手段传递信息.配合语言，增强

教育效果。

4、教育科研能力。教育科研能力主要指教师能够应用教育科学理论和实验方法，研究、探索及解决教育教学

工作中出现的理论与实际问题的能力,一个教师只会传授知识，只能算做教书匠，而教书匠是不能若养出全面发展

的高素质人才的。现代教育需要教师具有教育科研的意识和一定的教育科研能力，作专家型教师。教师应该在完成

教育任务的前提下,枳极参加教改和教研活动，悉心研究、认真探讨诸如教学模式、教学方法、教学内容和学生学

习等方面的各种问题，研究和总结教育经验，不断提高自己的教育科研能力。并将研究探索的成果应用于自己的

实践，以提高教育教学的效率和质量,

四、心理素养

过去，评价教师的优劣，往往更多着眼于政治素质、业务素质、工作态度,至多再考察一下身体素质，却很少注

意心理素质，这是很不全面的。在教学工作中，常常由此而造成一些严重影响教学效果的失误。例如，某些学历较

高，在学科研究方面有造诣的教师，虽然兴趣狭隘、性格呆板，缺少热情，却仍被视为优秀教师。其结果是，他们的学生

往往不能够被教师激发起学习兴趣，学生的各方面能力的不到应有的发展。还有一些教师虽然兢兢业业，起早贪

黑的工作,但对学生冷酷无情、严厉苛刻、缺乏师爱，以无限加码为工作特点，由于他们常常能拿出较高的分数，也

被“理所当然”地视为优秀教师。其结果是学生往往带着各种各样的心灵创伤在学习，视学习为惩罚，视师生关系为

敌对，严重扭曲了青少年的身心发展。一个优秀的教师,不仅要在政治思想、业务能力方面有较高的素养，还应具有

良好的心理素养。心理学家指出:只有心理健康的教师，才能胜任教书育人的神圣使命。教师的心理素质是教师搞好

教育工作的重要条件，是培养学生成材的可靠保证，是在教师长期的教育实践中逐步培养和形成的。归结起来，教师

应具有广博的兴趣、热烈的情感和坚强的意志等心理素质。

1、广博的兴趣。具有广博的兴趣是教师创造性地完成教育工作的重要动力。因此，教师要广泛地涉猎相关知

识。只有具备广泛而丰富的兴趣，才能熟悉学生的身心发展特点、掌握学生的个性特征;才能了解学生的学习情况、

兴趣爱好、生活习惯等；才能研究、探索并掌握先进的教育教学方法。

2、热烈深厚的情感。教师的情感不仅能推动教师积极地工作，而且能直接感染学生，影响教育过程。只有具

备深厚而热烈的情感，教师才能深深热爱教育事业，挚爱学生;才能有源于内心的不尽的动力，掌握打开学生心灵的

钥匙；才能在教育工作中，使整个人都属于教育事业，属于学生。

3、坚强的意志。教师坚强的意志品质是顺利而有效地进行教育工作的保证，也是学生学习的榜样。只有具备

坚强的意志，教师才能跨越各方面的障碍，不因困难而退缩;才能以自身的行为陶冶学生的情操；才能坚持不懈地

去努力，去实现教育目标。这样，才能为学生树立一个意志坚强，勇于奋斗的榜样！

感谢您的支持

祝您生活愉快

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平;热爱教育事业，教书育人，为人师表;

精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”这是《纲要》对教师素质的要求。21世纪，根据教师角

色特征和职业特点以及教师的劳动特点,对教师的素养提出了更高的要求。那么在21世纪,教师应具备哪些素养

呢？

一、师德修养

德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。师德高尚，

教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚

地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。

I、热爱教育事业。我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会

主义现代化建设培养人才的重要阵地,他关系到国家的振兴、民族素质的提高。教育事业是一个伟大的事业。教

育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。

这是一个崇高的事业。每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚光荣,都应该为之倾注毕生精力，都应象孔子那

