《大人国 小人国》教案-2025-2026学年人美版（北京）（新教材）小学美术二年级下册

《大人国小人国》教案-2025-2026学年人美版（北京）（新教材）小学美术二年级下册一、学情分析二年级学生以具象思维为主，想象力丰富，对奇幻、夸张的情境充满兴趣，已掌握基础的线条勾勒与色彩平涂能力，能简单表现人物外形与动态。但学生对“大小对比”的相对性理解较浅，构图时易出现比例混乱、主体不突出的问题，画面容易元素堆砌、缺乏奇幻氛围。同时，学生乐于参与情境游戏和故事创作，需要通过趣味引导、直观对比与分步示范，激发其创意想象，帮助其理解夸张对比的表现方法，落实奇幻场景的创作。二、教材分析《大人国小人国》是人美版（北京）2026年新教材小学美术二年级下册第四单元《了不起的人物》的第一课，属于“造型·表现”学习领域。本课以经典奇幻故事为依托，紧扣单元“人物创意与美好品质”的核心主题，引导学生理解“大小是相对的”，学习运用夸张、对比的美术手法，表现大人国或小人国的奇幻场景。教材承接低年级人物绘画基础，侧重创意想象与夸张表现，既培养学生空间对比思维与造型能力，又通过奇幻情境激发学生大胆创意，为后续《助人为乐的故事》的叙事性人物创作奠定想象与构图基础。三、核心素养教学目标审美感知感知大人国与小人国场景中夸张的大小对比美、奇幻的造型美，理解“大小对比”是相对的美术表现手法，能辨别常规场景与奇幻场景的差异，提升对夸张艺术的审美感知力。艺术表现掌握用夸张对比手法表现人物与环境大小关系的方法，能运用流畅线条勾勒人物动态，合理添加场景细节，通过色彩搭配烘托奇幻氛围，提升人物造型与场景构图能力。创意实践能结合故事与想象，自主构思大人国或小人国的奇幻情节，大胆夸张人物与景物比例，创作构图饱满、对比强烈、富有童趣的奇幻场景画，培养创意想象与个性化表达能力。文化理解了解《格列佛游记》等经典奇幻故事中的人物形象，感受夸张艺术在文学与美术中的魅力，理解美术创意源于想象与生活，激发对奇幻艺术的兴趣，培养大胆创新的意识。四、教学重难点教学重点理解大小对比的相对性，掌握夸张对比的表现方法；能大胆夸张人物与景物的比例，清晰表现大人国或小人国的奇幻场景，人物动态生动、主体突出。教学难点合理处理人物与环境的大小比例、遮挡关系，避免画面比例混乱；结合情节创意构图，通过细节刻画（表情、动态、场景）营造奇幻氛围，体现画面故事性。五、教学过程情境导入，激发想象教师播放《格列佛游记》小人国片段动画，画面中巨人格列佛躺在草地上，小人国居民只有格列佛手掌大小，在他的手臂、肩膀、帽子上活动，场景奇幻有趣。播放结束后，教师面带微笑提问：“同学们，动画里的世界和我们生活的世界一样吗？哪里不一样？”学生兴奋地回答：“不一样！动画里有巨人，小人特别小，巨人的手比小人的房子还大！”教师继续追问：“这个奇妙的地方叫小人国，巨人格列佛来到了小人国。那如果小人来到我们的世界，会发生什么有趣的事呢？”鼓励学生自由发言，分享自己的想法，如“小人会爬到我们的铅笔上写字”“小人会在我们的水杯里游泳”“我们的鞋子对小人来说像大船”。教师小结：“大家的想法太奇妙了！在美术世界里，我们可以大胆想象，把人物变大或变小，创造出神奇的大人国和小人国。今天，我们就一起走进奇幻的《大人国小人国》，用画笔描绘我们想象中的奇妙世界，好不好？”顺势板书课题《大人国小人国》，引导学生进入奇幻情境，激发创意想象与创作欲望。设计意图：通过经典奇幻动画创设情境，直观呈现大小对比的奇幻效果，结合生活化提问唤醒学生想象，自然导入课题，聚焦“夸张对比”核心，为后续探究铺垫。探究发现，理解对比对比观察，感知大小相对性教师展示三组对比图片：第一组是常规场景（小朋友和大树、房子），第二组是大人国场景（巨人比大树、房子还高，小朋友只有巨人手指大），第三组是小人国场景（小人比花朵、蚂蚁还小，小朋友的鞋子像小船）。