样做到学而不厌、诲人不倦,象陶行知那样“捧着一颗心来,不带半根草去”。对教育事业要有较高的责任感，提倡终

身从教的乐业精神,严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。要正确认识教育事业对祖国

人类未来的巨大作用。忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。

2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是一种教育手段,更是教师高尚道德品质的表

现。教师热爱学生在教育过程中起着卜分重:要的作用。师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康成

长的重要因素。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们

会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚至遭

到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心

态，产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣，并

努力学好它。所以师爱可以产生“爱屋及乌''的效果。因此,教师应以高尚的教育伦理，宽阔的胸怀，去热爱学生，去

塑造学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合，尊重学生的

人格，保护学生的自尊心和自信心。只有全面关心学生的学习及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的引路

人，培养出健康成长，和谐发展的高素质人才。

3、为人师表。孔子曾说:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师是学生直观的、活生生的榜样。高

尚的品格情操会给人以很大的影响，尤其是小学生，他们善于模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留

下深刻的印象，教师的思想品德、治学态度、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。“不能正其身，如正人

何“？因此,教师必须严于律己，言行-•致，举止文明，为人师表，使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规

范》的各项要求。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言

教。教师还应具有宽广坦荡的胸怀,良好的品格，严谨的作风，只有这样才能正人、正己。教师在教育教学过程中

要高度自觉,进行严格的自我监控，保持情绪积极、稳定，以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围,不能把自己的

消极情绪带给学生。

二、知识修养

小学数学的兴趣培养

一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性

数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有

非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学

学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处了7~12岁年龄段的小

学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能

力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其

今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好

的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.

二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

1.必须要实行的原则

在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识

结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的

原则：

(1)适应性原则

适应性原则要求在小学数学教育的FI常活动中，学习兴趣是关键,那么，我们就需要以

此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说,现在小学阶段，那些小学

奥数比赛己经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构侬

多题FI大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚,这种错误的风尚打击

了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推

广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.

(2)发展性原则

碳展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重

因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要

联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性,

又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继

续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打卜.了良好的基础，是实现促进学生全面发展

的教育目的的.

2.所采取的方法

以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如:我们在小学数

学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学

习环境来说分成两个部分，•是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中,应该：

(1)每名学生都积极参与

老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参

与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.

(2)不同的成功体验

让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学

生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这

一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每

一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.

(3)积极表扬和鼓励

小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学

生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这

样就会使得学生们不断保持学习兴趣.

(4)趣味性课堂活动

教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加

减法''的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同

时也使学生学习变得直观化和简单化其次，我们教师在E常的教学中,尽量将一些大家常熟

悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模

型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课

堂外，应该:给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真

正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一

件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣,尽量不要给学生的课外生活布下阴

影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这•重要学科保持持久

的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题审和题型做细致的考察.

归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题,而不是作为惩罚学生的硬性指标.

*

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平;热爱教育事业，教书育人，为人师

表;精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”这是《纲要》对教师素质的要求。21世纪，根据教师

角色特征和职业特点以及教师的劳动特点，对教师的素养提出了更高的要求。那么在21世纪，教师应具备哪些素

养呢？

一、师德修养

德为师之本,高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。师德高尚，

教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚

地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。

I、热爱教育事业。我国教师所从事的是人民的教育事业,它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主

义现代化建设培养人才的重要阵地,他关系到国家的振兴、民族素质的提高.教育事业是一个伟大的事业.教育

事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。这是

一个崇高的事业。每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚光荣，都应该为之倾注毕生精力，都应象孔子那

样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。对教育事业要有较高的责•任感，提倡终身

从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。要正确认识教育事业对祖国

人类未来的巨大作用。忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。

2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表

现。教师热爱学生在教育过程中起着卜分重:要的作用。师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康成

长的重要因素•。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们

会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚至遭

到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心态，

产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣，并努力学

好它。所以师爱可•以产生“爱屋及乌”的效果。因此,教师应以高尚的教育伦理，宽阔的胸怀,去热爱学生，去塑造学

生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合，尊重学生的人格，保

护学生的自尊心和自信心。只有全面关心学生的学习及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的引路人，培养出健