教师提问：“请同学们仔细看这三组图片，常规场景和大人国、小人国场景最大的不同是什么？”学生认真观察后回答：“常规场景里人和东西大小正常，大人国里人特别大，东西特别小；小人国里人特别小，东西特别大！”教师进一步引导：“我们再看，巨人为什么显得大？小人为什么显得小？是它们真的变大或变小了吗？”学生思考后回答：“不是真的变大变小，是和周围的东西比，显得大或小！”教师小结：“说得太对了！大与小是相对的，不是绝对的，通过改变人物和周围景物的比例，就能创造出大人国或小人国的奇幻效果，这就是我们今天要学的美术小魔法。”设计意图：通过三组对比图片，引导学生直观感知常规与奇幻场景的差异，自主发现大小对比的相对性，理解核心知识点，突破认知难点。作品赏析，学习表现方法教师展示多幅优秀学生作品，包括大人国主题（巨人帮小朋友摘树上的果子、巨人躺在草地上和小人玩耍）、小人国主题（小人在铅笔上散步、小人躲在花朵里、小人在书包里探险）。教师以其中一幅小人国作品为例提问：“这幅画是小人国还是大人国？你从哪里看出来的？”学生回答：“是小人国！画里的小人特别小，花朵比小人还大，铅笔像大树一样！”教师继续提问：“这幅画里的小人在做什么？人物的动态和表情怎么样？背景有什么？”学生补充：“小人在铅笔上散步，有的小人笑着，有的小人挥手，背景有花朵、小草，还有大大的铅笔！”教师再展示一幅大人国作品，提问：“这幅大人国作品里，巨人在做什么？人物和景物的比例有什么特点？”学生回答：“巨人坐在地上，帮小朋友捡掉在地上的玩具，巨人特别大，小朋友和房子都很小，比例差很多！”教师小结：“创作大人国或小人国作品，要抓住三个要点：第一，比例夸张，人物和景物大小差异要明显，大人国人物超大、景物超小，小人国人物超小、景物超大；第二，动态生动，人物要有行走、玩耍、帮忙等不同动态，表情开心、好奇；第三，场景丰富，添加和人物大小匹配的景物，如铅笔、花朵、房子、大树，让画面有故事感。”设计意图：通过赏析典型作品，结合针对性提问，引导学生自主总结创作要点，直观学习夸张比例、动态刻画、场景搭配的方法，为创作提供清晰指引。案例分析，解决构图难点教师展示两幅构图有问题的学生作品：一幅比例混乱，人物和景物大小差不多，看不出是大人国还是小人国；一幅构图杂乱，人物和景物堆在一起，没有主次。教师提问：“这两幅画有什么问题？怎么修改会更好？”学生观察后回答：“第一幅比例差不多，看不出奇幻效果，应该把人物画得超大或超小；第二幅太乱了，应该把主体画大一点，背景简单一点！”教师再展示一幅构图优秀的作品，提问：“这幅画哪里画得好？构图有什么特点？”学生回答：“比例很夸张，主体很突出，小人画得小，背景的花朵和铅笔很大，画面很干净，有故事感！”教师小结：“构图时要注意：主体突出，把主要人物画在画面中间，大小夸张明显；主次分明，背景景物大小和人物匹配，不要画太多太杂；遮挡合理，前面的人物挡住后面的景物，让画面有层次感。”设计意图：通过正反案例对比分析，引导学生发现构图常见问题，自主优化构图方法，解决“比例混乱、构图杂乱”的难点，培养合理构图的意识。教师示范，梳理步骤教师以“小人国居民在铅笔上探险”为例，进行分步示范，边画边讲解，步骤清晰、语言简洁，重点突出夸张比例与动态刻画。第一步：构思构图，定主体位置。“我们先想好想画大人国还是小人国，今天我们画小人国。在画纸中间画一支大大的铅笔，铅笔要画得长长的、粗粗的，比普通铅笔大很多，作为小人国的‘大树’。”第二步：勾勒人物，夸张比例动态。“在铅笔的笔杆、笔尖、橡皮处画几个小小的小人，小人要画得特别小，只有铅笔花纹那么大。有的小人站在笔尖眺望，身体站直，手臂抬起；有的小人坐在笔杆上休息，身体弯弯的；有的小人在橡皮上玩耍，手脚张开，表情开心，画出不同动态。”第三步：添画背景，丰富奇幻场景。