康成长，和谐发展的高素质人才。

3、为人师表。孔子曾说:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从“。教师是学生直观的、活生生的榜样。

高尚的品格情操会给人以很大的影响，尤其是小学生，他们善于模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留

下深刻的印象，教师的思想品德、治学态度、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。“不能正其身，如正人何”？

因此，教师必须严于律己，言行一致，举止文明，为人师表，使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》

的各项要求。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生,做到身教重于言教。

教师还应具有宽广坦荡的胸怀，良好的品格，严谨的作风，只有这样才能正人、正己。教师在教育教学过程中要

高度自觉,进行严格的自我监控，保持情绪积极、稳定，以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围，不能把自己的

消极情绪带给学生。

二、知识修养

今天，我们所面临的是一个“知识激增''的时代，科学技术不断发展、新知识不断涌现，教育改革日益深入，课

程、教材也在不断地更新，这些都促使教师要勤于学习，孜孜以求，广泛涉猎，兼收并蓄，严谨治学，精益求精，从

而不断提高自己的科学文化素质,这是一个教师搞好教育教学工作的基础。

1、要具有较高的政治思想觉悟和比较系统的马列主义素养。“学高为人师，身正为人范”。教师是社会主义精神

文明的传播者，是学生健康成长的指导者和引路人.我们要培养学生树立.坚定的社会主义、共产主义理想信念以及

自强不息的民族精神等等，教师首先要具有较高的政治思想觉悟、系统的马列主义理论修养。马列主义理论修养不

仅关系到教师自身的工作方向，更关系到培养出来的人具有什么样的政治方向和思想意识，形成怎样的世界观的问

题。为此，教师必须讲政治、讲正气、讲奉献;必须认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持坚定的政

治方向，树立正确的世界观、人生观:及时了解党的路线、方针、政策，学会用马克思列宁主义的基本立场、观点和

方法去发现问题、认识问题和解决问题;坚持用马克思主义的基本立场、观点、方法去教育人、塑造人，从而在不

断的学习和实践中提高自己的政治思想素质。这样，才能明确自身发展的目标，找准实现人生价值的坐标，为发展祖

国的教育事业而奋斗0

2、要有精深的专业知识。教师为了完成好所承担的教学任务，必须精通该学科领域的专业知识。所谓精，就

是要对所教专业的知识深钻吃透，准确把握，具有扎扎实实的基本功；所谓深，就是要比学生高出几筹，深入几分,

做到教•知十或教•知百;教师只有对所教学科在知识体系上融会贯通，才能在教学中重点突出，脉络清楚、深入浅

III,通俗易懂。因此，教师应通过不断地学习，掌握该学科的基本知识和基本技能，以及该学科的基本理论和学科体

系，了解该学科最新的研究成果和研究发展动向，尽量使自己具有精深的专业知识，形成合理的知识结构，坚实

的知识基础和扎实的教学基本功，真正成为历史文化的传播者，学生求知的促进者。

3、广博的文化基础知识和教育科学知识。教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养的基础上。因为科学