“小人国的背景要画大大的景物，在铅笔旁边画一朵大大的花朵，花瓣比小人还大；画几根高高的小草，草叶像大树的叶子；远处画小小的云朵，简单几笔，背景不要画太多，突出铅笔和小人。”第四步：勾线涂色，烘托奇幻氛围。“用黑色记号笔把铅笔、小人、花朵、小草的轮廓勾清楚，线条要流畅。涂色时，铅笔涂黄色和黑色，花朵涂鲜艳的红色或粉色，小草涂绿色，小人的衣服涂明亮的颜色，颜色涂均匀，不要涂到线条外面，让画面色彩鲜艳、奇幻有趣。”示范结束后，教师展示完整范画，提问：“老师画的是大人国还是小人国？小人在做什么？比例和构图有什么特点？”学生回答：“是小人国，小人在铅笔上探险，小人很小，铅笔很大，主体突出，画面很干净！”教师补充：“我们也可以画大人国，比如巨人帮小朋友摘果子、和小朋友握手，按照先构图、再画人物、添背景、最后涂色的步骤，大胆夸张比例，画出动态和故事，就能画出好看的奇幻作品了。”设计意图：分步示范直观呈现创作流程，重点强化夸张比例、动态刻画与构图要点，结合提问巩固关键知识，降低创作难度，为学生自主创作提供清晰支架。创意启发，明确要求教师展示多幅创意拓展作品：大人国巨人用树叶当雨伞保护小朋友、小人国居民在书本上散步、巨人坐在月亮上和星星玩耍、小人在玩具城堡里做客。教师提问：“这些作品和老师示范的有什么不一样？创意在哪里？”学生兴奋地回答：“有的画了巨人在月亮上，有的画了小人在书本上，还有巨人用树叶当雨伞，特别有创意！”教师启发：“除了铅笔、花朵，你还想画什么场景？可以画小人在橡皮、书包、玩具、水果上玩耍，也可以画巨人帮小朋友做事、和小动物互动；可以画一个人物，也可以画多个人物；可以画白天的场景，也可以画夜晚的场景，大胆想象，画出和别人不一样的奇幻故事，让你的画面充满创意和趣味。”明确创作要求：选择大人国或小人国主题，大胆夸张人物与景物的比例，对比明显；人物动态生动，表情丰富，能体现玩耍、探险、帮忙等简单情节；构图合理，主体突出，背景简洁丰富，有遮挡关系，画面饱满；线条流畅，涂色均匀鲜艳，色彩搭配和谐，富有奇幻童趣。自主创作，巡回指导学生独立创作，教师播放轻柔的奇幻背景音乐，营造轻松愉悦的创作氛围。教师巡回指导，关注每一位学生，针对不同问题进行针对性引导，鼓励大胆想象与夸张表达。对比例夸张不够、人物和景物大小差不多的学生，教师轻声提问：“你画的是小人国吗？小人可以再画小一点，旁边的杯子可以再画大一点，这样奇幻效果会更明显，要不要试试？”引导学生大胆夸张比例，突出主题。对人物动态生硬、表情平淡的学生，教师提示：“你的小人画得很可爱，能不能让一个小人抬起手挥手，一个小人弯腰捡东西，脸上画微笑的表情，这样画面会更生动有趣，你觉得呢？”引导学生刻画动态与表情，增强画面故事感。对构图杂乱、背景过多的学生，教师引导：“你的想法很丰富，我们把背景的小草少画几棵，把主要的大花朵画在中间，让小人更显眼，画面会更干净好看，好吗？”帮助学生优化构图，突出主体。对能力较强、完成较快的学生，教师鼓励：“你画得又快又好，能不能再添加一个有趣的细节，比如小人背着小书包探险，或者巨人手里拿着小小的小朋友，让画面更有故事感？”引导学生深化创作，丰富画面内涵。创作过程中，教师适时表扬创意独特、比例夸张、画面生动的学生，如：“你画的巨人帮小朋友摘果子，比例特别夸张，动态也很生动，创意太棒了！”“你的小人在草莓上玩耍，色彩鲜艳，画面干净，真好看！”激发学生创作信心与热情。课堂小结，情感升华教师挑选部分具有代表性的学生作品（涵盖大人国、小人国主题，不同场景、不同创意），逐一展示。每展示一幅，教师提问：“请大家看看这幅画，画的是大人国还是小人国？比例夸张得怎么样？人物动态和表情生动吗？你喜欢这幅画的哪里？”引导学生简单交流，肯定优点，如“比例很夸张”“动态很生动”“创意很特别”“颜色很好看”。教师汇总小结：“今天同学们都表现得非常棒，大家都能大胆想象，运用夸张对比的方法，创作出了充满奇幻色彩的大人国和小人国作品，