知识的日益融合和渗透要求教师不断拓展自己的知识面，教师只精通本专业，知识面狭窄，难以满足学生多方面的

需要，也影响教师自身在学生中的威望。现代科学文化知识浩如烟海，教师只凭原来在学校学到的知识是远远不

够的。教师要给学生一杯水，自己首尢必须有•,长流水”、“新鲜水”，所以，教师必须具有广阔的知识视野、渊博的

学识,方可居高临下，游刃有余。为此,作为一名教师，除了具备一定的专业知识外，还要广泛涉猎其他领域的重要知

识，做到文理渗透、中外渗透、古今渗透。从而提高工作效率，取得最佳教育教学效果。

三、能力素养

一个教师的政治思想道德素养和科学文化素养都要通过能力素养来发展和实现，特别是教育教学能力的高低，

决定着教师的政治思想素养和科学文化素养在教育教学过程中能否得到有效的发挥，所以，能力素养是衡最教师素

质的关键。

1、了解学生的能力。教师只有了解学生，才能使教育工作有的放矢，取得预期的效果。为此，教师必须善于捕

捉学生真实的思想，及时了解学生的内心世界和心理特点，根据学生的语言、表情、姿态、行为等方面的表露出来

的情态，准确的判断学生的思想活动.作出迅速而正确的处理。

2、教育教学能力。教育能力是指教师在教育教学活动中，运用教育理论、德育理论、心理学知识等，对学生

进行政治思想、道德品质教育的能力；教学能力则是指教师的教学基本功以及在教学论的指导下进行学科教学的

能力。教育能力与教学能力总是有机地结合在一起，共同发挥作用的，它是教师道德、知识、智慧得以充分发挥的

凭借，是一个教师应具备的能力中的主要能力。在教育工作方面教师要善「协调各种教育因素•，形成统一的教育力

量。教师要提高自己的教育教学能力，就要积极参加岗位练兵活动，苦练过硬的基本功，树立终身教育观念，积极参

加继续教育活动;还要勇于实践，大胆做新，成为熟练的把握所教学科的教学行家里于•，形成自己独特的风格。

3、语言表达能力。教师的语言表达能力在教师的能力结构中占々特殊的地位。因为语言，特别是II头语言是

教师向学生传递教育信息的重要工具，教师的语言表达能力除了语音准确、语汇丰富、表达连贯、语音机敏等一

般特点之外，还必须体现教育教学工作的特殊要求。具体而言，对教师语言表达的要求有：①准确、简练、具有

科学性，要求教师做到发音规范，用语适当，表达确切、通俗易懂;②清晰、流畅、具有逻辑性,要求教师讲话条理清

楚、脉络分明，推理严密；③教师要借助语调、语速、姿态、表情、手势等非语言手段传递信息，配合语言，增

强教育效果。

4、教育科研能力。教育科研能力主要指教师能够应用教育科学理论和实验方法,研究、探索及解决教育教学

工作中出现的理论与实际问题的能力,一个教师只会传授知识，只能算做教书匠，而教书匠是不能培养出全面发

展的高素质人才的。现代教育需要教师具有教育科研的意识和•定的教育科研能力，作专家型教师。教师应该在

完成教育任务的前提下，积极参加教改和教研活动，悉心研究、认真探讨诸如教学模式、教学方法、教学内容和

学生学习等方面的各种问题，研究和总结教育经验，不断提高自己的教育科研能力。并将研究探索的成果应用于自

己的实践，以提高教育教学的效率和质量。

四、心理素养

过去，评价教师的优劣，往往更多着眼于政治素质、业务素质、工作态度，至多再考察一下身体素质，却很

少注意心理素质，这是很不全面的。在教学工作中，常常由此而造成一些严重影响教学效果的失误。例如，某些

学历较高，在学科研究方面有造诣的教师,虽然兴趣狭隘、性格呆板，缺少热情，却仍被视为优秀教师。其结果是，

他们的学生往往不能够被教师激发起学习兴趣，学生的各方面能力的不到应有的发展。还有一些教师虽然兢兢业业,

起早贪黑的工作,但对学生冷酷无情、严厉苛刻、缺乏师爱，以无限加码为工作特点，由于他们常常能拿出较高的

分数，也被“理所当然''地视为优秀教师。其结果是学生往往带着各种各样的心灵创伤在学习,视学习为惩罚，视师生关

系为敌对，严重扭曲了青少年的身心发展。一个优秀的教师,不仅要在政治思想、业务能力方面有较高的素养，还应

具有良好的心理素养。心理学家指出:只有心理健康的教师，才能胜任教书育人的神圣使命。教师的心理素质是教

师搞好教育工作的重要条件，是培养学生成材的可靠保证，是在教师长期的教育实践中逐步培养和形成的。归结起

来，教师应具有广博的兴趣、热烈的情感和坚强的意志等心理素质,

1、广博的兴趣。具有广博的兴趣是教师创造性地完成教育工作的重要动力。因此，教师要广泛地涉猎相关知

识。只有具备广泛而丰富的兴趣，才能熟悉学生的身心发展特点、掌握学生的个性特征;才能了解学生的学习情况、

兴趣爱好、生活习惯等：才能研究、探索并掌握先进的教育教学方法。

2、热烈深厚的情感。教师的情感不仅能推动教师积极地工作，而且能直接感染学生，影响教育过程。只有具

备深厚而热烈的情感，教师才能深深热爱教育事业，挚爱学生；才能有源于内心的不尽的动力，掌握打开学生心灵的

钥匙；才能在教育工作中，使整个人都属于教育事业，属于学生。

3、坚强的意志。教师坚强的意志品质是顺利而有效地进行教育工作的保证，也是学生学习的榜样。只有具备

坚强的意志,教师才能跨越各方面的障碍，不因困难而退缩；才能以自身的行为陶冶学生的情操;才能坚持不懈地去

努力，去实现教育目标。这样，才能为学生树立一个意志坚强，勇于奋斗的榜样！

*

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平;热爱教育事业，教书育人，为人师

表;精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”这是《纲要》对教师素质的要求。21世纪，根据教师

角色特征和职业特点以及教师的劳动特点，对教师的素养提出了更高的要求。那么在21世纪，教师应具备哪些素

养呢？

一、师德修养

德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。师德高尚,

教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此，教师必须严于律己，为人师表,用高度的责任心和工作热情，去真诚地

热爱教育事业，热爱誓,驻俾＜卑毕髀,取到里年了一行.精二行上.

1、热爱教育事由耳笈用用弹*为国电声养人和建设者，为社会

主义现代化建设培翘曲＞要也3歉/盘公张！&解杀，如同是-个伟大的事业。教

育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。这

是一个崇高的事业。孽1个督身-年丈费业的4曾应该帙W夫警荣割突之耳注射”精力，都应象孔子那样

做到学而不厌、海犬利口陶矗4斗氽甲油¥击限高的责任感，提倡终身

从教的乐业精神，严哪哪彳业版，去外巾函又举丁，得*国*麻q*加认识教育事业对祖国

人类未来的巨大作用1MA味#j科她是教册请燔上高J强I齐品注曲推。、

2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是•种教育手段，更是教师高尚道德品质的

表现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健

康成长的重要因素。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验,

他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上C相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚

至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的

心态产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣，并

努力学好它。所以师爱可以产生“爱屋及乌”的效果。因此，教师应以高尚的教育伦理，宽阔的胸怀，去热爱学生，

去塑造学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合，尊重学生

的人格，保护学生的自尊心和自信心。只有全面关心学生的学习及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的引路

人，培养出健康成长，和谐发展的高素质人才。

3、为人师表。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从“。教师是学生直观的、活生生的榜样。高

尚的品格情操会给人以很大的影响，尤其是小学生，他们善于模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深

刻的印象，教师的思想品德、治学态爱、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。“不能正其身，如正人何''?因此，

教师必须严于律己，言行一致，举止文明，为人师表，使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》的各

项要求。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。教

师还应具有宽广坦荡的胸怀，良好的品格，严谨的作风，只有这样才能正人、正己。教师在教育教学过程中要高度自

觉，进行严格的自我监控，保持情绪积极、稳定，以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围,不能把自己的消极情

绪带给学生。

二、知识修养

小学数学的兴趣培养

一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性

数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有

非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数

学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄

段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识

的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会

对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说,

好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.

二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

1.必须要实行的原则

在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是•个重要的教学问题，它必须与学生的知识结

构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定

的原则：

(1)适应性原则

适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么,我们就需要以

此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学牛.的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小

学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很

多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚,这种错误的风尚打击

了一大部分学生，使他们发出“数学难''的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在

推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.

(2)发展性原则

发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重

因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要

联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战

性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识又有

了继续学习的欲望和兴趣,为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发

展的教育目的的.

2.所采取的方法

以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如:我们在小学数

学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习

环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中,应该：

(I)每名学生都积极参与

老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与

的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.

(2)不同的成功体验

让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据

学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这

一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每

•名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.

(3)积极表扬和鼓励

小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中,教师要发现学

生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时,教师要及时给予表扬和鼓励，这

样就会使得学生们不断保持学习兴趣.

（4）趣味性课堂活前

教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加

减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也

使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟

悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、

实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应

该:给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解

消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快

的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业

以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这•重要学科保持持久的正面的重

视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题显和题型做细致的考察.归根到底，作

业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平；热爱教育事业，教书育人,为人师

表;精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”这是《纲要》对教师素质的要求。21世纪，根据教师

角色特征和职业特点以及教师的劳动特点，对教师的素养提出了更高的要求。那么在21世纪，教师应具备哪些素

养呢？

一、师德修养

德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提裔教育教学质量的,呆证。师德裔尚,

教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真

诚地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。

I、热爱教育事业。我国教师所从事的是人民的教育事业,它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主

义现代化建设培养人才的重要阵地。他关系到国家的振兴、民族素质的提高。教育事业是一个伟大的事业。教育

事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。这

是一个崇高的事业。每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚光荣，都应该为之倾注毕生精力.都应象孔子那

样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。对教育事业要有较高的责任感,提倡终

身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。要正确认识教育事业对祖

国人类未来的巨大作用。忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。

2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的

表现。教师热爱学生在教育过程中起着卜分重要的作用。师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康

成长的重要因素师爱也是学生人格,健康发展的条件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他

们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。相反，厌恶学生,使学生受到不公正的待遇，甚至

遭到教师的漫骂、讽刺和打击,就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心

态，产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣，并

努力学好它。所以师爱可以产生“爱屋及乌''的效果。因此，教师应以高尚的教育伦理，宽阔的胸怀，去热爱学生，去塑

造学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合,尊重学生的人

格，保护学生的自尊心和自信心。只有全面关心学生的学习及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的引路人，培

养出健康成长，和谐发展的高素质人才。

3、为人师表。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从教师是学生直观的、活生生的榜样。

高尚的品格情操会给人以很大的影响,尤其是小学生，他们善于模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下

深刻的印象，教师的思想品德、治学态度、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。“不能正其身,如正人何”?因此，

教师必须严于律己，言行一致，举止文明，为人师表，使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》的各项

要求。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。教师

还应具有宽广坦荡的胸怀，良好的品格，严谨的作风,只有这样才能正人、正己。教师在教育教学过程中要高度自

觉,进行严格的自我监控，保持情绪积极、稳定，以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围，不能把自己的消极情

绪带给学生。

二、知识修养

a

今天，我们所面临的是一个“知识激增”的时代，科学技术不断发展、新知识不断涌现，教育改革日益深入，课

程、教材也在不断地更新，这些都促使教师要勤于学习，孜孜以求，广泛涉猎，兼收并蓄，严谨治学，精益求精，从

而不断提高自己的科学文化素质,这是一个教师搞好教育教学工作的基础。

1、要具有较高的政治思想觉悟和比较系统的马列主义素养。“学高为人师，身正为人范”。教师是社会主义精

神文明的传播者，是学生健康成长的指导者和引路人。我们要培养学生树立坚定的社会主义、共产主义理想信念

以及自强不息的民族精神等等，教师首先要具有较高的政治思想觉悟、系统的马列主义理论修养。马列主义理论

修养不仅关系到教师自身的，作方向，更关系到培养出来的人具治什么样的政治方向和思想意识，形成怎样的世界

观的问题。为此，教师必须讲政治、讲正气、讲奉献；必须认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持坚

定的政治方向，树立正确的世界观、人生观;及时了解党的路线、方针、政策，学会用马克思列宁主义的基本立

场、观点和方法去发现问题、认识问题和解决问题;坚持用马克思.主义的基本立场、观点、方法去教育人、塑造

人，从而在不断的学习和实践中提高自己的政治思想素质。这样，才能明确自身发展的目标，找准实现人生价值

的坐标，为发展祖国的教育事业而奋斗。

2、要有精深的专业知识。教师为了完成好所承担的教学任务，必须精通该学科领域的专业知识。所谓精，就

是要对所教专业的知识深钻吃透，准确把握，具有扎扎实实的基本功；所谓深，就是要比学生高出几筹，深入几分，做

到教•知十或教•知百;教师只有对所教学科在知识体系上融会贯通，才能在教学中重点突出，脉络清楚、深入浅

出，通俗易懂。因此，教师应通过不断地学习，掌握该学科的基本知识和基本技能，以及该学科的基本理论和学

科体系，了解该学科最新的研究成果和研究发展动向,尽量使自己具有精深的专业知识，形成合理的知识结构，坚实

的知识基础和扎实的教学基本功，真正成为历史文化的传播者,学生求知的促进者。

3、广博的文化基础知识和教育科学知识。教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养的基础上。因为科学

知识的日益融合和渗透要求教师不断拓展自己的知识面，教师只精通本专业，知识面狭窄，难以满足学生多方面的

需要，也影响教师自身在学生中的威望。现代科学文化知识浩如烟海，教师只凭原来在学校学到的知识是远远不

够的。教师要给学生一杯水，自己苜先必须有“长流水”、“新鲜水”，所以，教师必须具有广阔的知识视野、渊博

的学识，方可居高临下，游刃有余。为此，作为一名教师，除了具备一定的专业知识外，还要广泛涉猎其他领域的重

要知识，做到文理渗透、中外渗透、古今渗透。从而提高工作效率，取得最佳教育教学效果。

三、能力素养

一个教师的政治思想道德素养和科学文化素养都要通过能力素养来发展和实现,特别是教育教学能力的高低，决

定着教师的政治思想素养和科学文化素养在教育教学过程中能否得到有效的发挥,所以，能力素养是衡最教师素质

的关键。

1、了解学生的能力。教师只有了解学生，才能使教育工作有的放矢，取得预期的效果。为此，教师必须善于

捕捉学生真实的思想，及时了解学生的内心世界和心理特点，根据学生的语言、表情、姿态、行为等方面的表露出

来的情态，准确的判断学生的思想活动，作出迅速而正确的处理。

2、教育教学能力。教育能力是指教师在教育教学活动中，运用教育理论、德育理论、心理学知识等，对学生

进行政治思想、道德品质教育的能力:教学能力则是指教师的教学基木功以及在教学论的指导下进行学科教学的能

力。教育能力与教学能力总是有机地结合在一起，共同发挥作用的，它是教师道德、知识、智慧得以充分发挥的凭

借,是一个教师应具备的能力中的主要能力。在教育工作方面教师要善于协调各种教育因素，形成统一的教育力

量。教师要提高自己的教育教学能力，就要积极参加岗位练兵活动，苦练过硬的基本功，树立终身教育观念，积极

参加继续教育活动；还要勇于实践，大胆创新，成为熟练的把握所教学科的教学行家里手，形成自己独特的风格。

3、语言表达能力。教师的语言表达能力在教师的能力结构中占有特殊的地位。因为语言，特别是口头语言是

教师向学生传递教育信息的重要工具，教师的语言表达能力除了语音准确、语汇丰富、表达连贯、语音机敏等一

般特点之外，还必须体现教育教学工作的特殊要求。具体而言,对教师语言表达的要求有：①准确、简练、具有科学

性，要求教帅做到发音规范，用语适当，表达确切、通俗易懂；②清晰、流畅、具有逻辑性，要求教帅讲诘条理

清楚、脉络分明，推理严密;③教师要借助语调、语速、姿态、表情、手势等非语言手段传递信息，配合语言，增强

教育效果。

4、教育科研能力。教育科研能力主要指教师能够应用教育科学理论和实验方法,研究、探索及解决教育教学

工作中出现的理论与实际问题的能力,一个教师只会传授知识，只能算做教书匠,而教书匠是不能培养出全面发展的

高素质人才的。现代教育需要教师具有教育科研的意识和一定的教育科研能力，作专家型教师。教师应该在完成

教育任务的前提下，积极参加教